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人教版數學四年級上冊《確定位置》說課稿
<確定位置》說課稿
設計理念
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須從學生已有的生活經驗出發，向學生充分提供從事數學活動的機會，讓學生在數學學習活動中體驗到數學源于生活，用于生活，感受數學與生活的聯系。注重讓學生在數學活動中親身經歷數學學習的過程。在活動中逐步獲得動手實踐，合作交流的數學學習方法。
一、說教材
本課是人教新課標版數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內容。
在二、三的學習中，學生已經能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描繪物體相對的位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本學期學習的是“空間與圖形”領域里“圖形與位置”的知識，要求讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。
所以本課的教學目標是：
知識技能目標：結合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
過程方法目標：通過現實的數學活動，培養學生的方向意識，進一步發展空間觀念。
情感態度目標：讓學生通過實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生認真學習的態度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學重點是讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準確描述：教學關鍵是結合學生的生活實際，引導學生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，
二、說教法和學法
根據設計理念，我在尊重教材的前提下，根據學生的生活經驗和認識規律。靈活處理教材，創造性地加工教材，努力促使學生在生活中感知、在活動中體驗、在應用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進行：1、在生活中感知。2、在活動中體驗。3、在應用中提高。學法上我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節課的內容。讓學生主動獲得新知，使學生空間思維得到發展。
三、說重點難點
教學重點：結合具體情境，會用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學難點：學會在方格紙上用數對確定位置。
教學關鍵：結合學生的生活實際，引導學生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學會在方格紙上用數對確定位置。
四、說教學過程
(一)復習舊知， 激趣導入
課始，我讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法;然后對同學們說今天老師要帶你們到公園去參加公園定向越野賽，從而激發學生學習新課的興趣。
[本課的知識與方向、角度有密切聯系，我引導學生有效的復習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。]
(二)探究交流，確定位置
這是這節課的重點也是難點，為實現教學目標，我設置了以下教學活動。
1、觀察情境、發現問題
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后問學生:這節課我們要從起點出發，經過1號檢查點和2號檢查點后到達終點，想想你們怎樣用最短時間來完成這項任務呢?我估計這個問題問得大了一點，學生一下子不能發現問題，所以我在這預設了一個問題：是不是隨便亂走呢? 讓學生交流發現比賽關鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數學問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。
[這一過程中，我利用了課本中的主題圖，著重引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升。]
2、探究交流，解決問題
此環節是課堂教學的核心環節，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(1)說一說：教師提出問題：怎樣能快速、正確的到達1號檢查點呢?讓學生說說以哪點為觀測點?1號檢查點在什么位置?學生根據已有經驗會說是以起點為觀測點;1號在起點的東北方向。接著問：東北方向這么大的位置怎么來找1號檢查點呢?然后請學生仔細觀察思考：有什么辦法知道1號點的準確方向?
(2)議一議：根據剛才的問題組織學生分組討論，我參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30°，邊演示邊教學生說1號檢查點在東偏北30°方向上，接著點量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請學生試說方向，教師及時幫助。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢?引導學生根據方位和度數說出具體的方向。
(3)練一練：還可以怎樣說?
南偏東70°( ) 東偏北50° ( )
西偏南20°( ) 北偏西80°( )
在此要特別告訴學生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號檢查點的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經給出了度數，就依照所給的度數來說。
[這個環節里通過對比練習，學生能理解本課難點，正確表述任意角度方向。]
(4)想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號檢查點在什么地方?怎樣才能精確的找到1號檢查點的位置呢?在這我也預設了一個問題：1號檢查點離我們是遠還是近呢?引導學生發現還要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的準確位置。
通過以上步驟，學生歸納出根據方向和距離兩個條件可以確定某個物體位置的方法。板書(方向距離)
[在這個環節，教師引導學生學會科學的探索方法，鼓勵學生敢說敢想，逐層深入;通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、操作的教學活動中，自主發現、探究、獲取有關確定位置的知識，在大家反復修正中，掌握確定物體位置的方法。]
(三) 快樂闖關，鞏固方法
我設計了4道闖關題
闖關題一
首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，電腦演示訂正。教師對完成好的學生提出表揚。
闖關題二
接著完成教科書第20頁第2題，學生觀察情境圖，發現圖中左下角出現了注有數量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學生大膽猜測，統一認識，最后完成練習。
[在這兩個環節，教師鼓勵學生認真觀察弄清圖意，通過探究自主解決問題，以便提高學生獨立運用數學知識解決現實生活中的問題的能力。]
闖關題三
課件呈現我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協辦城市成功舉行激發學生的愛國熱情。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數的步驟進行。課件配合演示，規范學生的繪圖方法。學生深入理解 “對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
闖關題四：
雷達站發現了護衛艦、驅逐艦、巡洋艦、潛水艇。
1、護衛艦在雷達站北偏東60°的方向上，距離是6千米。
2、驅逐艦在雷達站西偏北70°的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西45°的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站南偏東60°的方向上，距離是6千米
課件顯示海上雷達站情景。教師發放練習題紙，學生根據相關的描述，畫出各種艦艇的位置。
[俗話說看花容易繡花難，所以在最后一環節我設計了讓學生動手操作，即能發現學生存在的問題及時查漏補缺，加深學生對確定物體位置方法的掌握，又讓學生發現數學源于生活，也應用于生活，激發了學生學習的興趣，也讓學生再次體驗探索成功的喜悅。]
【通過多種形式練習，學生把所學知識運用實際生活中，獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，提高應用意識和解決問題的能力。】
(四) 全課總結
課尾總結全課時，我引導學生思考：通過這節課的學習，你有什么收獲，你對自己的表現還滿意嗎?通過讓學生進行自我評價，重審自己的學習過程，培養良好的學習習慣。最后布置課外題目“請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。”這個練習讓學生鞏固所學知識，為第二課時“繪制物體的位置”打下基礎，達到溫故知新，培養學習能力的目的。
(五)作業
21頁3.4題
這節課在設計上力求突出以下幾個特點：
1、突出以學生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學生們的觀察、發現、思考、交流為主，老師只做適時引導啟發，讓學生在主動學習中體驗解決問題的整個過程，培養學生各方面能力。
2、精心創設情景，激勵學生探索。
整節課的教學步驟，問題的設置、以及闖關練習都旨在激發學生的參與意識、用數學的意識，感受到知識源于生活，學習是為了解決生活中的難題，體會數學的價值。
3、人人參與，差異發展。
在學習過程中，學生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現人人學數學、用數學、人人在學習數學過程中得到不同程度的提高和發展。
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