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  • 教師職業(yè)道德與幸福感研修日志

    時間:2020-10-07 14:29:45 日志 我要投稿

    教師職業(yè)道德與幸福感研修日志

      第一篇:教師職業(yè)道德與幸福感

      什么是教師職業(yè)道德?所謂教師職業(yè)道德,就是作為一名人民教師必須應該遵守教師這種職業(yè)的原則、職業(yè)標準,規(guī)范自己的教育、教學言行;不做有損教師人格的事情,不說有損教師形象的話,一切按照“教師職業(yè)道德規(guī)范”去做。

    教師職業(yè)道德與幸福感研修日志

      我是2001年走向教師這一崗位的,在10多年的教育、教學工作實踐活動中使我認識到,要想真正成為一名人民教師首先必須使自己思想上、言行上發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變,即要從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煛T诮逃⒔虒W活動中,在日常生活、社會活動中要以“教師職業(yè)道德規(guī)范”要求自己,“學高為師,身正為范”;要充分認識教師職業(yè)的意義,并將自己的生命意義與之聯(lián)系起來.

      作為教師首先把對教育事業(yè)的熱愛,把教育、教學工作當成了事業(yè),所以我們才能胸懷大志,矢志從教;所以我們甘受清貧、頂?shù)米≌T惑、耐得住寂寞;所以我們做到了“捧著一顆心來,不帶半顆草去”;所以我們熱愛事業(yè)、追求卓越、甘當人梯、樂于奉獻,把為祖國培養(yǎng)接班人為己任。

      作為一名人民教師,如果你“沒有對教育意義深刻領悟或使命感;沒有無私奉獻的情懷;沒有對教育事業(yè)神圣性體驗的人,你是無法體驗教師的幸福。”

      教師如何看待教育生活中德福矛盾的一面的呢?

      任何事物總是一分為二的。教育生活也不例外,既有“教師職業(yè)道德”要求,也有教師的幸福。

      我們首先要理解什么是幸福和幸福感?

      所謂“幸福”,就是人的目的性自由實現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)。“當個體感覺到他找到人之為人的目的,并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時,他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅,這就是幸福感。”

      教師作為大眾的一員,我們的教育、教學目的就是既教書又育人,我們認為所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的;我們會將有限的生命投入到無限的為祖國的教育事業(yè)服務之中去;做到“仁者不憂,知者不惑,勇者不懼。”教書育人給教師帶來了成就感,當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培養(yǎng)成為祖國有用的人才,桃李滿天下時,作為一名人民教師是幸福的。

      第二篇:愛是教育的基礎

      前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出:“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的教育,無論什么樣的教科書,無論什么樣的思潮,無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”作為教師,只有熱愛學生,特別是尊重、愛護、信任學生,使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護,教育才富有實效。愛學生,是師德的重要組成部分,是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點。

      師愛的基礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求,也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的'興趣、愛好。尊重學生的情緒與情感,以及尊重學生的選擇與判斷。不過愛也是有條件、有限制的,發(fā)現(xiàn)學生有缺點,應及時批評指出,并給予其改正的方法以及機會。對學生表現(xiàn)出的不良反應及時糾正,不能遷就。了解學生,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂與憂愁。如果在教師的眼睛里學生只是什么容器,可以把一定的知識和技巧灌輸?shù)脑挘敲矗@不但不會促進他們對學生的關愛,相反,把從事教育之前僅有的平常人的對兒童的喜愛的情感也抵消了。

      沒有愛就沒有教育。關愛學生是每個教師應有的信念。保護和扶助學生是教師職業(yè)必須堅守的精神底線,也是教師職業(yè)區(qū)別于其他任何一種職業(yè)的特征。生活在純真的孩子們中間,讓我感受到了真愛的無價,教育孩子的同時也教育了自己。我深深體會到愛學生那是超越了親人和朋友的人間真愛!

      在市場經(jīng)濟的條件下,提倡教師要甘于平淡,無私奉獻。要做到這一點,主要的是在師生關系中抵制商品交換的原則。鼓勵教師積極努力的做好本職工作。

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