最新初中物理《功》說課稿

時間：2025-01-16 14:39:50 夏杰初中說課稿我要投稿

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最新初中物理《功》說課稿范文（通用12篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的最新初中物理《功》說課稿范文（通用12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

最新初中物理《功》說課稿范文（通用12篇）

　　最新初中物理《功》說課稿 1

　　一、教學分析

　　1、“功”的地位與作用

　　地位：功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯系的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整個物理學中，可以說一切自然現象都與功和能相聯系，通過功（特別以后關于能的轉化與能量守恒定律）的教學，充分揭示了物理學各部分間的內在聯系。作用：對功這一節內容的研究是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對功的研究為以后學習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

　　2、課程標準解讀

　　重視學生的生活經驗，重視學生應用實例去體驗、分析的過程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　3、學生認知發展

　　八年級學生學習的滬科版物理教材，還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進行理解與運用，充分利用已有認知水平為學生構建“功”的概念。

　　二、教學目標的確定

　　1、知識與技能目標

　　（1）通過本節知識的學習讓學生知道機械功的概念，能從生活、生產中的實例解釋機械功的含義；

　　（2）學習從物理現象中歸納簡單的規律，能認識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

　　（3）理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進行簡單計算；

　　（4）知道使用任何機械都不省功。

　　2、過程與方法目標

　　通過學習，培養學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律的能力，能嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理的興趣；樹立學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；結合教材和聯系生活實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。

　　三、教學重點、難點及關鍵點

　　功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認識為依托，因此教學中充分貼近學生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯系實際，通過具體實例幫助學生建立功的概念是本堂教學的關鍵點，也是重難點。

　　四、教法和學法設計

　　根據本節課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

　　五、教學時數：

　　一課時

　　六、教學準備：

　　多媒體課件、10塊磚

　　七、教學過程設計

　　教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　1、新課引入：

　　以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學生思考，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。并以多媒體形式向學生介紹物理學中對“功”的認識，同時讓學生根據已有經驗談談對“功”一詞的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯系。

　　2、講授新課：

　　任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學生建立功的概念。

　　首先我引導學生緊抓“力的成效”來認識生活中物體做功的現象，讓學生分析怎樣才算做了功，并舉例；學生根據生活實際和已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導學生聯系生活實際從力學角度分析出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出實例，讓學生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學生對做功兩必要因素的認識。

　　在研究功的計算時，由于“功＝力×距離”是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注意聯系實際，通過在課堂讓學生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學生獲得較生動的感性認識，從而讓學生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關于物理學中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學生已構建的物理公式的知識，學習W=Fs并讓學生自己得出變形公式，認識功的單位的規定：1J=1N。m。同時我在課堂中設計了兩個練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓練學生對公式的運用，鞏固學生對功的概念的.理解。

　　由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒有進行專門介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學鍥機，引導學生閱讀本段內容，重新讓學生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學生討論書上FS=Gh所蘊含的意義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。

　　3、課堂小結：

　　（1）知識內容小結：要點由學生共同來總結。

　　（2）學習方法小結：總結如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。

　　4、板書設計

　　八、教學設計反思

　　本節課在新課切入方式上，經過反復研讀人教社九年義務教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學生認知水平，如何讓學生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學習，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務教育物理教材的教學思路，緊抓課標要求，從學生已有知識出發幫助學生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導學生認識：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功，同時以文中第二段內容為鍥機，簡單讓學生認識到使用任何機械都不省功。

　　最新初中物理《功》說課稿 2

　　大家好！我是來自謝河鎮廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節。

　　一、對本節教材的理解

　　《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經具備一些力的知識，本節課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節內容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。

　　二、教學目標和重點難點的確定

　　知識與技能：

　　1、知道做功的兩個必要因素。

　　2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

　　2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、通過聯系生活、生產實際激發求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　教學重點：知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

　　教學難點：知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

　　三、說教法、學法

　　根據本節課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了學生的創新意識和創新能力。

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

　　四、說教學過程

　　（一）興趣導入：

　　通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節課的知識《功》的教學中。

　　（二）新課教學

　　1、物理學中的功

　　（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。

　　（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

　　2、做功的兩個必要因素

　　緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　3、不做功的情況分析

　　通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。

　　4、功的計算

　　用一個簡單的.實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

　　（三）課堂小結：

　　通過小結鞏固本節課的知識點，了解學生的掌握情況。

　　（四）課堂練習：

　　檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。

　　（五）課后作業：

　　課本64頁1、2、3題。

　　五、說教學反思：

　　這一節課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

　　1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。

　　2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。

　　雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

　　1、基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

　　2、重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。

　　3、重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。

　　總之，以后還得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節課，用心上好每一節課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

　　最新初中物理《功》說課稿 3

　　一、教材分析

　　在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發光、發熱、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節在自然科學知識結構中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。

　　（一）教學目標：

　　1、了解電流可以做功，了解電流做功的實質。

　　2、通過實驗研究，使學生了解電功與哪些因素有關。

　　（二）能力目標：

　　1、理解電功公式及單位。

　　2、學會控制變量研究問題的方法。

　　（三）德育目標：

　　通過電流做功的實質的分析，對學生進行辨證唯物主義教育。

　　（四）教學重點與難點：

　　教學重點：電功的實質，電功的公式。

　　教學難點：決定電功大小的因素。

　　二、教法和學法

　　根據學生的實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。

　　在教學中積極誘發學生的學習主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學法。

　　三、教學過程

　　為了實現教學目標，基于對教材的分析，學生的心理和學校的實際情況，確定以下教學程序：

　　第一環節：復習提問：提出與本課有關的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是：

　　①做功的兩個必要因素是什么？

　　②寫出功的表達式。

　　③水流能做功嗎？

　　第二環節：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機對重物做了功。

　　第三環節：探索新知：電流所做的功叫電功，這節我們就來學習電功。

　　1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學生舉出電流做功的實例，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其他形式的能，使學生從感性認識上升到理性認識。

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關呢？

　　在電流做功的過程中，實質就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。

　　演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發學生思考并回答，小燈泡發光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法。

　　①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓，會發現兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。

　　②將兩個小燈泡并聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流，會發現兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的.燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。

　　進一步設問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。

　　3、電功的計算

　　教師引導學生由上面的實驗結論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識，告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，并強調解題的規范化。

　　第四環節：讓學生小結，把這堂課的知識形成體系。

　　第五環節：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移。

　　課外想一想：用什么儀器可以測電功？

　　四、板書設計

　　1、什么是電功

　　電流所做的功叫電功。（實質是電能轉化為其他形式的能）

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關

　　①與電路兩端的電壓有關

　　②與電路中的電流有關

　　③與通電時間有關。

　　3、電功的計算

　　公式：W=UIt

　　1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒

　　最新初中物理《功》說課稿 4

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察和實驗，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　【情感態度價值觀目標】

　　建立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現象和物理規律的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解功的概念，能夠進行功的計算。

　　【難點】

　　做功因素的判斷以及功的計算。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現。

　　【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用

　　【教師】同學們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節課我們就一起來探究一下吧。

　　環節二：新課講授

　　（一）功的定義

　　教師展示實驗：推動水平桌面的書本；用力舉高粉筆盒。并提問這兩個實驗中，力的成效是什么？

　　學生回答：課本沿著力的方向移動；粉筆盒向上升高。

　　教師引導學生總結得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的.作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　（二）做功的因素

　　教師多媒體展示情境圖片：

　　1、小車在推力作用下前進；

　　2、物體在繩子拉力作用下提升；

　　3、提著滑板在水平路面前行；

　　4、用力搬石頭而未能搬起；提問學生這幾種情境中力是否有成效。

　　學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

　　教師評價學生善于觀察，理解準確，并順勢提問被踢出的足球是否有功？

　　學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

　　學生回答：有作用在物體上的力；物體在這個力的方向上移動的距離。

　　教師點評總結，這就是做功的因素。

　　（三）功的計算

　　教師引導：大家都已經掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢？

　　學生思考同時老師板書并呈現用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多？

　　學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

　　教師評價后總結得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，則功的表達式為；強調公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

　　教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答。

　　學生黑板展示計算公式及結果為答案正確，表揚鼓勵各位同學。

　　環節三：鞏固提高

　　【教師】1J有多大呢？我們知道2個雞蛋大概1N，1J就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功。

　　環節四：小結作業

　　同學們來總結一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

　　四、板書設計

　　最新初中物理《功》說課稿 5

　　一、教學目標：

　　（一）知識與機能：

　　1、理解做功的兩個必要因素。能從生產、生活的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

　　2、理解功的計算公式：W=FS 中各符號代表的物理意義、各自的單位；并能用來進行簡單的計算。

　　3、理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

　　（二）過程與方法：

　　1、組織學生通過對實例的分析、討論總結出做功的兩個必要因素。

　　2、利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念的理解。

　　3、通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　培養學生對抽象概念的學習方法，讓學生初步了解科學概念跟生活術語的區別。培養學生樹立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；結合教材聯系生活中的實際事例，培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：理解功的概念。

　　教學難點：理解并會計算功。

　　三、教具準備：

　　彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋

　　四、教學步驟：

　　（一）引入課題。

　　以創設問題情境導入新課。一上課便向學生播放關于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導學生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機械？”這一問題，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。再給學生舉例進一步引入課題，當我們提著一桶水在水平方向前進了一段距離時，因為我們用了力，我們說自己在“工作“。然而在物理學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？這就是本節課要學習和研究的內容。

　　（二）新概念“功”的導入。

　　（體現重點）當你舉高物體時，你就應用儲存在體內的化學能，使物體的位置升高了。在物理學中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的`力也就越大，力做的功也就越多；對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功？”

　　在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功。

　　如果我們用W表示功，F表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離。

　　然后請同學根據自己的理解在黑板上寫下三者之間的關系表達式。再請同學對其進行評論是否正確。教師再對其進行規范教導。W=F·S 并指出在國際單位制中，力的單位是牛（N），距離的單位是米（m），則功的單位就是牛·米（N·m）。為了紀念英國物理學家焦耳對物理學的貢獻，人們將功的單位命名為“焦耳”，簡稱“焦”，用J表示 1J=1N·m

　　1J的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1J。教師在說的過程中進行演示，然后讓學生親自體驗感受1J功的概念。

　　（三）做功了嗎？（突破重點，體現難點）課件展示四幅動畫分別為

　　（a）女孩將一箱書搬起來

　　（b）學生背著書包在水平道路上勻速行走

　　（c）司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動

　　（d）足球被踢后，在草坪上滾動了一段距離

　　教師對其進行解說：

　　1、物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的，水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。（F=0，W=0）

　　2、物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。（S=0，W=0）

　　3、物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖（b）。（W=0）

　　然后讓同學討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有？為什么？發表討論后的結果。

　　教師總結概括，歸納根據功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用；二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

　　為加深學生對力與功之間關系的及力對物體做功概念的理解，課件展示例題：小明將質量為10kg的水桶從離井口三米的深處勻速提到井口，如圖所示。在這個過程中，小明對水桶做功了嗎？若做了，做了多少功？

　　讓學生自己思考，然后請同學進行分析，講解。再由教師進行詳細講解。

　　（四）活動實驗，測量提升物體所做的功。（突破難點）讓學生自己設計實驗：（首先由教師講解注意事項，實驗步驟，再由學生設計動手操作）

　　1、在斜面上拉小車的實驗，并計算在自己的實驗中拉力對小車所做的功

　　2、在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。

　　（實驗過程中，教師對個別學生進行指導）將兩種測量結果記錄在自己設計的表格中，分析得到的數據，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結和發現規律，得出結論。老師在作進一步的講解和總結。

　　（五）關注生活中的物理現象。再次向學生展示引入課題是播放的動畫，引導學生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機械，這樣可以省力，體現了社會對殘疾人的關懷；盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機械可以省力但要費距離，或者可以省距離但要費力，即使用任何機械都不省功。

　　（六）小結及作業安排。這節課我們認識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學會了計算功。知道了使用任何機械都不省功。

　　作業設計：

　　1、一個質量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功？

　　2、若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功？

　　3、2008年8月11日，在北京奧運會女子舉重58kg級比賽中，中國名將陳艷青以抓舉106kg，挺舉138kg和總成績244kg的優異成績獲得金牌，刷新了她自己保持的挺舉和總成績兩項奧運會記錄。試估算出陳艷青在成功抓舉的過程中對杠鈴所做的功？

　　五，板書設計；

　　1、功：概念：在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功

　　2、力學中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用；二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

　　3、功的計算：W=F·S 1J=1N·m

　　4、力對物體做功注意事項，力，距離，功各自的國際單位制單位。

　　5、功的原理，使用任何機械都不省功。

　　最新初中物理《功》說課稿 6

　　一、教學的目標

　　1、知識目標：

　　（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

　　（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時、度。

　　（4）知道電能表的用途及讀數方法。

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　3、思想目標：

　　結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

　　教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系是本節教學的難點

　　三、教學時間

　　一課時

　　四、教具

　　學生電源、開關、演示電壓表、演示電流表、電動機模型、鐵架臺、投影儀“6V 6W”、“6V 3W”的燈泡各一個、導線若干條、50克砝碼一個、細線約1米

　　五、教學過程（分四個環節）

　　第一環節導入新課

　　電功對于初中生來說是一個比較抽象的概念，向學生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9—1所示的實驗，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向學生提出電流做功與哪些因素有關系呢？導入新課并板書課題。

　　第二環節新課教學（新課教學分四個階段）

　　第一階段電流做功的形式及實質

　　在剛才演示實驗的基礎上，向學生指明電流做功的表現形式是多種多樣的，而且會伴隨著一些現象或變化等電流的效應的發生，如通電后電燈發熱發光、電風扇轉動、電飯鍋發熱、溶液會發生化學變化等，然后啟發同學們思考實際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵同學們大膽思考、踴躍發言，并及時表揚以肯定同學們的正確回答，最后教師作總結發言：電流做功的過程，實質上就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。

　　第二階段研究影響電流做功的因素

　　研究電流做功和哪些因素有關系時，為了增加學生的感性認識，可以類比水流做功時與水壓、水流、時間的關系來說明。然后引導同學們通過實驗對電流做功進行定性研究，為了使實驗操作簡便和增加實驗的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動機做功”的實驗，利用電燈發光強弱的變化來表現電流做功多少的方法，以增加了學生的感性認識，同時可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數變化來增加實驗的可見度，采用“控制變量法”引導學生設計實驗、分析討論，歸納總結電功與電壓、電流和時間的關系，在實驗中注意充分體現以教師為主導，學生為主體的師生互動式的教學。具體的實驗設計可以是這樣的：先利用兩燈串聯時電流和通電時間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的關系；然后再利用兩燈并聯時電壓和通電時間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關系；對于電功與通電時間的關系學生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實驗的基礎上，引導學生總結出電功與電壓、電流和通電時間的關系，并寫出電功的計算公式：W=U I t，對于公式W＝U I t要向學生強調公式中各個量的物理意義和單位，并特別強調它們之間的對應關系：即U I t必須是對應于“同一段電路（或同一個用電器）”的電壓、電流和通電時間，它們具有“同一性”和“同時性”的特點。

　　第三階段介紹電功的單位

　　電功的單位是焦耳（強調它與機械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實例，幫助學生對焦耳這個單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調器工作時電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實例不僅可以使學生對焦耳這個單位形成感性的'認識，還使學生體會到焦耳是個很小的單位，從而引出工農業生產和技術資料中使用的電功單位：度和千瓦時。提示學生知道電功單位之間的換算關系。

　　第四階段電能表的讀數

　　出示電能表實物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學生們練習電能表讀數的方法。最后，結合課本圖9—4，介紹一度電的作用，向學生滲透節能意識，對學生進行節約用電的教育。

　　第三環節通過課堂練習，及時反饋教學效果，鞏固新課教學

　　設計一些有針對性的練習，使學生對電功的概念形成更深刻的印象，同時也可以檢測出學生在學習過程中出現的問題，以便及時糾正。

　　1、電流做功的實質是：電能轉化為其它形式的能的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

　　2、電爐子通電后，電流做功，這時是將電能轉化為內能。電流通過洗衣機的電動機時，電能轉化為機械能。

　　3、電流在某段電路上做的功等于電路兩端的電壓與電路中的電流以及通電時間的乘積，用公式表示為W=U I t。

　　4、小剛同學家的電能表月初的示數是２１６５８，月末的示數是２２１３６，這個月小剛家用電 47.8 度。

　　5、一只燈泡接到6伏的電路中，通過它的電流是 0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？

　　6、把5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？（分析電功時要提醒學生注意U I t的同一性和同時性。）

　　第四環節小結本節知識目標，布置作業。

　　六、板書設計

　　第九章電功和電功率

　　第一節電功

　　一電流做功的實質：

　　二研究影響電流做功的因素

　　三電功的計算公式 W=U I t

　　四電功的單位焦耳千瓦時度

　　1千瓦時=1度=3.6×106焦耳

　　五電能表的讀數

　　最新初中物理《功》說課稿 7

　　一、教材分析：

　　初中學生在學習電學基本知識的基礎上，讓學生初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓學生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓學生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

　　（2）理解電功的計算公式：W=UIt

　　（3）知道電功的單位：焦耳

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

　　教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系

　　四、教學過程

　　1、電流可以做功

　　復習：做功的兩個必要因素是什么？（學生回答）出示圖片：漂流圖

　　引入新課：水流可以做功，電流可以做功嗎？演示實驗：

　　問：

　　①電動機為什么能把砝碼提起來？ ②這個實驗表明什么？（學生回答）

　　小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

　　問：①砝碼上升過程中，能量是如何變化的？

　　②砝碼所增加的機械能從哪里來？（學生回答）

　　小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。

　　問：電流做功還有哪些形式呢？

　　出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電（學生回答）解釋：

　　電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能電流通過電飯鍋發熱是電能轉化為內能通過電燈發熱發亮是電能轉化為內能和光能電流通過蓄電池是電能轉化為化學能引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的`能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

　　那么電流做功的大小與哪些因素有關呢？

　　2、決定電功大小的因素

　　出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

　　啟發：小燈泡發光時，燈泡中必須有什么流過？燈泡的兩端存在什么？請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢？

　　學生猜想，（會提到電流和電壓）引導，那我們該如何去研究呢？

　　點撥：研究這類問題，我們經常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素（如電壓）發生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素（如電壓）的變化關系。然后，再使另一個因素發生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關系。

　　出示串聯電路教板（兩個小燈泡，電阻不一樣）問：兩個小燈泡是如何連接的？

　　當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢？（學生回答）

　　問：據此，那我們可以研究電功和哪個因素之間的關系呢？（學生回答）

　　實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，（可以邊接邊講述有關操作）學生觀察電壓表的讀數和燈泡的亮暗設問：哪個燈泡亮？哪個電壓表讀數大？電流通過哪個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間如何？那么，電功和電壓有什么關系呢？

　　引導學生回答：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。問：那如何研究電功和電流的關系呢？啟發：兩個燈泡采用什么樣的連接方式？研究電功和電流的關系，應在什么條件下進行？（學生討論，設計實驗方案）

　　根據學生的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。學生觀察電流表的讀書和燈泡的亮暗設問：哪個燈泡亮？哪個電流表的讀數大？電流通過哪個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間如何？那么，電功和電流有什么關系？

　　學生歸納：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。問：如果在前兩次實驗中，通電時間越長呢？那電燈消耗的電能又會怎樣？（學生回答）

　　問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢？（學生回答）

　　歸納：根據進一步的實驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

　　3、電功的計算

　　引導學生根據上面得出的結論寫出電功的計算公式（學生回答）：W=UIt 問：U、I、t的單位各是什么？（學生回答）講述：那電功的單位是什么呢？我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳；通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳；通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

　　舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功？（學生計算）

　　4、學生小結：通過這堂課學到了什么？

　　最新初中物理《功》說課稿 8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化；

　　2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數；

　　3、結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位；

　　（二）過程與方法

　　認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過了解1kW·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。

　　二、教學重難點

　　本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。

　　重點：電能和電能的計量。

　　難點：對電功的理解及計算電路中電流做的'功。

　　三、教學策略

　　電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能；生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。

　　在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。

　　在本節課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。

　　四、教學資源準備

　　電能表、家庭電路演示板（含電能表、插座、開關等）、功率不同的用電器（燈、取暖器等）、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。

　　展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

　　創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。

　　引入新課（5分鐘）展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。電能的單位是什么？電能是如何來計量的？學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。

　　新課內容（25分鐘）電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？ 1kW·h=XXXXXXXXXXJ學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。培養學生動手能力，熟悉單位換算。

　　電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。 “220V” “10（20）A” “600revs/（kW·h）” “50～”

　　給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培養觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5 kW·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

　　對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。

　　電功的計算： W=UIt 舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

　　1、手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；

　　2、空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；

　　3、同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。在黑板上演示下面例題的計算過程。

　　例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0.09A，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。

　　解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h 所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0.099 kW·h。

　　練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲存了多少電能？學生在課堂作業本上練習

　　解：W=UIt=48V×10A×1h =1.728×106J 所以充滿電后大約儲存了1.728×106J的電能培養學生利用物理知識解決實際問題的能力

　　總結（5分鐘）

　　課堂小結：

　　1、通過這節課你學到了什么？

　　2、你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？

　　3、你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？

　　拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。提示：可以利用電能表上的600revs/（kW·h）參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？

　　學生梳理本節課知識內容。

　　1、認識電能表、電能的單位及計算。

　　2、可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。

　　3、電功的大小可以利用W=UIt計算。

　　學生討論：根據600revs/（kW·h）的表示的意思，每消耗1kW·h的電能，電表上的轉盤轉過600轉。培養學生總結歸納的能力利用物理方法解決實際問題，加強理論聯系實際。作業布置完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。

　　最新初中物理《功》說課稿 9

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

　　本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和

　　作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

　　一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。

　　二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的.教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。

　　三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程

　　中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

　　讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　教學環節教學程序設計意圖

　　導入新課試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關系？通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發現提出問題：

　　師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進行討論。請學生發言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和

　　電壓U這三個量之間的關系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

　　教師啟發指導：

　　要求學生讀題；

　　讓學根據題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；

　　找學生回答根據的公式。

　　布置作業：

　　動手動腦學物理1、4

　　最新初中物理《功》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

　　二、學情分析

　　學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算的，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

　　2、過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

　　四、教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學流程

　　創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、教學過程

　　第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　　（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的'興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計算電功率的大小？

　　學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈

　　泡在1s內消耗的電能是100J。學生回答25W的意義。

　　談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　　（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最小？③誰的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>：（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

　　（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）

　　引導得出："千瓦時" 的來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P。95的電功率的測量。教師歸納總結

　　第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。

　　最新初中物理《功》說課稿 11

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標》中科學內容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學，為學生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。

　　這一節是本章的重點和關鍵，功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

　　從新課程標準來看，這節課的內容既重視學生的生活經驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節課計劃用1課時來完成。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　⑴知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　　⑵記住功的計算公式，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題。

　　2、過程與與方法

　　⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　⑵通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

　　3、情感態度與價值觀

　　⑴通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的興趣。

　　⑵通過合作探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養學生嚴謹的科學態度和合作意識。

　　【教學重點】

　　本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個教學重點：

　　1、做功的兩個必要因素；

　　2、能利用公式W=FS進行簡單的計算。

　　【教學難點】

　　在尚未講到能的.轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒有對物理學名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點。

　　二、學情分析

　　功的概念比較復雜、抽象，教學中應遵循具體——抽象———具體的原則。本節之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教法、學法分析

　　（一）、根據課堂學習的內容特點，本節課主要采用以下教學方法：

　　1、引導啟發：本節課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創設問題情境，以問題的形式啟發學生發現、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。

　　2、激趣教學：學習本應是件快樂的事，為了讓學生“樂”學，教師通過圖片欣賞、現場游戲等活動極大地激發了學生的學習興趣，拉近教學內容與生活的距離，提高了學習的效率。

　　（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節課主要指導學生以下兩種學法：

　　1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學生親歷了知識的發生、發展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

　　2、合作學習：教學中鼓勵學生分工合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學生學習方式的改變。

　　四、教學評價分析

　　1、對學生學習效果的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要

　　關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中思維、情感的變化與發展。在教學過程的各個環節中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結合起來，實現評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業等評價方式，多層面了解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求。

　　2、在整個教學過程中，通過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調控教學進程。真正做到“立足過程，促進發展”的學生學習評價。

　　五、教學過程設計

　　1、關于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學們還可以列出別的含義。那么力學里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學中的功吧。

　　2、關于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個同學推同一重物的例子，為了能讓學生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學推五張桌子，觀察現象。根據現象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入，幫助學生建立功的概念。

　　3、關于做功的兩個必要因素的教學

　　在引入功的概念后教師引導學生從功的概念分析怎樣才算做了功，學生根據已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學生對五個實例的思考，觀察進而總結得出做功的兩個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力。

　　（2）物體在這個力的方向上移動的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發表自己的意見，每組選一個代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學生得出的結論，加深學生印象。

　　4、關于功的計算公式與單位的教學：

　　功=力×力的方向上移動的距離

　　W=F×S

　　W————功—————焦耳（J）

　　F—————力—————牛頓（N）

　　S—————距離————米（m）

　　在物理學中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

　　在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學生已構建的物理公式的知識，讓學生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N。m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領學生針對例題所給條件進行分析：

　　1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。

　　2、哪個力做了功？

　　3、做功的力是對什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學分析旨在為學生養成良好的理性思維習慣創設條件。讓學生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。

　　我安排了兩道計算題讓學生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導學生在審題時要注意關鍵的詞。第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養學生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用（突破難點），鞏固學生對功的概念的了解。

　　5、各小組學生暢談收獲

　　讓學生小結反思這課節我們學習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學說說。為了鞏固本節課所學的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設計了幾個題目，全面的涉及到本節的知識點，突出重難點。