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小學四年級語文《大雁歸來》說課稿范文
教材解讀：
《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。這篇文章既是一篇科學小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。
它的知識性體現(xiàn)在作者經(jīng)過多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習性特點的知識，他要通過自己的筆端將這些成果告訴讀者。他在介紹的時候，不像規(guī)范的說明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會流淌在文章的字里行間。
它的形象性體現(xiàn)在對大雁細膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實又生動地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲。
至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細膩的，有對大雁歸來的欣喜，對大雁義無反顧進行遷徙的欽敬，對大雁無辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
余映潮老師說：“語文老師有一個非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細、讀美，要悉心玩賞，為教學設(shè)計作好充分有利的鋪墊。”(見《余映潮閱讀教學50講》)這是在告誡我們語文老師在走進課堂之前，一定要先做足對文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導學生走進文本。
有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對學生的能力訓練點。我設(shè)定的教學目標是：1.整體感知文意，了解大雁的生活習性;2.品讀課文，賞析語句，揣摩作者對大雁的喜愛之情;3.了解《沙鄉(xiāng)年鑒》這本書，理解文章主旨。
整體感知課文，讓學生找到散落在文章各處介紹大雁生活習性的語句，從而培養(yǎng)學生搜集課文信息的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學生對找到的信息進行有機的整合，嘗試從多種角度對文本信息進行概括，了解大雁有怎樣的特點。
作者在介紹這些特點時，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學生品讀、賞析語句的能力，并通過朗讀指導，揣摩作者對大雁的喜愛之情。這個過程就是我的教學重點，以此為一個切入點讓學生進而可以深刻地體會到作者滲透在全文中的情感。
作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對比的寫法。人稱的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對大雁研究的專注與認真，更可以從這份對于科學的求真態(tài)度的背后看到一顆對大雁無比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛之情的文句并加以分析，這樣學生就會對文章所表達的感情有更為全面的認識。
在課的最后環(huán)節(jié)，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導學生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會如此喜愛大雁呢?”。學生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護野生動物，珍愛野生動物”的主旨。
教學流程：
一、 導入。今天讓我們共同走進科學文藝散文《大雁歸來》。
二、 檢查字詞的預習情況。
三、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，說說作者筆下的大雁究竟是怎樣的?請試著以“我看到 的大雁”的句式，用簡要的語言為大雁加個定語。(展示教師的答案，看看同學們和老師找到的信息是否一樣?)
2.在這個基礎(chǔ)上，我們能否說說大雁有怎樣的特點呢?
四、跳讀課文，精段閱讀，了解“大雁之聲”的特點。
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁的聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫的句子。
2.請同學們試著自己來朗讀，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?引導學生找出體現(xiàn)擬人寫法的詞語，并分析其作用。
3.教師范讀此部分，請同學們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。
五、再讀課文，品味感情。
作者僅僅喜歡大雁的聲音么?你還能在別的語句中體會到這種喜愛之情么?
(學生讀課文作批注，然后充分地交流。教師予以總結(jié)。)
六、聯(lián)系背景，深入思考課文主旨。
補充介紹關(guān)于作者及作品的寫作背景。出示作者利奧波德在作品《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中的兩段文字，由此幫助學生領(lǐng)會課文的主旨。
精段閱讀：
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫的句子。(提示在4—6節(jié)中尋找，此處進行得較快，學生容易找到)
2.請同學們試著自己來朗讀，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?(可以先試讀一句)
引導學生在語段中思考并明確三方面的任務(wù)：“大雁的叫聲具有什么特點;作者是怎樣去寫這些特點的;滲透了怎樣的思想感情”，而且這些都要通過朗讀指導來體現(xiàn)。
①“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。”
這句話中“低語”應(yīng)該重讀，因為作者把歸來的大雁發(fā)出的輕微叫聲看成和朋友在低聲的說話，大雁有了人一般的感情，這里的每個沙灘都是曾經(jīng)居住過的地方，能夠穿越一個個狩獵點回到這里，心里是多么的喜悅啊!所以“低語”這個擬人化的詞語應(yīng)該強調(diào)。除此之外，“已經(jīng)沒有槍的”這個修飾的成分也應(yīng)該重讀，強調(diào)此時的小洲對于大雁而言已經(jīng)安全了。
②“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩！?/p>
“低低地”“曲折地”“剛剛”這些起到強調(diào)作用的副詞應(yīng)該重讀，“問好”一詞采用了擬人化的手法，表達了歸來大雁看到熟悉的棲息地“水洼和池塘”時愉快的心情，自然應(yīng)該重讀。本句應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀。
③“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
“叫”字應(yīng)該重讀，大雁在經(jīng)過漫長的義無反顧的旅程之后回到這里，一個“叫”字體現(xiàn)出了大雁一接觸到水時得無比喜悅的心情!翅膀觸到了水面，帶來的勃勃生機甚至能抖掉香蒲身上的冬天氣息。 這種姿態(tài)的描摹多么繪聲繪色啊!
④“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。”
“喧嚷”一詞應(yīng)該重讀，先來的大雁找到了回家的感覺，在大聲的無所顧忌地呼喚著朋友們趕快來到這些熟悉的地方，終于可以自由自在地在這里嬉戲了。
⑤“從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。”
“喧鬧”一詞呼應(yīng)了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農(nóng)場的池塘邊了，大家開開心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著呢?所以“喧鬧”一詞寫出了大雁經(jīng)過了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。
⑥“每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。”
作者對大雁的聲音觀察得極為細致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭論”，這些充滿了感情色彩的擬人化的詞語都應(yīng)該重讀，體會作者對大雁的喜愛之情。
⑦“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”
這句話有的同學會忽視，其實“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現(xiàn)了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時候要重讀，歡呼的鳥兒好像在迎接凱旋的英雄一般。
⑧“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。”
“低語”又使用了一次，但是兩次低語的內(nèi)容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問好，這一次是在論述食物的價值，在作者的眼中大雁是多么充滿智慧的鳥兒啊!此處的“低語”和“論述”都應(yīng)該重讀。
此處的“大雁之聲”的描寫層次極為細膩，從剛剛抵達目的地的“低語”，到發(fā)現(xiàn)熟悉的水洼“問好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著覓食，再有閃爍著智慧火花的“辯論”和“爭論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語”。這些直接進行描寫的詞語均采用了擬人化的寫法，表現(xiàn)了大雁具有的人類一般的靈性，要求重讀。別的起到強調(diào)和修飾作用的詞語也需要重讀。整個語段都應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀，語速要略顯舒緩，在作者淡淡的描述中去細細品味對大雁的喜愛之情。 在這個精段閱讀的過程中不僅了解了三月歸來的大雁的叫聲特點，也學習了作者的寫作手法，更是品味了作者對大雁的喜愛之情。
3.教師范讀此部分，請同學們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。
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