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初中語文《橋之美》說課稿范文
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中語文《橋之美》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優美形象、富有詩意，打破了傳統說明文語言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學情分析
八年級學生經過七學年的學習，對于理清課文脈絡，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。
3、 教學目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點是：
1、體味和推敲重要詞句在語言環境的意義和作用。
2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。
3、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對學生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡，品味文中優美活潑、形象詩意的語言。
能力目標：訓練學生的朗讀能力和語言表達能力，提高學生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學重難點的確定
品味文中優美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標準明確指出：語文學習必須培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者，為了促進師生雙方在教學中的主動性與創造性，本課的教學方法可采用：
1、 朗讀教學法。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導。這樣能培養學生主動學習的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。
3、 美點尋綜法。學生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言談談其獨特的美。
三、說學法
學生是課堂的主人，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則，本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學程序
為了較好地完成教學目標，突破重難點，在教學程序的設置上，要特別注意課堂教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，要注重課堂自然動態生成，因勢利導，使學生真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學生欣賞并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗。
教師配樂朗讀，學生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 學生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 學生自由發言，暢談自己的感悟。對學生的發言言之有理就應給予表揚。
〈四〉研讀課文，美點尋綜
設計這一環節，是為了突破教學的重難點，具體設計如下：
1、 學生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 學生自由發言，教師歸納總結，引導學生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發拓展，點出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
〈五〉用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓學生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設計對學生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養學生的團隊意識、合作精神與創新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學習自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫成文字。
2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學內容，使學生的感受體驗化。
附板書： 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
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