高中美術《審美自律》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的高中美術《審美自律》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說教材
《審美自律》這一課時選自湘版美術教材選修模塊《美術鑒賞》第二單元第五課，該單元主要講述了美術發展的歷程，本課的教學理解“獨立審美”這一美術發展趨勢產生的原因；結合一些具體作品理解藝術家是如何打破流行的繪畫程式，追求個性化的表現與自我表達的。理解在中國書法領域個性與情緒的因素對書法創作的影響；理解中國文人畫的藝術觀念與藝術特點。了解19世紀歐洲繪畫領域的重要變革。
教學重點與難點
1．美術作品中的純形式因素；
2．美術風格發展過程中的繼承和創新。
根據教學進度，教學容量和課時安排的需要，我將采用兩個課時完成教學任務，第1課時分析中國美術的發展情況，第2課時分析外國美術的發展情況，以下我將向各位評委老師闡述說明第一課時的教學設計。
說目標
教學目標
1．了解“審美自律”的內涵，即美術風格發展的邏輯和藝術家對個人風格和形式美的追求；
2．了解中國書法和文人畫的一些主要觀念和發展線索；
3．了解新古典主義、浪漫主義和印象派的主要觀念和風格。
說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能達到教學的實效性，有效促進教與學的完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是展示法，講授法，對話法，設問法等。
學法上，我的知道思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，具體的學法有資料收集，閱讀法，討論交流法等，激發學生對美術的興趣愛好，同時為以后高中的美術欣賞課做好鋪墊。
說教學過程
1．導入：欣賞王羲之的《蘭亭序》。
（教師簡單介紹作品的背景和藝術特色。最好能介紹一下這篇文章的具體內容，這樣更能體會作品所表達的情感。教材給出的圖片比較清楚，如果仔細看，其中的字都能辨認。）
2．完成第一個“思考與交流”：教師總結：這是大書法家王羲之在他著名的書法作品《蘭亭序》中所寫的一些“之”字。不過他可不是刻意寫出來的，為什么呢？請同學們閱讀教材第37頁第二段的內容。
◆注意：教師可以提出要求：
①能否找到每個“之”字的原始位置。
②如果把這些字在作品中的位置交換一下，會不會影響全篇的效果？
3．學生思考并回答。
4．教師總結。指出，這篇作品是即興寫下來的，當時的情緒和感受自然而然地流露在其中；正因為如此，它是不可重復的'。它的創作僅僅是為了把自己當時的感受表現出來，是一種相對純粹的自我娛樂和情感抒發，沒有外在的目的。
5．教師展示作品：郭熙的《早春圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》。請同學們閱讀教材第38頁，并依據教材中的分析對這兩幅作品進行比較。
◆注意：教師在學生閱讀的過程中要適當加以引導，從作者身份、服務對象、創作目的、繪畫形式、創新之處等進行比較。
6．學生思考并回答。
7．教師總結，并點明教學主題“審美自律”。完成第38頁的“思考與交流”。
8．學生閱讀并研究教材：學生閱讀并分析第39頁元、明、清時期的美術現象。
◆注意：教師在學生閱讀過程中要引導學生從幾個方面來認識：
①作品的題材與內容。
②表現方式。
③這些因素與藝術家的人品以及內心感受之間的關系。
④對美的認識。
⑤創作主體意識（即個性化的增強）帶來繪畫領域中的什么變化。
9．學生分析，教師總結。并且對文人畫進行介紹、總結。
10．教師與學生一起賞析一些文人畫作品，按照“意象美術”的欣賞方法來進行欣賞。著重要理解藝術家為什么創造這些形象，是表白心跡，還是超脫世俗，還是反叛社會等等。
11．課上或建議學生在課下完成“活動建議一”。
第一個活動主要是讓學生理解中國美術作品中形式和風格的繼承和變化。這個活動可以和第38頁的“思考與交流”結合起來進行。該“思考與交流”中用來分析各個時期山水畫空間表現方式的示意圖來自方聞的《心印》一書，有條件的話，教師可以找來幫助消化教材內容。根據該書三種空間表現方式的劃分標準，米友仁的《瀟湘奇觀圖》應該屬于第二個階段。但這種劃分不一定非常準確，帶有較強的主觀性。另外要注意的是，這種分析僅僅是作品欣賞和比較的一個方面，不能因此而忽略了筆墨技法上更加明顯的差異。
板書設計
為了讓學生清晰明了地掌握本課所學知識，我把黑板劃分為三個部分，一部分板書課題和主要知識點，一部分板書關鍵詞，一部分準備張貼一些美術作品和學生課前收集的一些資料。
結束語
以上，從教材，目標，教法學法，教學過程和板書設計等五個環節，我就湘版美術教材之美術鑒賞第二單元第五課《審美自律》的說課至此結束，請各位評委老師批評指正，謝謝。
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