代課老師實習總結
四個月的頂崗實習生活轉瞬即逝，作為一名代課老師，這段經歷讓我受益匪淺，代課老師實習個人總結。從剛剛站在講臺上的羞澀與拘謹到現在講課時的自然與輕松，我在不斷成長，不斷收獲，在學科教學和班主任管理兩方面都有了自己的認識。
一、學科教學總結
我所在的實習學校采用的是“151”教學模式，該模式操作的大體內容是：一習（指課前預習）、五環（1、預習檢測，發現問題；2、創設情景，激發思維；3、自主探究，合作交流；4、精講點撥，歸納總結；5、當堂達標，遷移訓練）、一訓（課后訓練）。綜合起來該模式的操作流程也是三個步驟：即課前預習——課內探究——課后訓練。這個教學模式的具體應用是在導學案中，導學案關注的.是學生自主學習、教師引導學習，所以教師在設計導學案的時候要從學情出發，尊重語文學科的教學規律。在多次設計導學案后，我總結了以下幾條認識。
1、預習檢測，發現問題。
這一環節主要是讓學生自學基礎知識，了解文章內容，找出自己弄不清楚的地方，以便課上有計劃、有重點地去聽課，個人總結《代課老師實習個人總結》。該環節首先要設計作者簡介和作品背景，因為只有知人論世才能更好地理解所學課文的寫作目的，而這些學生都是可以自學的。其次，對某篇課文應讀準和識記的字詞和應該理解應用的詞語以填空的方式呈現給學生，讓他們主動去找答案并試著應用。再次，設計一些與課文主旨相關的題，讓他們能夠循序漸進地理解課文。與此同時要標示出自己弄不懂的問題和自己有獨到見解的地方，以便課上交流。
2、創設情景，激發思維。
這一環節是課堂教學的開始，也就是課文的導入。原以為導入要以新穎的方式盡可能地吸引學生，可是一味追求導入的趣味性很容易脫離文本。優秀的導入要與課文主題緊密相連，能夠激發學生去了解文本，探究文本。比如在設計《將進酒》的導語時，我開始用的是現在的勸酒詞——感情深，一口悶；感情淺，舔一舔；感情鐵，喝吐血。我考慮的只是這個導入貼近學生生活，可是與課文主旨偏離了。指導老師讓我從李白想要表達的情感出發設計導語，我最終用李白的詩句“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”做引，讓學生合理地、自然地走入了文本。
3、自主探究，合作交流。
這一環節正好響應了新課標所提倡的“自主、合作、探究”式的語文教學，但是如何實現自主、合作、探究卻值得思考。閱讀一篇文章首先要給學生獨立思考的時間，讓他們對文章內容和主旨有自己的感受和理解。可是初中生的理解并不成熟，所以需要老師在學生自主閱讀后給以恰當引導。對課文的重點和難點要展開有效的合作交流，合作時不能流于形式，而是讓學生分擔自己的角色，有目的地完成自己的任務。課堂上要讓每個學生都有事做，主動發表自己的見解。
4、精講點撥，歸納總結。
這一環節要是對學生經過自主探究，合作交流得出的見解進行有效評價。評價的時候不能只是單一的“好”、“不錯”等，而是針對學生的優缺點進行合理評價。比如在講《荷花淀》的時候，學生敘述小說過于簡單，不是直截了當地給他們指出錯誤就可以了，而要給他們指出應該如何改正，所以我要求學生從開端、發展、高潮、結局幾方面出發詳細敘述小說內容。我認為歸納總結可以分為書面總結和口頭總結，在課的結尾可以對所講內容概括，并以板書的形式呈現，學生就可以從整體上把握自己所獲得的知識。
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