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  • 小學數學一年級下冊《認識鐘表》說課稿

    時間:2023-04-01 06:10:05 說課稿 我要投稿
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    人教版小學數學一年級下冊《認識鐘表》說課稿

      一、說教材:

    人教版小學數學一年級下冊《認識鐘表》說課稿

      本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

      一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:

      1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

      2、通過觀察、操作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。

      3、使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。

      重點:掌握認讀整時的方法

      難點:正確認整時,尤其是6時、12時。

      二、說教法學法:

      這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法,讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。

      為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。

      三、總體設計:

      本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)引導學生總結全課

      第一層:創設情境,誘發興趣。

      在這個環節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,為學習新知創設良好的情景。

      第二層:自主參與,探索新知

      在這一環節,我分了兩大步驟來完成:

      第一步驟是初步認識鐘面

      在這一部分內容里,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說,數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是有序的,如:有的學生發現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,采用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

      第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

      學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我將3個動物鐘面貼在黑板上,學生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,我讓學生動手操作,撥一撥,并說一說,哪個是時針,哪個是分針,當學生會認整時后,我用手勢做整時讓學生猜,伸直的手表示分針,握拳的手表示時針,然后老師說整時,讓學生用手勢表示出來,這一互動環節既活躍了課堂氣氛,又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。

      在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子表形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來,打開學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,通過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再通過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。

      第三層:應用新知,解決問題

      在這一環節中寓教于樂,溶練習于游戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這里我主要設計了四個知識點:1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天,并討論:為什么都是8時?

      1、找朋友是一個基礎鞏固練習,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。

      2、出示只有4個數字的整時鐘表,讓學生認,主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識,知道12的正對面是6,3的正對面是9,從而判斷出其它的數字,并讀出鐘面的時刻。

      3、出示無數字的鐘面,這是拔高題,要求學生在心里想鐘面各數字的位置,并認讀出整時。

      4、我用課件出示小明愉快的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源于生活,賦于生活,用于生活的思想。”,并提出思考:為什么都是8時呢?學生通過討論交流,得出一個上午8時在看書,一個是晚上8時在睡覺,初步感知時間觀念。

      第四層:引導學生總結全課

      我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

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    人教版小學數學一年級下冊《認識鐘表》說課稿

      一、說教材:

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      本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

      一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:

      1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

      2、通過觀察、操作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。

      3、使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。

      重點:掌握認讀整時的方法

      難點:正確認整時,尤其是6時、12時。

      二、說教法學法:

      這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法,讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。

      為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。

      三、總體設計:

      本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)引導學生總結全課

      第一層:創設情境,誘發興趣。

      在這個環節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,為學習新知創設良好的情景。

      第二層:自主參與,探索新知

      在這一環節,我分了兩大步驟來完成:

      第一步驟是初步認識鐘面

      在這一部分內容里,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說,數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是有序的,如:有的學生發現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,采用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

      第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

      學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我將3個動物鐘面貼在黑板上,學生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,我讓學生動手操作,撥一撥,并說一說,哪個是時針,哪個是分針,當學生會認整時后,我用手勢做整時讓學生猜,伸直的手表示分針,握拳的手表示時針,然后老師說整時,讓學生用手勢表示出來,這一互動環節既活躍了課堂氣氛,又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。

      在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子表形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來,打開學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,通過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再通過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。

      第三層:應用新知,解決問題

      在這一環節中寓教于樂,溶練習于游戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這里我主要設計了四個知識點:1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天,并討論:為什么都是8時?

      1、找朋友是一個基礎鞏固練習,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。

      2、出示只有4個數字的整時鐘表,讓學生認,主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識,知道12的正對面是6,3的正對面是9,從而判斷出其它的數字,并讀出鐘面的時刻。

      3、出示無數字的鐘面,這是拔高題,要求學生在心里想鐘面各數字的位置,并認讀出整時。

      4、我用課件出示小明愉快的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源于生活,賦于生活,用于生活的思想。”,并提出思考:為什么都是8時呢?學生通過討論交流,得出一個上午8時在看書,一個是晚上8時在睡覺,初步感知時間觀念。

      第四層:引導學生總結全課

      我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。