初中語文《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。
一、 教學分析
1、教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。本文的作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環保意識，搞好生態保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。
2、學生分析
現在的學生已經基本適應了初中的學習節奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、教學目標
根據學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內容的教學，達到這樣的學習目標。
1、知識目標：
了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、能力目標：
培養學生利用信息技術搜集和整理資料以及概括要點的能力。
3、情感目標：
培養科學理性和人文情懷。使學生樹立生態、環境意識，可持續發展觀念，增強社會責任感。
三、教學重點
教學重點：
1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。
3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環保憂患意識。
四、教學困難
恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術。我是這樣考慮的：
1、關于羅布泊的信息，網絡化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。
2、我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應用信息的能力。
五、 教學方法
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網絡環境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設計、自己展示，教師旁邊指導。我也利用信息技術上網為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的'情感，引起學生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。
那么信息技術如何在課堂教學中發揮它的功效，如何實現整合呢？我根據本課的教學目標、重點、難點，設計以下教學過程。
六、教學過程
我把這節課學生活動主要過程先呈現給大家。活動主要分三塊“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結”。注重新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。
（一）、課前分組準備、網絡自主學習
根據這節課的特點，課前提前一周，布置學習任務，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現在、青海湖的過去和現在、月牙泉的過去和現在、相關的受人為破壞的例子。讓學生通過網絡收集與專題有關的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。
這一環節設計我主要考慮一是利用現有網絡資源，讓學生主動參與，進行小組協作學習。經過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術與語文學科的整合。二是我想通過這個環節來鍛煉他們的能力。
（二）、教學設計
第一板塊：創設情景
課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）
此環節利用信息技術手段營造憂傷的情感氛圍。
第二板塊：揭示目標
第三板塊：自學交流 ——想仙湖
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠： 只有當最后一棵樹被刨 ，
最后一條河中毒 ，
最后一條魚被捕 ，
你們才發覺 ，
錢財不能吃，
同學們，人類破壞生態環境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們人類自己啊！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。
( 此環節的設計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關，又能引發學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。)
1、“泊”是什么意思？你認為“泊”應是什么樣子的？
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？
3、針對題目你還能提出哪些問題？學生根據課題提出問題。
4、再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調嗎？
（這一環節的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發現問題，解決問題。真正強調學生的自主學習，做學習的主人。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎））
合作學習——憶仙湖
（1）羅布泊情況介紹
（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現在（第一小組派代表展示自已查找到的相關資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎。）
教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。
（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內容。
（4）教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現在和過去。（這個環節，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關語句，又要求學生用自己的話概括。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養了學生的概括能力。）
第四板塊：釋疑訓練
探究學習1——嘆仙湖
（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）
教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。
（這個環節既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關資料了解得更全面、更形象，避免了傳統教學下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結合，收到良好的效果。
探究學習2——嘆仙湖
找出文中你認為最有感染力的語句在組內朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學生分組朗誦，組內發言，小組代表在班內發言。（播放背景音樂）
（設計此環節的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。）
（6）A：“我為仙湖把把脈”
B：“我為仙湖開藥方”
C：在西部正在大開發中該吸取那些教訓。
第五版塊：歸納總結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現在開始保護環境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！
（ 此環節的設計是為了使學生對本節課的學習有個系統完整的印象。）
第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。（請二、三兩個小組用收集到的有關資料制成的PPT呈現給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲劇？（第四小組展示）
2、你身邊有類似的悲劇嗎？關注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河
（通過這個環節，學生更多地了解了受到生態系統破壞的活生生例子，學習更多的環保知識，呼吁環保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發學生的想像力。）
七、板書設計：
羅布泊，消逝的仙湖
昔 綠洲 仙湖
對比 表達強烈的憂患意識
今 沙漠 神秘 （保護環境 珍愛家園）
因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人
仙湖 羅布泊 荒漠
青海湖
月牙泉
生態意識 環保意識 可持續發展意識
真實 形象 生動
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