高中物理選修說課稿

時間：2020-11-14 10:14:15 高中說課稿我要投稿

高中物理選修說課稿

　　一、教材分析

高中物理選修說課稿

　　本節是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。

　　本節重點是：引導學生做好教材中三個實驗.

　　本節難點是：組織學生完成電磁感應現象的實驗，從觀察到的實驗現象，推出電磁感應產生的一般條件。

　　二、目標分析

　　根據新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能

　　1、觀察電磁感應現象，理解感應電流產生的條件；

　　2、進一步認識磁通量的概念，能結合實例對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。

　　2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。

　　根據本節內容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　（一）引入課題

　　請一位學生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學身上有沒有金屬，如果學生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產生的呢？

　　（設計意圖）：迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣，通過一個問題引入本節主題。

　　（二）探究實驗：

　　器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、導線若干。

　　接下來我分以下幾個環節去做：（板書）猜想-實驗-分析討論-得出結論。

　　讓學生開始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案，經討論，最終確定三種方案。由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。

　　甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導體連接靈敏電流計。

　　乙組：粗螺線管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。

　　丙組：粗細螺線管各一個，粗螺線管連接靈敏電流計，細螺線管連接電源、開關、滑動變阻器。

　　根據學生所設計的方案，讓學生組裝器材，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現象，并記錄好實驗現象。

　　分析討論根據學生所做的實驗現象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結論。每一組派一個代表說明本組觀察到的現象以及得出的實驗結論。

　　各組做的實驗不同，結論也會不同。

　　甲組做導體在磁場中運動的實驗，可能得出結論是：導體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產生乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，可能得出結論是：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產生。

　　丙組通過實驗可能得出的結論是：當小螺線管中的電流發生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產生。

　　這幾結論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導學生進行分析。

　　對于甲組的結論，啟發學生：當導體在磁場中前后或斜方向運動時，都是導體在切割磁感線，然后引導學生思考：其切割的實質是什么？此時放這樣一張圖（示圖）給學生看，讓學生仔細觀察。學生會發現當導體切割磁感線時，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線的條數在變化。

　　對于乙組的.結論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學生觀察。學生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數在變化。

　　從丙組得出的結論可這樣問學生：當小螺線管中的電流發生變化時，什么在變？學生根據前面所學的知識知道電流變化時，其產生的磁場也在變。所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數也在變。

　　這時學生會發現，幾個實驗中產生電流時磁感線條數都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數用磁通量表示。因此學生自然而然地得出結論:當磁通量變化時，會有電流產生。然后老師進行完善：要有電流產生回路必須閉合。從而得到本次實驗的結論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發生變化時，閉合電路就會產生電流。

　　科學探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學生通過所學的知識進行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯系起來，激發學生學習的興趣。

　　(三)、當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　（四）、課堂小結和作業

　　讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業布置要有針對性，梯度。設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業課后2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

　　1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。

　　2. 能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。