土地的誓言教案

時(shí)間：2022-07-25 07:56:34 初中說課稿我要投稿

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土地的誓言教案

　　土地的誓言教案怎么寫，你是否還在為此煩惱呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于土地的誓言教案，希望能夠幫到大家!

土地的誓言教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1、同學(xué)們，假如有一天，你因?yàn)槟撤N原因被迫離開了生你、養(yǎng)你的故土，你的心情會(huì)怎樣?

　　指名說說自己的想法。

　　2、是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情?今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

　　播放歌曲《松花江上》，學(xué)生邊聽老師邊講：1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國(guó)軍隊(duì)所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽(yáng)由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡;國(guó)民政府把解決中日沖突的希望寄予國(guó)聯(lián)，但國(guó)聯(lián)卻力圖通過“國(guó)際合作”使東北成為帝國(guó)主義各國(guó)的殖民地。這使國(guó)民政府的希望落空;事變后，中日民族矛盾開始向主要矛盾地位上升;事變開始打破了帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的均勢(shì)，加深了英美等帝國(guó)主義國(guó)家與日本的矛盾。東北三省的人民，身受帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫，處在水深火熱之中，東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，離開了生他們、養(yǎng)他們的故土而四處流浪。他們多么希望早日能重返故園。于是，他們面對(duì)著東北土地發(fā)出誓言。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　板書課題——土地的誓言

　　3、質(zhì)疑：看了課題后，你有沒有什么話要說呢?根據(jù)學(xué)生的回答后補(bǔ)充：(課題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言，而不能理解成土地自身發(fā)出的誓言。)

　　二、范讀課文。

　　1、同學(xué)們，說了這么久，到底作者對(duì)土地發(fā)出了什么誓言呢?下面我們一起來聽課文朗讀。學(xué)生按要求聽讀。

　　(要求)a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感。

　　b注意人家朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。

　　2、聽完后問：同學(xué)們，聽完這篇課文，結(jié)合歷史背景，你有什么感受呢?(我感受到了東北人民十分熱愛他們的家鄉(xiāng);我感受到了東北人們十分希望重返故園……)

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感受。

　　1、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、自學(xué)生字新詞，借助注釋和工具書掃清字詞障礙，并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　a檢查字詞自學(xué)情況。

　　指名注音：

　　熾()痛嗥()鳴斑斕() 怪誕() 亙()古

　　默契() 田壟() 蚱蜢()() 污穢()

　　解釋詞語：熾痛嗥鳴斕語亙古污穢默契

　　b指名分段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、同學(xué)們，初讀課文后，你又有什么感受呢?誰來講一講。

　　四、研讀課文，品析語句。

　　1、出示問題，自主探究。

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。

　　2、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　……

　　問題二：

　　(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。)

　　(3)人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

　　3、再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

　　五、精讀課文，揣摩特殊詞語的用法。

　　(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

　　(2)“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

　　(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意;

　　B、分析該詞所處的語境。

　　(4)最后讓學(xué)生在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　六、拓展延伸。