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  • 小學語文說課稿《白鵝》

    時間:2022-12-08 17:27:25 說課稿 我要投稿
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    小學語文說課稿《白鵝》

      一、說教材

    小學語文說課稿《白鵝》

      《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7 個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態;第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態;第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。

      這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應用,更顯得這只鵝雖然固執迂腐,卻率真質樸,憨態可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

      面對這份文本,我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎,具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變,學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面,主要是讓學生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

      二、說教學目標

      基于對教材特點的分析、解讀,基于學生學習水平的估計,基于編者意圖的領會,我制定了如下的教學目標:。

      目標一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

      目標二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學習作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

      目標三,在情感態度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。

      對于以上的教學目標,我認為教學重點是:引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

      三、說教學理念

      我確定這樣的教學目標,是帶著這樣的教學理念,力圖體現:1、彰顯語文學科的本質特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學語習文應該成為終極目標,唯有立足于語言習得表達,才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用,即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體,在自足感悟的基礎上有序地展開,教師應該是學生的合作者,伙伴者,促進者。

      四、說教學流程;

      我帶著這樣的教學理念,為了更好、更有效地落實教學目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

      第一板塊:創設情境,導入新課。

      上課初始,談話引入:同學們,一說起鵝,你們會想到什么?由學生比較熟悉的話題引入,學生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學生提到這首詩,那就大家一起背一背。

      接下來,引出新課,“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

      第二板塊:初讀感知,整體把握。

      在這一板塊中,我要實現2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上,我篩選出如下重要的字詞,引導學生重點學習。

      在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養不周、窺伺等字的正確讀音;

      在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;

      在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

      在學生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順,讓學生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

      在初讀過后,應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知,引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢?

      第三板塊:圍繞主問題,品味語言。

      自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然,如果學生沒有說出“高傲”,可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

      把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學生根據自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

      為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

      課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

      作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。

      這時,我讓學生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進一步感受它的特點。

      在“叫聲”和“步態”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現出白鵝的特點。

      第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結合課文內容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

      第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現出作者的喜愛之情,學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

      第四板塊:升華情感,進行實踐。

      在這個板塊當中我主要做2件事情:第一就是讓學生背誦積累,引導學生在充分朗讀的基礎上,大量去積累,理解運用,使學生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句,仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言,而且發展學生的思維能力,更是提升其語言的品質。

      第五板塊:回應目標,總結全課。

      這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應用,更顯得這只鵝雖然固執迂腐,卻率真質樸,憨態可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

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