《孔乙己》說課稿
《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說，最早發表在1919年4月《新青年》第六卷第四號 ，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。被選入初中的教材，下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《孔乙己》說課稿范文，希望大家喜歡!
《孔乙己》說課稿
各位評委、老師：
大家好!
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
1、教材的地位及內容：
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
2、學習目標和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：
⑴ 探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。
(培養學生評價和欣賞小說能力。)
⑵ 深刻理解小說所揭示的主題思想。
(培養學生深刻理解文意和歸納思維能力。)
⑶ 學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
(了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。)
設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。
【說教法】
1、教學方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯有關內容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：
⑴ 朗讀法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
⑵ 矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
⑶ 質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。
⑷ 比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態。
2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發現真理等。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀以及合作探究等方面的共同發展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學設計】
配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：
一、激情導入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對《孔乙己》的評價導入 (能激發學生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、學生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說的情節結構。
(讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)
三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
⑴ 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
⑵ 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流?別人為什么笑他?
⑶ 文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運?
(通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。)
2、探討孔乙己悲劇產生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求學生結合課文內容，通過辯論理解孔乙己悲劇產生的原因。
(創設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。)
3、討論小說的主題：
孔乙己這篇小說的'主題，有的人說是批判封建科舉制度;有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運;有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法?
(學生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產生的原因之后，再讓學生去更深刻理解孔乙己這篇小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。)
4、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法。
學生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。
(安排這個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術表現手法，而且對學生進一步了解人物的性格和提高學生的寫作技巧也是有幫助的。)
5、理解小說精巧的構思：
學習小組合作研討：
⑴ 文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
⑵ 孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?
⑶ 作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?
(學生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學巨匠手中學到寫作構思的技巧。)
6、擴展引申，比照閱讀：
請學生閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
(要真正提高學生的閱讀水平和能力，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。課內閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環節中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內所學，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學生了解了封建末期知識分子的心態，又深化了學生對小說反映的主題思想的理解。)
7、課堂小結，激勵號召：
同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
(課堂小結，既呼應了文章的題目，又號召了學生應該從孔乙己的身上受到啟示。)
8、布置作業：
請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。
(培養學生想象能力和為學生的課外練筆創造了機會)
(從這堂課的教學設計來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題思想的探討，第二課時著重使學生從小說當中借鑒寫作技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說，我緊緊抓住學習小說應該“著重培養學生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學生學習目標的循序漸進，不一蹴而就。從教學過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構思、擴展引申、課堂小結、布置作業幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學生能力逐級提高，逐步培養學生能力的過程，最終達到使學生學有所獲，學有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁。”的理念，所以在教學中，我盡量設計有代表性的問題，讓學生成為習活動的主人，充分發揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學生敢于發言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學中的學生的興奮優勢保持始終，最終能達到使學生得實，學得活。這樣一來，課堂教學效果自然就是高效的。)
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
【《孔乙己》說課稿】相關文章：
《孔乙己》初中語文說課稿08-18
初中語文說課稿《孔乙己》模板11-29
《孔乙己》讀后感100字09-01
《孔乙己》高中生讀書筆記12-24
《孔乙己》初中生讀書筆記12-24
大學生《孔乙己》讀書筆記12-24
試析《孔乙己》的寫作技巧論文06-15
孔乙己讀后感600字（通用15篇）02-28
《孔乙己》讀后感范文800字（精選7篇）01-10
說課稿模版-說課稿格式07-21