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展鴻中學校本教研示范校的申請報告
在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編幫大家整理的展鴻中學校本教研示范校的申請報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
展鴻區(qū)教研室：
為了促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學研究能力，進一步健全學校校本教研制度，學校深入貫徹落實內蒙古自治區(qū)教育廳《關于加強校本教研制度建設的指導意見》和《展鴻區(qū)加強校本教研制度建設實施方案》的文件精神，全面結合我校師資隊伍建設的需要，積極探索和開展適合學校教育發(fā)展的校本教研，通過學習、交流、實踐等各種形式，充分調動教師教研積極性，廣泛地參與校本教研，形成良好的校本教研氛圍，推動學校的內涵發(fā)展。現(xiàn)根據(jù)《展鴻區(qū)創(chuàng)建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報展鴻區(qū)校本教研示范校。
我校近幾年積極探索校本教研的新思路、新模式，力求使校本教研不僅有利于促進教師專業(yè)化的發(fā)展，而且對于全面推進素質教育、推動新課程改革向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的現(xiàn)實意義。真正探索提高教學效率和教學質量，促進學生全面發(fā)展，形成鮮明的辦學特色，促進學校可持續(xù)發(fā)展的有益嘗試。
一、備課組每學期以課題研究形式安排教研活動
課題研究是教育科研的核心與龍頭，也是校本教研活動開展的最重要的形式。各備課組結合學科特點，教師研究的問題通常也是其他教師遇到的共性問題。這些問題的解決需要也應該借助集體的力量，也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中廓清認識，才能形成研究的氛圍、研究的文化。如數(shù)學組制定的“問題是教學法在數(shù)學教學中的應用”，語文備課組制定的“語文課堂教學有效性的探討”在實際教學中都起到了積極的推動作用。
二、“三級備課”活動的積極探索——增加實踐檢驗環(huán)節(jié)
完善充實“三級備課”的內容，“一級備課”環(huán)節(jié)結束后，第一主講人要根據(jù)個人鉆研與群體合作的心得進行“實踐檢驗”（即在某一班級先講一節(jié)教研課），組內全體教師根據(jù)聽課體會，在“二級備課”報告單上分別寫出心得體會和改進措施，取得共識后再針對不同班級和不同教師的教學特色，推廣應用到所教班級，真正保證教研活動的實效性。教務處同步進行對備課組工作的過程管理，使備課組的常規(guī)工作與活動組織有序、規(guī)范、高效。
三、進一步完善我校校本教研的實施策略
1．樹立以校為本的教學研究新理念
校本教研必須以學校發(fā)展為本，校本教研必須以教師發(fā)展為本，校本教研必須以學生發(fā)展為本。
2．建立校本教研的組織保障體系
建立校長→教務處、→備課組→教師 分層管理的校本教研制度，成立“校本教研工作小組”，負責制定本校教學研究的學期和年度計劃、組織協(xié)調及活動過程的落實與檢查。
3．制定校本教研的制度保障體系
在民主的基礎制定校本教研制度。校本教研的制度主要包括：“三級備課”制度，教考分離制度，班級教導制度等。制度激發(fā)廣大教師積極參與校本教研，從而提升自己的專業(yè)化素質，進而提升學校的辦學水平。
4、提升廣大教師的行動研究能力
行動研究的特點可以概括為“基于教育教學，通過教育教學，為了教育教學”的研究。這種研究是從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，以解決教師的實際工作問題。
5、營造校本教研的校園文化氛圍
通過校園行為文化建設，特別是教師自覺的反思行為、群體合作行為的塑造，為校本教研提供行為范式；通過加強校園精神文化建設，增強學校凝聚力，培養(yǎng)廣大教師積極進取、勇于拼搏的精神風貌，為校本教研的開展提供人文環(huán)境和支撐。
新課程改革正在深入落實，我校教育教學工作結合展鴻區(qū)教育局關于全面提高教學質量活動年的指示精神，進一步推進我校素質教育的全面、持續(xù)、優(yōu)質和均衡發(fā)展，全面提升我校辦學水平和教學質量，現(xiàn)根據(jù)《展鴻區(qū)創(chuàng)建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報展鴻區(qū)校本教研示范校，望給予批準驗收為盼！
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