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數(shù)學(xué)手抄報(bào)：淺談初中數(shù)學(xué)閱讀能力
談到閱讀，有些教師往往覺得閱讀是語文的事。其實(shí)，數(shù)學(xué)中也需要閱讀能力，數(shù)學(xué)同樣離不開閱讀。很多一線教師可能都有這樣的感受：在教授文字題或應(yīng)用題時(shí)，由教師引導(dǎo)讀題時(shí)學(xué)生基本都能理解題意,但讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往就搞不清題意了。這其實(shí)就是學(xué)生的閱讀理解能力太差，不能主動(dòng)地將題中的文字描述轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)關(guān)系。所以，要想使學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性
閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的基本能力 ，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)代社會(huì)人人提倡“活到老，學(xué)到老”，但一個(gè)人不可能一輩子在學(xué)校接受教育，走出校門只能靠自學(xué)才能吸取更多豐富多彩的知識(shí)，而自學(xué)的前提必須要學(xué)會(huì)閱讀。交談、讀書看報(bào)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等都是探求知識(shí)的渠道，這些媒介就是一個(gè)不會(huì)說話的老師，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀能力 。
二.數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀
(一)被冷落的數(shù)學(xué)教材
在平時(shí)課堂中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師在課堂上神采飛揚(yáng)，深入淺出，循循善誘，課堂非常精彩，但在課堂上留給學(xué)生自己看書的時(shí)間真的很少，僅僅把數(shù)學(xué)教材當(dāng)成習(xí)題集，更有甚者整節(jié)課結(jié)束了學(xué)生還沒打開過數(shù)學(xué)教材。在這樣的顯示情況下，學(xué)生不了解知識(shí)的出處，無法掌握知識(shí)系統(tǒng)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。
(二)被發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀
課堂練習(xí)時(shí)，在有老師引讀的情況下，學(xué)生對(duì)問題的理解會(huì)比自己獨(dú)立讀題、審題的時(shí)候透徹。另外，我們常常都遇到這樣的情況：將作業(yè)或試卷批改完后，讓學(xué)生自己修改錯(cuò)題時(shí)，有些題目就能正確解答出來。
數(shù)學(xué)閱讀不同于其他語言的閱讀，數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)。它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真、細(xì)致地讀每個(gè)句子、名詞術(shù)語、圖表等，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。
三.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
1.以教材為本，落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀
數(shù)學(xué)課本是專家充分考慮初中生的心理原理、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上精心編寫出來的，有很強(qiáng)的閱讀價(jià)值，所以，作為教師更應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)書本的閱讀意識(shí)。
(1)充分閱讀教材中的概念與公式。正確幫助學(xué)生理解和把握其中的重點(diǎn)字、詞，并能將數(shù)學(xué)符號(hào)與自身語言相互鏈接起來。
(2)對(duì)“想一想”的閱讀。教材中在很多例題，分析，公式旁都以學(xué)生討論的方式，或者云圖提問的方式，提出思考的內(nèi)容和過程，這不僅僅吸引學(xué)生注意的目光，更提醒了學(xué)生掌握該知識(shí)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
(3)對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的閱讀。教材中的合作學(xué)習(xí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，有助于學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)對(duì)“探究活動(dòng)”的閱讀。華師版教材的靈活性比以往有所加強(qiáng)，不僅知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是靈活的，而且練習(xí)題的靈活性也有很大的提高。出現(xiàn)了大量答案不唯一的題目，題設(shè)條件靈活或結(jié)論靈活的中考題也逐步增多，這就對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出了更高的要求，而通過對(duì)探究活動(dòng)的閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和方法。
(5)對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的閱讀。“課題學(xué)習(xí)”溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開放性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較好的促進(jìn)作用。新教材設(shè)置的“課題學(xué)習(xí)”不多，但學(xué)生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
2.數(shù)學(xué)閱讀的方法探究
(1)課前閱讀，激發(fā)動(dòng)機(jī)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，即預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)重在分析、推理和抽象概括，學(xué)生閱讀起來會(huì)有一定的困難，因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力等擬出適合他們的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是在為學(xué)生尋找一條思考探索的途徑，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的順序和要求進(jìn)行閱讀教材，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。
(2)巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣
我國著名教育家陶行知說過：“教是為了不教。”為了打破學(xué)生依賴教師的局面，教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。在閱讀過程中遇到難度比較大的內(nèi)容，一般水平的學(xué)生不容易理解時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)疑，分散難點(diǎn)，階梯式地提出問題，逐步揭示問題的本質(zhì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(3)以“議”促讀，強(qiáng)化重點(diǎn)
以“議”促讀就是讓學(xué)生讀一讀，議一議，使學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)閱讀的問題，互相協(xié)作以解決問題，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這樣能使教師及時(shí)檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出指導(dǎo)意見，更具針對(duì)性。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思維方式和方法，而數(shù)學(xué)閱讀則是學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化為能力的過程，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。所以若要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)和應(yīng)用的能力，最為重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。當(dāng)代社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，要想在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，獨(dú)立提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，受用終身。
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