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  • 《詠雪》初中語文七年級說課稿

    時間:2023-04-02 18:05:04 說課稿 我要投稿
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    《詠雪》初中語文七年級說課稿

      一、說教材

    《詠雪》初中語文七年級說課稿

      《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文,本單元以“人間親情”為主題,濃濃親情,動人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》,文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字,卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話,由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。

      結合單元教學要求和本課特點,依據新課程標準中所提出的三個維度,我確定了本課的教學目標以及重點和難點。

      二、說教學目標

      知識與能力:

      1.積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

      2.背誦兩篇短文。

      過程與方法:

      1.結合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。

      2.結合文中人物的語言和動作的語句進行品味,理解人物形象的性格特點。

      3.把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點。

      情感、態度、價值觀:

      發揮想象力、創造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。

      三、說重難點

      教學重點:

      1.把握本文語言簡練、辭意雋永,以敘為主的特點。

      2.背誦課文。

      教學難點:

      謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

      四、說教法

      科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學習的引導者,參與者,合作者,注重培養學生的獨立性和自主性,根據這一指導思想,因此,我準備采用的教法是

      1、朗讀法:課前預習反復朗讀,課堂朗讀,注意字音、斷句,強調“擬”“差”的讀音。

      2、同伴互助,解疑答難,掌握字詞,老師引導歸納整理。

      3、師生共同分析人物形象,全體參與表演,再現當時情境。

      五、說學法

      我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。

      六、教學過程

      (一)導語設計

      同學們,雪花是嚴寒的冬天,仁慈的上帝送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈。今天,我們一起學習《詠雪》,看看文中的兩位才子如何贊美雪的呢?

      這個故事出自《世說新語·雅量第六》,今天,我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

      (二)介紹劉義慶和《世說新語》

      學生展示,教師補充。

      多媒體顯示:

      劉義慶(403~444),南朝宋文學家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。

      《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,語言簡練,辭意雋永,是六朝志人小說的代表作。

      (三)研讀《詠雪》

      1.聽讀課文,注意節奏和重點字詞。

      2.學生自由朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,讀順句子,疏通文意。

      3.翻譯課文,重點字詞,整句意思。

      4.學生分組探究問題。

      (1)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?

      (2)把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

      (3)本文中的“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

      (4)文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?。

      明確:

      (1)對“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

      文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

      (2)用 “撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得更高更遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一,“柳絮”一喻就好在有意象。

      (3)融洽、歡快、輕松、溫馨

      同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎上,適當引申其他詠雪名句,如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”,岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”等。

      (4)這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

      5.積累文言常識

      6.欣賞圖片

      7.背誦課文

      (四)當堂檢測

      1、“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請用原文填空。

      時間:___ 地點:___ 人物____ 事件:____

      2、解釋下列加橫線的詞語。

      俄而雪驟 撒鹽空中差可擬

      未若柳絮因風起 與兒女講論

      3、對于謝太傅的題目,兄子與兄女分別給出什么答案?

      ________________________________________________________________

      4、翻譯句子。

      撒鹽空中差可擬

      未若柳絮因風起

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