蘇武傳說課稿「」

時間：2023-02-16 14:28:27 高中說課稿我要投稿

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蘇武傳說課稿「精選」

　　《蘇武傳》是人教版高中語文必修四第四單元的第二篇課文，這個單元學習人物傳記，要在讀懂本課的基礎上!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于蘇武傳說課稿，歡迎大家閱讀!

蘇武傳說課稿「精選」

　　蘇武傳說課稿【1】

　　一、說教材

　　(一)知識和能力要求：

　　1.了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現手法

　　2.掌握文中的主要文言實詞和虛詞;

　　3.掌握并會翻譯一般的文言句式;

　　4.培養閱讀傳記文言文的能力;

　　5.學習《漢書》精妙的藝術手法

　　(二)情感態度和價值觀：

　　1.了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛國的光輝形象，體會其中蘊涵的中華民族精神;

　　2.學會從歷史發展的角度和現實的.角度來審視作品人物形象，評價其積極意義;

　　3.在學習中充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會的思考和認識

　　二、說教法

　　過程和方法：

　　1、小組合作、自主、探究式的學習方式

　　2、質疑學習，培養質疑能力

　　3、養成對文言字詞句的質疑能力，并初步解決問題

　　4、逐步培養對文章內容的探究質疑能力，形成個性化閱讀

　　5、計劃用三課時

　　第一課時教學理念：

　　1.以學生為主體，組成積極的學習活動，轉變教師講解、學生記錄的教學模式，

　　2.繼續培養學生的探究質疑能力，

　　3.學生小組合作，深入文本，對文本進行質疑，激發學習的興趣，

　　4.教師對質疑輔導，課堂上師生互動，讓課堂綻放出活力和生命力

　　第二課時教學理念：

　　1、這節課是學生小組之間開展交流，學生參與到教學的進程中來，實現資源、知識的共享，

　　提高學生的講解、交流能力，極大地激發學生上課的興趣，更突出他們是學習的主動者、主體者，

　　2、教師是學生學習的輔助者由講師對各小組進行評價，鼓勵

　　3、結合背景材料，深入理解人物特征(學生展示自己了解的材料，教師適當補充)

　　4、讓學生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與，挖掘探究，培養獨立的鑒賞能力,發展高中生自主獲取知識的愿望和能力

　　5、以鑒賞為契機，培養民族精神，傳成優秀的傳統文化，涵養個人素質.

　　第三課時教學理念：

　　1、加強課程與現實生活的聯系，開放課堂，讓現代視角與歷史視角融合;

　　2、學生在古典文本的解讀中注入現代的意識，去體現出時代意識和創新精神;

　　3、讓優秀的文化在新世紀綻放出光彩

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、把握歷史事實，理清文章脈絡

　　2、疏通文言知識，掌握重要的實詞和虛詞

　　二、教學重點：目標1

　　三、教學難點：目標2

　　四、教學方法：點撥法

　　五、教學過程

　　(一)導入：孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄

　　(二)簡介班固及《漢書》

　　班固(32——92年)，字孟堅，扶風安陵(今陜西咸陽市東)人東漢著名的史學家《后漢書》

　　蘇武傳說課稿【2】

　　一.說教材

　　《蘇武傳》記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘仍堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。根據我校的學生情況，我把學習積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式作為本課教學難點，把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。

　　二.說教法

　　教材雖然篇幅較長，個別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節生動，文學性、觀賞性較強，課下注釋很詳細，因此教師在教學中只要敢于創新，能夠激發學生的主體意識、參與意識，就能為教學的順利進行提供保障。我打算采用：1.啟發式教學，2.學案式教學，為達到最優化的教學效果，我將利用多媒體輔助教學。

　　三.說學法

　　引導學生采用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

　　四.說教學過程

　　本文是一篇講讀課文，我安排三課時。

　　第一、二課時：學案式教學，積累文言文常見的字詞和句式，培養學生歸納整理字詞的能力。

　　第三課時：引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，學習蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。

　　1.導入：展示年輕的蘇武手拿符節準備出使匈奴的照片以及播放《蘇武歌》，引導學生找出出現頻率最高的是“節”字。“節”既表明了他是持符節出使匈奴的大漢的使者，也是指蘇武在面對重大變故，對敵人的種種威逼利誘，始終以國家民族利益至上的民族氣節。

　　(目的：為營造氛圍，激發學生學習興趣。我采用圖片展示的方式導入新課，能迅速地讓同學們找出“節”是貫穿《蘇武傳》的一條主線，是蘇武偉大精神的核心所在。)

　　2.瀏覽全文，梳理情節。

　　《蘇武傳》是通過哪些內容展示蘇武的崇高氣節的?請同學們分小組分角色朗讀。

　　總結：兩次自殺――剛烈豪壯之節，三次拒降，十九年堅守―忠貞之節。

　　(目的：讓學生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與。在研讀文本中探究角色，在角色進入中體驗情感，讓枯燥無味的文言文鮮活起來，讓同學們在角色品評中回歸主旨。)

　　3.重點探究。

　　引導學生分析本文運用富有個性的語言、生動入微的細節、對比映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。

　　問題設置：

　　(1)引導學生初步總結蘇武的人物性格。

　　你認為蘇武是一個什么樣的人? 其他同學可以補充。

　　(2)引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法。

　　①文章詳寫衛律和李陵的勸降的目的。

　　②蘇武自殺的原因和自殺時周圍人的反應。

　　③蘇武被囚禁和北海牧羊時的表現。

　　4.師生共同總結本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　(簡潔的語言、生動入微的細節、對比反襯的手法。)

　　(在重點探究環節中，1.我請每個小組推選出來的同學發言――引導學生初步總結蘇武的人物性格。2.接下來在引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法時，我依然采用小組合作的方式，啟發學生圍繞這三個問題進行討論，在小組討論的過程中，教師巡回點撥、指導。討論結束后，教師抽查討論結果，小組代表發言，其他小組補充。目的：啟發思考，培養學習主動性;倡導合作，利用集體智慧解決本課的.教學重點。)

　　5.學生披文入情，齊讀蘇武語錄，感受蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。(課件展示：蘇武手拿已經掉完氈毛的符節屹立于曠野之中牧羊的背影。)

　　(目的：和前面蘇武年輕時手拿氈毛的形象對比呼應，讓蘇武形象更加突出，為后面小結做鋪墊。)

　　6.延伸探究，歸納形象。(蘇武為什么會被一代又一代中華兒女紀念和崇敬?)

　　五.說教學反思

　　文言文的教學一直以來都是語文教學的難點，一般學生對于文言文是不感興趣的，所以課前我給大家講述了蘇武的故事，讓學生們對蘇武這個人感興趣。根據我校的學生情況，我用了兩節課的時間，引導學生梳理積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式，落實效果不太好，只有少部分同學能夠掌握。

　　在分析蘇武形象時，傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。在教學中因為文意疏通得很完整，所以學生很容易找出來，效果不錯。

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