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  • 小學(xué)數(shù)學(xué)《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2022-12-12 03:34:47 說(shuō)課稿 我要投稿
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    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿

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    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿

      我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第62-64頁(yè)的《路程、時(shí)間與速度》,下面我從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

      一、說(shuō)教材:

      1、教材的地位與作用:

      “路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用,由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式),這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

      2、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

      (1)在實(shí)際情境中,理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      (2)結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。

      (3)樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

      (1)重點(diǎn):理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      (2)難點(diǎn):掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      (3)關(guān)鍵:通過(guò)生活中的實(shí)際情境,讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

      4、教學(xué)準(zhǔn)備:

      小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué):

      (1)多媒體教學(xué)課件。

      (2)皮尺、秒表。

      二、說(shuō)教法:

      所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系,整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

      三、說(shuō)學(xué)法:

      因?yàn)?ldquo;速度”這個(gè)概念比較抽象,學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難,故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示),幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程,逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
     

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      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出:展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程,形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教 學(xué) 過(guò) 程

      設(shè)計(jì)意圖

      一 、聯(lián)系生活實(shí)際,初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。

      1、情境導(dǎo)入:劉翔奧運(yùn)會(huì)比賽實(shí)況。

      師:看完錄像,你想說(shuō)什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù),并分析數(shù)據(jù)所表示的含義,學(xué)生自己總結(jié)出名稱。(板書(shū):路程、時(shí)間、速度)

      初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過(guò)計(jì)算知道他平均每秒大約跑8.5米 (板書(shū):平均每秒大約跑8.5米) 。從我們教室的后墻到講臺(tái)大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒,劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺(tái)這了,他的速度確實(shí)驚人。

      巧妙的利用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)的賽況情境,通過(guò)讓學(xué)生觀看、分析錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,初步感知、理解“速度”這個(gè)概念(速度實(shí)際上是指在一定的時(shí)間內(nèi)物體的行程,行程大則稱為“快”,行程小則稱為“慢”),幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到了新課初始便分散這節(jié)課的難點(diǎn)。

      2、揭示課題。

      師:今天我們就一起來(lái)研究什么是路程、時(shí)間與速度,以及他它們之間的關(guān)系。

      向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容是什么。

      3、聯(lián)系生活實(shí)際理解三個(gè)概念。

     、沤處熍e例,學(xué)生辨別各個(gè)量表示的含義:

     、倮蠋煆膶W(xué)校走回家的距離

     、谖易ν熊囉昧10分鐘

     、坌∑嚻骄啃r(shí)行60千米

     、茖W(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來(lái)舉例表示這三個(gè)概念。

     、蔷毩(xí):(課件演示)你能分辨出路程、時(shí)間與速度嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么?

      ①?gòu)陌俨萏玫接抛罱穆反蠹s有900米,走路大約需要15分鐘。

      ②一輛面包車3小時(shí)一共走了210千米,平均每小時(shí)行駛70千米。

      通過(guò)教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示,從中捕捉學(xué)生的好奇心,并給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,將這種好奇心發(fā)揮到極致,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解、區(qū)分這三個(gè)概念。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

      二、探究路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系

      1、進(jìn)一步理解速度的含義和由來(lái)。

      (1)師:森林里的小動(dòng)物也進(jìn)行了一次賽跑比賽,我們來(lái)看看他們的比賽成績(jī)。(課件演示)
     

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     、傩」5分跑了300米;

      ②小兔4分跑了280米;

      ③小猴5分跑了250米;

      (2)師:圖中告訴了我們什么?(時(shí)間、路程)你還想知道什么?(誰(shuí)跑得快,就是“速度”。)

      (3)師:怎樣才能解決問(wèn)題呢?你有什么辦法?

      學(xué)生獨(dú)立思考后各抒己見(jiàn),計(jì)算出各動(dòng)物每分鐘奔跑的路程,比較出快慢。

      (4)師指導(dǎo):他們每分鐘奔跑的路程實(shí)際就是他們的速度。

      (5)師:速度是怎么求出來(lái)的呢?它與路程和時(shí)間之間是什么關(guān)系呢?

      (6)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系,總結(jié)關(guān)系式:速度=路程÷時(shí)間。全班齊讀。

      先通過(guò)多媒體的聲、形、色的動(dòng)畫(huà)動(dòng)感演示三只小動(dòng)物的賽跑比賽,從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手,再通過(guò)解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(路程、時(shí)間、速度)三個(gè)量之間的關(guān)系,從而總結(jié)出第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式,建立第一個(gè)數(shù)學(xué)模型,由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神,并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2、學(xué)習(xí)速度的正確寫(xiě)法和讀法。

      (1)師:為了準(zhǔn)確的表示速度,我們?cè)?0米后面加上“/分”,表示小狗每分鐘跑60米。

      (2)讓學(xué)生自己寫(xiě)出其他動(dòng)物和劉翔的速度,再讀一讀。

      教師再進(jìn)行速度單位書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識(shí)的補(bǔ)充,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解速度這個(gè)抽象的概念。

      3、學(xué)生活動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試學(xué)生步行的速度,讓學(xué)生進(jìn)一步感受“速度”的概念。

      在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來(lái)行走,教師用秒表記時(shí),用計(jì)算器計(jì)算出行走的速度。

      通過(guò)學(xué)生的親身活動(dòng),讓學(xué)生切身感受:只要有運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生速度。

      4、課外知識(shí)補(bǔ)充:了解一些關(guān)于速度的知識(shí)。(課件演示)

      學(xué)生觀看課件,師:你知道嗎?

     、偃瞬叫械乃俣却蠹s為 4 千米/時(shí)。

     、陲w機(jī)飛行的速度大約為12千米/分。

     、蹫槭裁次覀儠(huì)先看到閃電才聽(tīng)到打雷呢?聲音傳播的速度大約為340 米/秒。

      光傳播的速度大約為 30 萬(wàn)千米/秒。

      ④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。

     、萑诵奶乃俣葹80次/分左右,新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分,成人大約為16-20次/分,人眨眼的速度約為22次/分。

      通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充,讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見(jiàn)的數(shù)量,從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊”。

      5、探索三者的其它關(guān)系。

      ⑴師:那速度與路程、時(shí)間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外,他們之間還有沒(méi)有別的關(guān)系呢?

      學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。(路程=速度×時(shí)間、時(shí)間=路程÷速度)

     、频降淄瑢W(xué)們自己總結(jié)的對(duì)不對(duì)呢,讓我們來(lái)看下面一組例題(教材63頁(yè)“試一試”第1題)。(課件演示)

       題目二:

      從甲地到乙地需要多少時(shí)?

     、賻煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意?你怎么解答?為什么用乘法(除法)?

      學(xué)生看課件口述圖意。學(xué)生分析題目給出的已知條件,找出解決問(wèn)題方法。

     、 通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個(gè)關(guān)系式:

      路程=速度×時(shí)間

      時(shí)間=路程÷速度

      在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)學(xué)模型后,通過(guò)這一組的例題,讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在這個(gè)過(guò)程中探究出第二個(gè)和第三個(gè)數(shù)學(xué)模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn),體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問(wèn)題的能力和意識(shí),從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

      6、全班齊讀三個(gè)關(guān)系式。

      三、聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題

      1、數(shù)學(xué)書(shū)P63第2題:

      一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí),從甲地開(kāi)往乙地需要3小時(shí)。
     

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     、60×3=180表示什么?

     、180÷3=60表示什么?

      ③180÷60=3表示什么?

      學(xué)生獨(dú)立思考后同桌互相說(shuō)。

      要求:說(shuō)清算式中每個(gè)數(shù)字分別表示什么?算式又表示什么?

      三個(gè)練習(xí)的難度由淺入深,訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法再到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,既讓學(xué)生體會(huì)了生活中的數(shù)學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解三個(gè)概念,又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      2、表格練習(xí):(課件演示)你會(huì)列式嗎?

      要求:學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說(shuō)出計(jì)算依據(jù)。

      3、生活實(shí)際問(wèn)題:一輛開(kāi)往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后,它的速度是多少?

      師:從題目你得到了那些信息?它們實(shí)際是什么,你會(huì)計(jì)算嗎?

      (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。)

      4、擴(kuò)展練習(xí):老師在上班時(shí)遇到了一個(gè)困難,你能幫助老師嗎?(課件演示)

      從我家到學(xué)校的路程大約是600米,我步行的速度大約為60米/分,我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達(dá)?(你有什么不同的方法?)

      師:從題目你得到了那些信息?你估計(jì)能到達(dá)嗎?你打算怎樣解決?

     、艑W(xué)生獨(dú)立思考。

      ⑵四人小組交流不同的方法。

      ⑶學(xué)生匯報(bào):

     、 計(jì)算應(yīng)該用的時(shí)間來(lái)進(jìn)行判斷

      ②計(jì)算9分能走的路程來(lái)進(jìn)行判斷

     、塾(jì)算9分走完所需的速度來(lái)進(jìn)行判斷

      要求:學(xué)生靈活運(yùn)用路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、解決生活中的難題。

      這道拓展題讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式(或是三個(gè)概念之間的關(guān)系)從不同的思維角度來(lái)分析、思考、解決生活中的難題。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程,體會(huì)到處理實(shí)際問(wèn)題的策略多樣性、算法多樣化(即:從不同的角度看同一個(gè)問(wèn)題,可以有多種的理解,解決它也有多種的方法)。
     

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      四、回顧反思

      1、師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你弄懂了什么?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?

      學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

      給學(xué)生提供一個(gè)空間和一定的時(shí)間,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容,再一次理解與整理“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系,并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活”。

      2、教師小結(jié):今天這節(jié)課我們通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時(shí)間、速度以及它們之間的關(guān)系,同學(xué)們自己總結(jié)出了三個(gè)數(shù)量關(guān)系式,并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問(wèn)題,收獲不小。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度,從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,感受生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中的生活。

      五、布置作業(yè)

      數(shù)學(xué)書(shū)63頁(yè)第3題、64頁(yè)第5題。

      鞏固新知,形成技能,提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

      五、說(shuō)板書(shū):

      本課的板書(shū)設(shè)計(jì),配合多媒體,能簡(jiǎn)明扼要,畫(huà)龍點(diǎn)睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書(shū)展示了什么是“速度”,“速度”的表示方法、讀法;展現(xiàn)了“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式;使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,留下深刻的印象。

      路程、時(shí)間與速度

      劉翔:平均每秒大約跑8.5米(8.5米/秒)

      誰(shuí)跑的快?

      路程 ÷ 時(shí)間 = 速度 速度的表示方法:

      小狗:300 ÷ 5 = 60米 小狗:60米/分

      小兔:280 ÷ 4 = 70米 速度= 路程 ÷ 時(shí)間 小兔:70米/分

      小猴:250 ÷ 5 = 50米 小猴:50米/分

      小兔跑得最快,平均每分鐘跑70米。(讀法)

      另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式: 路程 = 速度 × 時(shí)間

      時(shí)間 = 路程 ÷ 速度
     

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