八年級語文《海燕》說課稿
《海燕》教學設計
導入：
你也許沒有讀過高爾基的這篇文章，但你不會不知道這句話：
“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
這話什么意思呢(如說不出，可設定一個語境，讓學生想想)?
那么，高爾基當初是不是這個意思呢?請看——《海燕》。
自讀課文，提出并解決疑難詞語。
范讀課文，整體感知：
這篇文章是否是真實的呢?
明顯的擬人化手法
卻又似曾相識——
從所寫情境看：
大海、烏云、各種海鳥、暴風雨來臨的前兆，這似乎是真的。
各種事物有了人的愛憎和個性，而且從中看到了對立和沖突。
(既結合自然界的實情，也有自己的想象)
第一板塊：
讀出讀出正邪的對立
能看出正邪的對立嗎?
哪些是正派，哪些是反派?
你的依據是什么?(關鍵詞句)
(學生閱讀發言)
讀出緊張激烈、正邪勢不兩立的感覺——
(教師給予朗讀指導)
1、烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。(制造恐懼和毫不畏懼;黑暗和光明;正義與邪惡)
2、雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
3、狂風吼叫……雷聲轟響…… 一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
第二板塊：
讀出海燕的形象
注意課題——“海燕”：
海燕扮演的又是怎樣的角色呢?
這是一只怎樣的海燕，說依據。
(讀出這個生命真正動人之處)
注：
詞語的概括不足以形容心里的感覺，
這里的發言、點撥，絕不能止于此。
引導：
對比以下兩句話，看看能發現什么——
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
暴風雨越是臨近，它便越是興奮;
這是怎樣一只樂觀的勇敢的海燕!
但，作者似乎更想強調這個意思：
篇首——
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
篇中——
只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
篇尾——
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊： ——讓暴風雨來得更猛烈些吧!
閱讀比較這三句，
發現其中的異同：
“蒼茫的”、“泛起白沫的”、“怒吼的”
(大海越發地動蕩;海燕卻始終高傲)
體會高傲的感情色彩：
何為高傲，為何高傲?
有什么值得它驕傲的?
(就像魯迅筆下朔方的雪，
海燕的飛翔也是一種表達;
再讀課文，理解這種行為)
明確：
暴風雨來臨的背景(環境烘托)，
其它海鳥卻是膽怯(對比襯托)，
戰勝了恐懼，自由自在地飛翔，
堅信暴雨之后，大海終歸平靜，
怎不值得驕傲?
海燕是在表達——
它的歡樂、它的憤怒、它的熱情和它對勝利的信心。
是在大聲地宣告!是在作勝利的預言!
這個勝利指什么?(終將戰勝暴風雨)
第三個板塊：
讀出暴風雨的.內涵
比較這兩句話——
讓暴風雨來得更猛烈些吧!
烏云遮不住太陽的，我們終將戰勝暴風雨!
(哪一句表達的效果更好)
“暴風雨”到底指什么?
為何偏寫暴雨來臨之前?
(學生閱讀發言，做出自己的理解)
引入資料：
工業危機很快蔓延到了俄國，在1900年到1903年，大批企業倒閉，工人失業。失業的痛苦并沒能迫使工人運動停止，也沒有把它減弱，相反，工人開始從經濟罷工轉到政治罷工，轉到游行示威，提出關于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇專制”的政治口號，使得工人斗爭更加帶有革命性質。當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。
歸納出象征意義和主旨：
海燕：英勇善戰、不畏艱難的革命先驅。
海鷗、海鴨、企鵝：那些怯弱自私、畏懼革命的人。
暴風雨：即將來臨的革命風暴。
大海：革命群眾的力量。
烏云、閃電、狂風：反革命的黑暗勢力。
陽光：革命的勝利。
再讀課文，體驗這種說法的合理性;
鼓勵提出自己的觀點，并引入異見。
(暴風雨包括風云雷電;文中描述明顯透出貶義)
預計：
象征著革命風暴的不是暴風雨：
而是暴風雨和大海之間的搏斗：
【八年級語文《海燕》說課稿】相關文章：
初中八年級語文說課稿07-08
九年級語文公開課《海燕》教案11-15
海燕公開課教案08-25
初中語文八年級上冊《觀潮》說課稿模板10-23
最美老師朱海燕的故事12-13
海燕公開課教案范文09-25
海燕讀后感800字01-08
語文說課稿模板07-22
小學語文《假如》說課稿11-27