高中歷史說課稿

高中歷史說課稿（通用20篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中歷史說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中歷史說課稿 1

　　一、說教材

　　《開辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內(nèi)容。從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：即新航路開辟的原因和條件、新航路開辟經(jīng)過以及影響。前4課內(nèi)容介紹了古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從第5課開始學(xué)習(xí)資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容相當(dāng)重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開辟，打破了世界相對(duì)隔絕的狀態(tài)，世界真正開始融合為一個(gè)整體。從此，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn)。隨后的殖民擴(kuò)張，世界市場(chǎng)拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)發(fā)展。

　　二、說目標(biāo)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

　　2、三維目標(biāo)

　　①知識(shí)與能力：掌握新航路開辟的原因、經(jīng)過、影響。

　　②過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　a、通過對(duì)新航路開辟過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神。

　　b、通過學(xué)習(xí)新航路開辟的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路開辟促進(jìn)了人類社會(huì)的整體發(fā)展。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：新航路開辟的原因、影響

　　難點(diǎn)：新航路開辟對(duì)世界市場(chǎng)雛形形成的重大意義

　　三、說教法

　　情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔

　　（創(chuàng)設(shè)情景） （設(shè)置問題） （開展教學(xué)） （點(diǎn)拔提高）

　　四、說學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)新航路開辟的史實(shí)大致了解，在好奇與探究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納問題，有利于新課的展開。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：情景再現(xiàn)、歸納分析、探究發(fā)散。

　　五、說過程

　　1、導(dǎo)入（選取新穎的角度）

　　【設(shè)計(jì)理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰先發(fā)現(xiàn)了美洲，留給同學(xué)們以后來探究。今天，我們來共同學(xué)習(xí)《開辟新航路》。

　　2、過程（梳理清晰的主線）

　　【設(shè)計(jì)理念】：重現(xiàn)實(shí)結(jié)合

　　情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀(jì)中國人繪制的天下全輿總圖》

　　探究①: 不同時(shí)期的`世界地圖與現(xiàn)在的世界地圖有什么區(qū)別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠(yuǎn)開辟新航路？

　　點(diǎn)拔①：15世紀(jì)的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒有太平洋，16、18世紀(jì)的世界地圖基本輪廓與現(xiàn)在的世界地圖相似。

　　“新航路”是相對(duì)舊航路而言的，是指歐洲開辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開辟的原因和條件：

　　必要性：經(jīng)濟(jì)根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì)根源：歐洲人的“尋金熱”

　　商業(yè)危機(jī)：東西方商道受阻

　　宗教需要：傳播天主教

　　主觀：葡萄牙、西班牙王室的支持

　　【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第一條主線“東方的誘惑”（新航路開辟的原因、條件），培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力。

　　情境②：電影《哥倫布》片斷

　　點(diǎn)拔②：新航路開辟的過程

　　【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第二條主線“新航路的開辟”（新航路開辟的過程），感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神。

　　就決定了其終止的悲慘結(jié)局。造成鄭和下西洋終止的具體原因?yàn)椋?/p>

　　其一，“厚往薄來”的政策最后導(dǎo)致國庫空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續(xù)發(fā)展。而鄭和船隊(duì)將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈(zèng)要花大筆開銷，支持鄭和船隊(duì)的明政府國庫空虛。“厚往薄來”的方針違反了經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，“蝕本”的買賣是無法持續(xù)的。

　　其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬人，屬于封建徭役制度下的強(qiáng)制性無償勞動(dòng)，工匠的勞動(dòng)積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴(yán)重，無法完成下西洋所需物品的任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然難以再繼續(xù)進(jìn)行下去了。

　　情境④：1982年，曾有三十六個(gè)國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀(jì)念典禮。但是1992年美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的法律系對(duì)哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀(jì)服裝的12人陪審團(tuán)進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現(xiàn)年541歲，意大利人，在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監(jiān)禁”。

　　探究④: 模仿陪審團(tuán)進(jìn)行辯論

　　點(diǎn)拔④：理解概念“世界市場(chǎng)”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。

　　“價(jià)格革命”表現(xiàn)是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過國際貿(mào)易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過的地方必然發(fā)生下述現(xiàn)象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現(xiàn)偽幣，投機(jī)活躍。在一個(gè)世紀(jì)里，西班牙的物價(jià)上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒有達(dá)到這個(gè)程度，但它們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系也受到了嚴(yán)重的沖擊。物價(jià)猛漲對(duì)歐洲國家的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，以致被稱為價(jià)格革命。

　　【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第三條主線“走向會(huì)合的世界”（新航路開辟的影響）。

　　3、小結(jié)（挖掘教育的價(jià)值）

　　【設(shè)計(jì)理念】：升教學(xué)主題

　　本課概述了開辟新航路的史實(shí)，核心在于認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。20世紀(jì)90年代以來，人們對(duì)地理大發(fā)現(xiàn)的影響有了更深的認(rèn)識(shí)。主要有以下觀點(diǎn)：

　　②從對(duì)美洲影響看：雙重性，多方位。既有革命的，也有災(zāi)難的。

　　③從文明交匯角度看：地理大發(fā)現(xiàn)是新舊兩個(gè)世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。

　　六、說評(píng)價(jià)

　　設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。

　　七、說反思

　　情景設(shè)置注重生動(dòng)性，問題設(shè)置注重有效性，

　　教學(xué)開展注重互動(dòng)性，預(yù)設(shè)生成注重統(tǒng)一性。

　　高中歷史說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）地位及作用：

　　第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難。

　　根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　１、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

　　2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難。

　　3、通過評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。

　　過程與方法

　　1、通過構(gòu)建本課知識(shí)樹，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。

　　２、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)以史為鑒的意識(shí)。

　　３、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的熱愛。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　１、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。

　　２、通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹立起熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。

　　二、說學(xué)情

　　年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重，關(guān)心國內(nèi)國際局勢(shì)。

　　具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面；在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺。

　　三、說學(xué)法教法

　　（一）學(xué)法：

　　通過6W法、閱讀分析法、情境體驗(yàn)法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。

　　（二）教法

　　通過學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　(一)圖片導(dǎo)入、情境激趣

　　通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示，導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

　　（二）自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

　　用6W法（原因why、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。

　　(三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問疑

　　設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié)：

　　小組合作后，學(xué)生派代表以身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過程進(jìn)行報(bào)道，增強(qiáng)故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

　　此外，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié)：

　　1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？

　　通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

　　讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的'了解和深刻的認(rèn)識(shí)。明確帝國主義國家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。

　　2、探究問題二：你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析和說明問題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。

　　通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。

　　3.探究問題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些？

　　指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

　　4.探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝國主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生通過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)它也改變了國際格局。

　　（四）以史為鑒，情感升華

　　通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹立和平的意識(shí)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛和平。

　　我通過以上途徑來突破本課重難點(diǎn)。

　　（五）整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

　　讓學(xué)生自己用知識(shí)樹歸納本課知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)本課的知識(shí)框架。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，用“一二三四”總結(jié)本課。

　　最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值。

　　五、教學(xué)反思

　　1、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。

　　2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國對(duì)伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對(duì)現(xiàn)在美國的行為如何評(píng)價(jià)？

　　高中歷史說課稿 3

　　我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準(zhǔn)備、五教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　（一）教材分析

　　本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容，同屬于中國古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權(quán)制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，另外，通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。

　　因此，學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力方面：

　　（1）基礎(chǔ)知識(shí)： 清朝的軍機(jī)處

　　（2）培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

　　2、過程與方法方面：

　　（1）通過設(shè)問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問題，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

　　（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)形成學(xué)科能力。

　　3、情感與價(jià)值觀方面：

　　（2）通過學(xué)習(xí)本課，明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識(shí)到中國古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì)，進(jìn)一步了解中國國情，增強(qiáng)對(duì)民族、國家的歷史使命感和責(zé)任感。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。

　　（三）、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響。

　　難點(diǎn)：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過程

　　二、學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容，看過少明清時(shí)期的歷史劇，對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí)。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)交流等，注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　五、說教具準(zhǔn)備：

　　自制的教學(xué)課件。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）課前探究

　　1、組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。

　　2、思考課后的知識(shí)鏈接。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　情境營造：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片，最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施，軍機(jī)處的設(shè)立（設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的`興趣。）

　　（三）展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)（見上）

　　（三）新課的學(xué)習(xí)

　　（2）清軍機(jī)處的設(shè)立：

　　清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)

　　軍機(jī)處的設(shè)立：原因、職能特點(diǎn)、作用

　　總結(jié)：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答，師補(bǔ)充）

　　（四）課堂總結(jié)

　　清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機(jī)處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固練習(xí)

　　例題2、清朝初期，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

　　A、議政王大臣會(huì)議 B、內(nèi)閣

　　C、六部 D、南書房

　　（六）布置作業(yè)： P18

　　歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷削弱相權(quán)，請(qǐng)分析：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國社會(huì)造成了什么影響？

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　軍機(jī)處的設(shè)立

　　1、軍機(jī)處設(shè)立的過程

　　皇太極

　　康熙

　　雍正

　　2、原因：

　　議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。

　　3、職能：

　　4、意義：

　　高中歷史說課稿 4

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來的國際格局的形成。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與能力

　　使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

　　（2）過程與方法

　　精心設(shè)計(jì)并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（3）情感與價(jià)值觀

　　首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

　　本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢(shì)有很大的幫助。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國際形勢(shì)。

　　三、教學(xué)策略

　　1、教法運(yùn)用

　　主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　四、過程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入。 地圖，顯示美蘇方位。

　　提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？

　　學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

　　2、破題。解決"是什么"的問題。

　　這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

　　提問（2）什么是美蘇爭(zhēng)霸？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。

　　3、分析原因。解決"為什么"的'問題。

　　問題（3）美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么？

　　解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

　　4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

　　旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。

　　方法：通過以下兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

　　問題（4）美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)？

　　這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

　　而學(xué)生在梳理的過程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

　　在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機(jī)"?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。

　　在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個(gè)問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

　　至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。

　　在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計(jì)劃"?美國為什么推行這個(gè)計(jì)劃？對(duì)于這個(gè)問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

　　為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。

　　問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

　　蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會(huì)有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。

　　5、合作探究，拓展思維。

　　設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如：

　　問題（6）美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示？

　　注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響， 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來的啟示。

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　7、總結(jié)與反饋

　　主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　（一）小結(jié)：

　　1、美蘇爭(zhēng)霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

　　美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

　　2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的？

　　美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國家利益

　　（二）從爭(zhēng)霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。

　　高中歷史說課稿 5

　　大家好！今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì)生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程的思路來說課。

　　●說教學(xué)理念：

　　新課程理念認(rèn)為：歷史課程要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

　　●說課標(biāo)：

　　對(duì)于本課，課標(biāo)要求是：了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國近代報(bào)刊、電影為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)該能講述近代社會(huì)生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導(dǎo)致社會(huì)生活變遷的主要因素，并形成一定的認(rèn)識(shí)。

　　●說學(xué)情

　　經(jīng)過在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生對(duì)于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)于他們除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

　　●說教材

　　一、教材地位：

　　《新潮沖擊下的社會(huì)生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟(jì)近代化為主線，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。而近代社會(huì)生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的結(jié)果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　以新課程理念為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標(biāo)（如大屏幕所示）：

　　（一）知識(shí)與能力：學(xué)生通過搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對(duì)中國近代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運(yùn)用相關(guān)史料分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。

　　（二）過程與方法：按設(shè)計(jì)的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高運(yùn)用各種材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷是社會(huì)發(fā)展的必然；樹立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開放的世界意識(shí)；激發(fā)愛國情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　（一）重點(diǎn)：

　　1、知識(shí)：結(jié)合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；

　　2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

　　（二）難點(diǎn)：探討影響中國近代社會(huì)生活變遷的因素，認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。

　　●說教法與學(xué)法

　　（一）教學(xué)方法的確定：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我決定運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的`智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法去感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。

　　●說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　以新課程理念為指導(dǎo)，在分析課標(biāo)、學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，做到有的放矢。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列環(huán)節(jié)：（大屏幕展示）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學(xué)生課前探究

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導(dǎo)入，直奔主題

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書

　　教學(xué)環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華

　　教學(xué)環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練

　　教學(xué)環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學(xué)生課前探究

　　◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見說課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過小組合作探究得出結(jié)論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。

　　探究學(xué)案設(shè)計(jì)的問題如大屏幕所示：

　　第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢(shì)是什么？變化的主要原因有哪些？

　　2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運(yùn)動(dòng)具有鮮明的政治色彩。

　　第二組：1、我國近代報(bào)刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內(nèi)容是什么？

　　2、列舉近代中國幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？

　　3、近代報(bào)刊和電影對(duì)近代社會(huì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特征？

　　◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考?xì)v史。新的課程理念認(rèn)為，高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)歷史，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

　　（二）教學(xué)環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導(dǎo)入，直奔主題

　　◆具體做法：教師直接一句話導(dǎo)入：“進(jìn)入19世紀(jì)中期，隨著近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來，新的事物和思想觀念沖擊著中國的社會(huì)生活。這節(jié)課就讓我們一起來探討近代中國社會(huì)生活的變遷。”

　　◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，引導(dǎo)學(xué)生的思維直奔本課的主題。

　　（三）教學(xué)環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書

　　預(yù)計(jì)20分鐘左右

　　◆具體做法：

　　第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過程和探究成果。

　　第二步：教師加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)體系，總結(jié)近代中國社會(huì)生活變遷的主要原因，認(rèn)識(shí)近代中國社會(huì)生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，生成板書。

　　◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：通過學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)自己課前的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識(shí)。

　　（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華

　　預(yù)計(jì)10分鐘左右

　　◆具體做法：

　　第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問題（如大屏幕所示）；

　　材料一：伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來文化的影響，一些與中國傳統(tǒng)消費(fèi)方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開始在當(dāng)時(shí)中上階層出現(xiàn)。如留聲機(jī)、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報(bào)、機(jī)動(dòng)車等新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，商業(yè)與娛樂方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現(xiàn)，從時(shí)間、空間、感官、概念上開始改變?nèi)藗兊纳�活方式，……城市中產(chǎn)人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會(huì)等形式展開社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場(chǎng)域。

　　——郁方《中國的中產(chǎn)階級(jí)與他們的消費(fèi)文化》

　　材料二：近代中國的上流社會(huì)活躍這樣一些人，他們身上流著中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍(lán)眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對(duì)中國的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現(xiàn)象。

　　材料三：茅盾先生在他著名的長(zhǎng)篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫："吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》，坐進(jìn)30年代的汽車?yán)铮�像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡(jiǎn)直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”

　　問題：

　　1、材料一中反映出近代社會(huì)生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢(shì)？你認(rèn)為材料中的“中產(chǎn)階級(jí)”接受西方消費(fèi)文化的主要原因有哪些？

　　2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì)昏死過去？

　　3、結(jié)合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾螌?duì)待外來文明的沖擊。

　　第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以指導(dǎo)和規(guī)范；

　　第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛國情感和民族自豪感。

　　◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：

　　新的課程理念認(rèn)為，通過歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師再一次為學(xué)生創(chuàng)造了開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，潛移默化當(dāng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　（五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練

　　在這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識(shí)的選擇題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導(dǎo)，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

　　課堂訓(xùn)練：

　　1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼。”這首詩所描寫的社會(huì)現(xiàn)象與哪一歷史事件有關(guān)

　　A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B、維新變法C、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D、辛亥革命

　　2、以下是《申報(bào)自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇?fù)恚�四無障礙，無須偽啼假哭，扶持背負(fù)；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無儐相催請(qǐng)跪拜起立之煩。”出現(xiàn)這樣婚禮的原因不包括

　　A、近代西方思想的傳播B、近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀念的改變

　　C、中國封建制度的結(jié)束D、近代工業(yè)文明的發(fā)展

　　3、上海是近代人們生活習(xí)俗變化最大的地方，這主要是因?yàn)樯虾?/p>

　　A、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)B、交通便利

　　C、開放早，受外國影響大D、人才集中

　　4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會(huì)新報(bào)》的一篇文章寫道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生，雖經(jīng)此例，似不成規(guī)矩。……男歸男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也！”材料反映出當(dāng)時(shí)的中國

　　A、雖已開放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心

　　C、舊的風(fēng)俗習(xí)慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學(xué)知識(shí)

　　5、下列關(guān)于近代中國社會(huì)生活的評(píng)述，不正確的是

　　A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈

　　B、西方先進(jìn)文明對(duì)中國社會(huì)生活的沖擊程度受到中國社會(huì)條件的制約

　　C、中國近代社會(huì)生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩

　　D、中國近代社會(huì)生活變革比政治制度變革更加復(fù)雜和滯后

　　（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文

　　題目如大屏幕所示：

　　撰寫論文：

　　結(jié)合你對(duì)近代中國社會(huì)生活的變遷的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。

　　（要求：字?jǐn)?shù)不限，言之有理，言之有據(jù)）

　　◆作業(yè)設(shè)計(jì)說明：在新課程理念下，高中歷史課程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，用學(xué)到的歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思

　　最后，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。

　　英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑?duì)歷史的認(rèn)識(shí)。最重要的是接觸和反應(yīng)探究的過程、獲得知識(shí)的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結(jié)果…”由此可見，歷史認(rèn)識(shí)比知識(shí)重要，學(xué)習(xí)過程比結(jié)果重要，探究體驗(yàn)比結(jié)論重要。

　　本課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導(dǎo)學(xué)生從接受性、知識(shí)性、封閉性的學(xué)習(xí)走向探究性、方法性、開放性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　謝謝大家！

　　高中歷史說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、課標(biāo)要求：

　　《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

　　2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

　　3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

　　4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

　　過程與方法：

　　在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；

　　認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):

　　1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；

　　2、分封制和郡縣制的利與弊

　　難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

　　二、說學(xué)情

　　高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

　　三、說學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

　　四、說教法

　　本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　1、問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、課前準(zhǔn)備

　　提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過，避免占用大量時(shí)間。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）

　　目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

　　探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）

　　中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。

　　探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）

　　用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的'異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

　　在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。

　　探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）

　　通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

　　（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

　　（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

　　引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。

　　（4）問題延伸：

　　討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？

　　目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

　　3、課堂小結(jié)

　　（約1~2分鐘）

　　秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

　　課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

　　（約5~6分鐘）

　　選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

　　簡(jiǎn)答題：

　　（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？

　　（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)

　　（三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

　　5、布置作業(yè)

　　課下小論文撰寫：

　　以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

　　"秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請(qǐng)說說你的理由，200字左右。

　　本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。

　　高中歷史說課稿 7

　　孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代思想文化的成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統(tǒng)文化上的地位；

　　二、能力目標(biāo)：通過概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力；通過對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問題的能力；

　　三、情感目標(biāo)：通過對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺傳承。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)中國的影響；教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來都被神化。

　　【教法與學(xué)法】

　　高二學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣，所以教學(xué)中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演，自己走進(jìn)歷史，并利用小組合作探究歷史問題，建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，小組合作探究的過程又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟?qū)�入新課課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？學(xué)生思考回答問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉(xiāng)曲阜的照片有一位熱愛中國文化的外國友人要來山東曲埠的孔廟參觀，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材、思考，得出結(jié)論學(xué)生通過角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)的內(nèi)容表格（教師用通俗易懂的例子來講解）安排學(xué)生填寫表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材，思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵，記憶孔子的一些名言學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開魯國，帶著一批學(xué)生周游列國，希望找個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)行他的政治主張。孔子有這樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統(tǒng)治者采納呢？學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性；培養(yǎng)了通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”，分析為什么孔子學(xué)說會(huì)成為中國傳統(tǒng)文化的正宗？學(xué)生看書，找出相關(guān)內(nèi)容；小組討論，代表發(fā)言對(duì)材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深，對(duì)中國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

　　1、老子的”道”是指什么？

　　2、老子思想學(xué)說的核心是什么？（課件展示：表格填空）

　　3、現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？結(jié)合影片和課本的內(nèi)容，回答問題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的'思想核心。

　　老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強(qiáng)的思想等，都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子小結(jié)課件顯示本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想，你更喜歡誰的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)行比較。

　　【鞏固練習(xí)】

　　1、孔子思想體系的核心是（D）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無類”A、（1）（2）（3）（4）B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）

　　2、下列孔子的思想中最能體現(xiàn)以民為本的是（B）A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”C、“克己復(fù)禮”D、“忠恕”之道

　　3、下列對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是（C）A、萬物的本原B、抽象的概念C、具體的物質(zhì)D、不可名狀的自然本體

　　4、老子主張無為，希望社會(huì)退回到小國寡民的狀態(tài)，這在當(dāng)時(shí)主要反映了（B）A、新興地主的要求B、沒落奴隸主貴族的要求C、手工業(yè)者的要求D、富裕商人的要求

　　【本課特色】

　　營造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注重探究。

　　高中歷史說課稿 8

　　一、說教材（地位與作用）

　　首先，我說下教材的地位和作用。

　　《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著開篇點(diǎn)題（承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用）的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問題的能力。

　　關(guān)于過程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（通過大量史實(shí)、圖片等提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。）

　　關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過講授，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。

　　比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。

　　四、說教法。

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上談?wù)劇?/p>

　　基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　1、直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的`問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　我通過以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。）

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

　　合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

　　通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

　　六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　最后，我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　本課教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

　　（由上節(jié)課講過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過復(fù)習(xí)性提問促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、講授新課：（35分鐘）

　　在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結(jié)果三方面入手，著重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)

　　其次，（2）通過設(shè)置問題，講明，使學(xué)生理解

　　再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納

　　最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論

　　3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

　　（課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)）；在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

　　4、布置作業(yè)。

　　最后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

　　高中歷史說課稿 9

　　一、教材分析

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本節(jié)內(nèi)容共有三目：

　　1、北宋中期的社會(huì)危機(jī)；

　　2、慶歷新政；

　　3、王安石變法。

　　其中，第一目是北宋中期改革的背景，第二、三目是改革的主要表現(xiàn)。慶歷新政是針對(duì)北宋社會(huì)積弊所做的局部改革，王安石變法是較全面的改革。慶歷新政為王安石變法進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。因此，本節(jié)的核心內(nèi)容便是“改革”二字。

　　1、“北宋中期的社會(huì)危機(jī)”一目，教材分四個(gè)方面加以敘述：

　　A、嚴(yán)重的土地兼并；

　　B、冗官、冗兵和冗費(fèi)；

　　C、農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)；

　　D、遼、西夏的威脅。概括起來說就是財(cái)政危機(jī)、政治危機(jī)和邊疆危機(jī)。

　　（1）財(cái)政危機(jī)：主要來自于北宋的土地兼并；冗官、冗兵、冗費(fèi)；送給遼、西夏大量的絹銀這些因素。

　　①北宋統(tǒng)治者實(shí)行“不抑兼并”的土地政策，土地買賣得到保護(hù)，從而加劇了土地兼并。土地兼并直接導(dǎo)致了封建政府的財(cái)政收入減少。

　　②北宋統(tǒng)治者采取“分化事權(quán)”的辦法，防止文武官員專權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致機(jī)構(gòu)重疊，人事臃腫。科舉制改革導(dǎo)致官吏人數(shù)激增。此外，“恩蔭”受官也使官僚隊(duì)伍日漸龐大。官吏增多，官俸隨之增加。北宋政府采用募兵、養(yǎng)兵制，不僅增加政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致兵員素質(zhì)低下，操練不勤，戰(zhàn)斗力削弱，形成積弱局面。每年送給遼、西夏大量銀絹，也造成了北宋政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。所有這一切，都增加了北宋政府的財(cái)政支出。一減一增，造成了北宋政府嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)。

　　（2）政治危機(jī)：土地兼并造成廣大農(nóng)民流離失所，生活惡化。財(cái)政困難又使北宋統(tǒng)治者加重對(duì)農(nóng)民的剝削。所有這些情況，加劇了階級(jí)矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義不斷爆發(fā)。人民的反抗斗爭(zhēng)，極大地威脅著北宋的封建統(tǒng)治。

　　（3）邊疆危機(jī)：北宋中期，民族矛盾依然嚴(yán)峻。遼、西夏不斷進(jìn)攻北宋。北宋在戰(zhàn)爭(zhēng)中進(jìn)一步消耗了財(cái)力，導(dǎo)致積貧、積弱局面的加劇，北宋統(tǒng)治面臨全面危機(jī)。

　　以上分析可以看出北宋中期社會(huì)危機(jī)的復(fù)雜性：各種危機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜、相互影響，使北宋面臨全面危機(jī)。這些危機(jī)的出現(xiàn)，是封建制度固有矛盾引起的結(jié)果。土地兼并的根本原因，在于封建土地所有制本身。冗官、冗兵又是北宋封建專制主義強(qiáng)化措施帶來的必然結(jié)果，因而危機(jī)又是深刻的。因此本目是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥姓嬲�弄清了北宋中期錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)危機(jī)及其實(shí)質(zhì)，才能更好地理解慶歷新政、王安石變法所采取的針對(duì)性措施，以及更好地理解改革的迫切性，復(fù)雜性和艱巨性。

　　2、“慶歷新政”一目，教材主要介紹了慶歷新政的概念及新政的主要內(nèi)容和結(jié)果。慶歷新政是北宋中期各種社會(huì)矛盾急劇發(fā)展的產(chǎn)物。也體現(xiàn)了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。為緩和階級(jí)矛盾，穩(wěn)定封建封建統(tǒng)治。范仲淹為代表的封建士大夫圍繞整頓吏治這一中心進(jìn)行改革，從而拉開了北宋中期社會(huì)改革的序幕。

　　3、“王安石變法”一目，教材從變法的開始、主要措施、變法成效、變法結(jié)果及失敗的原因和王安石及其變法的歷史地位等幾個(gè)方面加以介紹。其中變法的主要措施是本目的核心內(nèi)容。它既充分反映出北宋中期社會(huì)危機(jī)的嚴(yán)重，也說明了王安石變法是針對(duì)北宋統(tǒng)治積貧積弱危機(jī)所進(jìn)行的較全面的改革：通過理財(cái)方面的措施，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加國家收入，實(shí)現(xiàn)富國愿望，以解決積貧問題；通過軍事方面的措施，增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，對(duì)內(nèi)可加強(qiáng)對(duì)人民的控制，對(duì)外可抵御遼、西夏的進(jìn)攻，還可節(jié)省軍費(fèi)開支，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國愿望，解決積弱問題；而教育方面的措施，則是要為變法造輿論、育人才，使變法能夠順利進(jìn)行的必要措施。王安石為代表的北宋統(tǒng)治者試圖通過較全面的改革，挽救統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，從而鞏固封建統(tǒng)治。因此，本目?jī)?nèi)容應(yīng)為本節(jié)的靈魂和核心。

　　（二）、重難點(diǎn)確定

　　1、重點(diǎn)：北宋中期的社會(huì)危機(jī)；王安石變法。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)北宋中期社會(huì)危機(jī)的準(zhǔn)確理解和對(duì)王安石變法的全面認(rèn)識(shí)；北宋社會(huì)危機(jī)、慶歷新政以及王安石變法三者之間的關(guān)系；文獻(xiàn)資料的閱讀理解及運(yùn)用。

　　（三）、教學(xué)地位分析

　　本節(jié)內(nèi)容緊承上一節(jié)——的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說，本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是本章第二節(jié)內(nèi)容的延續(xù)：社會(huì)危機(jī)是北宋封建專制主義強(qiáng)化措施帶來的必然結(jié)果，而改革則是應(yīng)對(duì)社會(huì)危機(jī)，穩(wěn)定封建統(tǒng)治的無奈之舉。兩者緊密聯(lián)系，渾然一體。從性質(zhì)上說，本節(jié)內(nèi)容應(yīng)屬政治史范疇，是中國古代史封建專制主義中央集權(quán)制度這一主線的重要一環(huán)。同時(shí)，社會(huì)政治變革的內(nèi)容又極具歷史借鑒意義，當(dāng)屬歷史知識(shí)范疇中的重點(diǎn)——重大的歷史事件和歷史人物。因此，這部分內(nèi)容又是高考的熱點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）掌握知識(shí)

　　北宋中期的社會(huì)危機(jī)；范仲淹；慶歷新政；王安石及其變法措施；王安石變法的成效、失敗原因及歷史地位。

　　（二）培養(yǎng)能力

　　1、利用多種渠道收集信息和處理信息的能力。（發(fā)展信息收集、處理能力）

　　2、構(gòu)建北宋中期社會(huì)危機(jī)和改革相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（發(fā)展綜合歸納概括能力）

　　3、整理相關(guān)資料，擬定講話提綱，闡述歷史問題。（發(fā)展表達(dá)能力）

　　4、依據(jù)相關(guān)資料，運(yùn)用正確的歷史觀點(diǎn)全面分析、比較和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。（發(fā)展分析、比較和評(píng)價(jià)歷史問題的能力）

　　（三）陶冶情操

　　1、通過北宋中期的社會(huì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)、成因及其與改革之間關(guān)系的分析，以及慶歷新政與王安石變法之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)社會(huì)以及心系社會(huì)的人文精神。

　　2、通過對(duì)北宋中期社會(huì)改革尤其是王安石改革的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)改革的艱巨與經(jīng)歷的曲折，以及范仲淹、王安石等胸懷天下、銳意改革和勇于進(jìn)取的精神。

　　3、通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)求實(shí)的精神。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、開展研究性學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校圖書館等有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操。

　　2、通過歸納，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以進(jìn)一步理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、通過課堂辯論，認(rèn)識(shí)王安石及其變法的歷史地位。

　　五、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　以人為本，共生互學(xué)。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　A、課前準(zhǔn)備：按目劃分研究課題，確定學(xué)習(xí)小組，提出學(xué)習(xí)的具體要求，教師同時(shí)提供相關(guān)的`書目和網(wǎng)站。學(xué)生自主、合作、互助學(xué)習(xí)，并撰寫研究小報(bào)告，擬定發(fā)言提綱或制作演示文稿。

　　B、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)：圍繞“北宋中期的社會(huì)危機(jī)及其成因、慶歷新政、王安石變法”三個(gè)課題，學(xué)生代表展示研究成果（發(fā)言或展示演示文稿均可）。每小組限時(shí)5分鐘。學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理，師生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　C、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建：學(xué)生思考三大課題之間的內(nèi)在關(guān)系。并動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。師生相互展示知識(shí)圖表并共同商榷。

　　D、知識(shí)遷移實(shí)踐：教師展示四則關(guān)于評(píng)價(jià)王安石變法的材料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)，并提出自己對(duì)王安石變法的看法。

　　E、課后鞏固練習(xí)：

　　附：1、歷代學(xué)者對(duì)王安石變法的毀譽(yù)：

　　材料一（蘇軾說）“王介甫（安石）小丈夫也，不忍貧民而深妒富民，志欲破富民以惠貧民，不知其不可也……及其得志，專以此為事，設(shè)青苗法為奪富民之利……。”

　　——引自鄧廣銘《王安石》

　　材料二（王安石）以財(cái)利，兵革為先務(wù)，引用兇邪，排擯忠直，躁迫強(qiáng)戾，使天下之人囂然喪其樂生之心。卒之群奸肆虐，流毒四海。

　　——（南宋）朱熹

　　材料三王荊公（安石）為相，寢食不暇，盡變更祖宗法度，天下紛然，以至今日之禍（指靖康之變）！

　　——邵伯溫《聞見錄》

　　材料四（王安石變法）取堯舜以來之弊政而一掃之。實(shí)國史上，世界史上最有名譽(yù)之社會(huì)革命也。

　　——梁?jiǎn)⒊�《王荊公》

　　2、課外練習(xí)：

　　（1）北宋中期，統(tǒng)治集團(tuán)面臨嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，其中最直接的威脅是

　　A、土地兼并嚴(yán)重B、冗官、冗兵、冗費(fèi)

　　C、農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)D、遼和西夏的威脅

　　（2）慶歷新政的中心內(nèi)容是

　　A、整頓軍事B、整頓吏治

　　C、增加稅收D、減輕徭役

　　（3）慶歷新政中“慶歷”是指哪一皇帝的年號(hào)

　　A、宋太宗B、宋太祖

　　C、宋仁宗D、宋神宗

　　（4）以“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神，對(duì)官僚和大地主特權(quán)加以限制的改革是

　　A、漢武帝改革B、北魏孝文帝的改革

　　C、唐代楊炎“兩稅法”改革D、宋代王安石變法

　　（5）王安石變法的核心是

　　A、理財(cái)B、整頓軍事

　　C、振興教育D、嚴(yán)肅吏治

　　（6）王安石變法失敗的原因中，最重要的是

　　A、用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象。

　　B、支持變法的宋神宗死去

　　C、新法觸犯了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)

　　D、依靠地主階級(jí)國家而改良措施

　　（7）在王安石變法的理財(cái)措施中，能夠直接增加政府的財(cái)政收入的是

　　①青苗法②募役法③農(nóng)田水利法④方田均稅法⑤市易法

　　A、①②③④⑤B、②④⑤

　　C、①④⑤D、①②④⑤

　　（8）試比較慶歷新政和王安石變法的異同，并進(jìn)一步分析其內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　4、推薦書目和相關(guān)網(wǎng)站

　　《王安石變法》————漆俠著256頁超星數(shù)字圖書館

　　《宋代宰輔制度研究》————諸葛憶兵著

　　《宋遼夏金史話》————洪煥椿著

　　《宋代社會(huì)研究》————朱瑞熙著

　　高中歷史說課稿 10

　　說教材的地位和作用

　　《中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當(dāng)重要。

　　說教學(xué)

　　(1)知識(shí)方面：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻(xiàn)的實(shí)業(yè)家;中國無產(chǎn)階級(jí)的壯大。

　　(2)能力方面：通過對(duì)中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點(diǎn)從多角度，多層次分析問題的能力;

　　(3)態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會(huì)的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。

　　一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。

　　二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。

　　三、群眾的反帝愛國斗爭(zhēng)的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內(nèi)因。

　　四、歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn)，暫時(shí)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì)中發(fā)展壯大是不可能的`，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

　　(2)難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識(shí)比較分散，學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從中國近代社會(huì)的性質(zhì);國際形勢(shì)的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的理解，以及它對(duì)新時(shí)代到來所起到的作用和影響。

　　說教法

　　提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。

　　講解法，針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。

　　討論法、多媒體技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。

　　說學(xué)法和學(xué)生

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢(shì)示意圖、設(shè)計(jì)表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　說教學(xué)過程

　　分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等六部分。

　　說教學(xué)反饋及自我評(píng)價(jià)

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習(xí)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維。

　　說總體設(shè)計(jì)構(gòu)想

　　立足教材實(shí)際，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。

　　高中歷史說課稿 11

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚�本�?jié)課內(nèi)容是農(nóng)夫階級(jí)抗?fàn)幍闹匾�組成部分，是舊式農(nóng)-動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、學(xué)問與能力：

　　學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的進(jìn)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、進(jìn)展、高潮、失敗的全過程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。

　　通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培育閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培育“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培育小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。

　　(2)、過程與方法：

　　實(shí)行自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

　　(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)，培育學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的.學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次熟識(shí)“農(nóng)夫階級(jí)無力救中國”的道理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出

　　確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)夫階級(jí)在民族危機(jī)狀況下的救國主張，是農(nóng)夫階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

　　教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。

　　確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。

　　二、說教法

　　1、教法選擇：

　　本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過開展探討性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師為”導(dǎo)演”，學(xué)生為”演員”。

　　依據(jù)：依據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育分析思維能力和理解能力。

　　2、具體做法：

　　(1)接受問題教學(xué)法：

　　從激發(fā)學(xué)生求知欲和培育學(xué)生的問題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組探討，在老師的指導(dǎo)關(guān)心下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　(2)談話教學(xué)法：

　　老師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思索，以公平的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)喜歡。

　　三、學(xué)法

　　1、學(xué)生狀況分析

　　高一學(xué)生有肯定的獨(dú)立思索能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　(1)自主探究學(xué)習(xí)法：

　　在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)老師飾演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。

　　(2)比較學(xué)習(xí)法：

　　對(duì)重要學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培育學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固學(xué)問，培育能力。

　　(3)歸結(jié)法：

　　由于歷史學(xué)問的過去性特征，在教學(xué)中培育學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

　　高中歷史說課稿 12

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。

　　2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。

　　3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　北宋集權(quán)的措施；王安石變法。

　　【難點(diǎn)】

　　北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的.北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失敗？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

　　首先，我會(huì)展示五代十國政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

　　我會(huì)出示北宋、遼、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格，請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。

　　（三）王安石變法

　　在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)提問：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。

　　【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

　　（四）南宋的偏安

　　在這一部分，我會(huì)通過多媒體展示金、南宋、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

　　高中歷史說課稿 13

　　一、學(xué)生情況

　　同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高，但不能過高估計(jì)學(xué)生的歷史思維能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)不重視歷史課的學(xué)習(xí)，或者把歷史課看成是故事課，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，缺乏正確認(rèn)識(shí)歷史的方法和能力。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著西方殖民者侵略的擴(kuò)大，中國半殖民地半封建化程度加深，中國人民開始了救國救民道路的探索，也開始了中國的近代化，中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：資本主義產(chǎn)生，資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的誕生。本節(jié)就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點(diǎn)，資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

　　可以說本節(jié)內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)和新民主主義革命的勝利奠定基礎(chǔ)。所以在中國近代史上占重要地位和作用。

　　2、教材目標(biāo)的分析

　　基于本節(jié)在教材中的地位和作用，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件，了解中國資本主義產(chǎn)生的'情況，掌握中國資本主義的特點(diǎn)和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性，理解中國無階級(jí)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會(huì)問題的能力。同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、讀圖識(shí)圖能力。

　　（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　①從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到19世紀(jì)60年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生不以本國封建統(tǒng)治者和外國侵略者意志為轉(zhuǎn)移的新的經(jīng)濟(jì)因素和新的階級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展教育。

　　②通過中國民族資本主義產(chǎn)生的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于半殖民地半封建社會(huì)時(shí)代因素，中國資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，也不可能在近代中國實(shí)現(xiàn)自己“實(shí)業(yè)救國”的愿望。

　　③通過對(duì)無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生及特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無產(chǎn)階級(jí)是近代中國最先進(jìn)最革命的階級(jí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：（1）中國資本主義興起的條件；（2）中國民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性；（3）中國無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：（1）中國民族資產(chǎn)階級(jí)興起的條件；（2）民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性

　　4、課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體

　　三、教法分析：我采用啟發(fā)式教學(xué)。考慮如下：

　　（1）這是時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)人認(rèn)知能力的要求。

　　當(dāng)今世界是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代快，因此在教學(xué)中不僅要傳

　　授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生知識(shí)遷移能力和主動(dòng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　　（2）符合教學(xué)過程中教與學(xué)的辨證關(guān)系。

　　在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位。

　　（3）符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，理性分析多，需要啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深，由表及里。

　　在啟發(fā)式教學(xué)總原則的指導(dǎo)下，在實(shí)際操作中采取如下具體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生：

　　（1）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)欲望。

　　（2）提問法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，師生互動(dòng)過程中，發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生一方面掌握了相關(guān)知識(shí)，另一方面將知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，在互動(dòng)的過程中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

　　（3）講解法：針對(duì)重、難點(diǎn)，通過一定的補(bǔ)充講解，化難為易，加深理解和認(rèn)識(shí)。

　　（4）討論法：通過討論，將抽象的問題變得形象化、直觀化。在討論的過程中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，表達(dá)能力、分析能力、認(rèn)識(shí)事物的能力得到培養(yǎng)和提高。

　　（5）圖示法。運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖示揭示知識(shí)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1導(dǎo)入新課]

　　[方法和手段]：播放視頻

　　利用視頻材料——《茶館》中秦二爺?shù)钠�段，�?chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，以設(shè)問的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　2突出和突破重、難點(diǎn)

　　[突出和突破重、難點(diǎn)1]：中國資本主義產(chǎn)生的條件

　　[方法和手段]：

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題

　　為了達(dá)到讓學(xué)生明白資本主義在近代中國的產(chǎn)生是不以外國侵略者和本國封建統(tǒng)治的意志為轉(zhuǎn)移，進(jìn)行社會(huì)發(fā)展的教育。我采用提問法，設(shè)計(jì)問題，學(xué)生思考和討論。

　　[問題1：]你認(rèn)為開辦工廠需要具備哪些條件？

　　[問題2：]19世紀(jì)60年代的中國是否存在或具備這些條件？

　　最后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、歸納板書。

　　2）組織討論

　　為讓學(xué)生明白外國資本主義在中國資本主義產(chǎn)生中的作用，培養(yǎng)學(xué)生從具體

　　社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問題努力，提高觀察社會(huì)問題的能力，組織討論。

　　[討論：]有人說，中國資本主義是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物，你同意嗎？

　　[突出和突破重、難點(diǎn)2]：中國民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

　　[方法和手段]：

　　（1）、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料

　　學(xué)生完成圖表。

　　（2）、根據(jù)圖表、地圖、圖片設(shè)問

　　展示圖表、地圖、圖片，根據(jù)圖片設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以談話方式引導(dǎo)學(xué)生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖能力，以及前后知識(shí)融會(huì)貫通和遷移能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上講解。

　　[問題1]：根據(jù)圖表和地圖，書本P40頁材料，以及產(chǎn)生條件，中國的民族資本主義工業(yè)有什么特點(diǎn)？

　　在了解中國民族資本主義工業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考民族資產(chǎn)階級(jí)革命性、

　　妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因，有表及里，尋找根源。培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)

　　境出發(fā)客觀、辨證、全面認(rèn)識(shí)歷史問題的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。

　　[問題2]：結(jié)合材料，思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因？

　　[問題3]：本國的封建勢(shì)力和外國資本主義為什么要壓迫和束縛中國民族資本主義工業(yè)？如何面對(duì)封建勢(shì)力和外國資本主義的壓迫和束縛？

　　[問題4]：民族工業(yè)在資金、技術(shù)有什么特點(diǎn)？

　　[問題5]：中國民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性產(chǎn)生的根源？

　　（3）用簡(jiǎn)單的圖示，揭示知識(shí)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，即民族資產(chǎn)階級(jí)與本國封建勢(shì)力、外國資本主義之間的關(guān)系

　　[突出重點(diǎn)3]：中國無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

　　[方法和手段]：

　　（1）多媒體展示圖表，

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力，提高分析能力和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

　　首先讓學(xué)生自己歸納無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。

　　第二，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整。如果學(xué)生還是無法自己完成，可以設(shè)計(jì)問題，大家交流，在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。

　　[問題1]：中國無產(chǎn)階級(jí)分布在幾種企業(yè)中？其中哪一種企業(yè)出現(xiàn)的最早？從產(chǎn)生的時(shí)間看與西方資本主義社會(huì)有什么不同？無產(chǎn)階級(jí)分布在這些企業(yè)中說明了什么？

　　[問題2]：分布地點(diǎn)有何特點(diǎn)？從來源看有什么特點(diǎn)？

　　[問題3]：和民族資產(chǎn)階級(jí)受的壓迫一樣嗎？

　　3完成課堂練習(xí)，檢測(cè)課堂效果

　　4歸納總結(jié)，重在把本節(jié)知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題，延伸課堂內(nèi)容。

　　5板書設(shè)計(jì)【略】

　　高中歷史說課稿 14

　　（一）知識(shí)構(gòu)建功能

　　本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：

　　1、資本主義的發(fā)展

　　資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

　　2、重要的國際關(guān)系

　　（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

　　（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng)，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng)）

　　3、民族解放斗爭(zhēng)

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

　　4、國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

　　馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

　　（二）能力培養(yǎng)功能

　　課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識(shí)構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

　　（三）實(shí)踐操作功能

　　教材設(shè)置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。

　　（四）心理教育功能

　　歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（五）情感教育功能

　　本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書、奮斗。

　　【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】

　　（一）從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

　　本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

　　本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng)；國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。

　　（二）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

　　本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

　　（三）形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

　　本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn)：

　　（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

　　（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。

　　（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

　　（4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　【對(duì)教科書的加工處理】

　　本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力，注意了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

　　（一）加工改造的視角

　　1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的.特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

　　2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

　　3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　（二）對(duì)教科書的加工處理

　　1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

　　2、有效的利用和整合課程資源。

　　3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。

　　4、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。

　　5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　高中歷史說課稿 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨(dú)立浪潮與影響、拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果等歷史知識(shí)。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

　　3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；非洲民族獨(dú)立浪潮

　　2、難點(diǎn)：印巴分治；巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)

　　三、教學(xué)要點(diǎn)

　　一、亞洲國家的獨(dú)立與振興

　　1、印巴分治

　　2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　3、亞洲其他國家的獨(dú)立與發(fā)展

　　二、非洲民族獨(dú)立浪潮

　　1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮

　　2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段

　　三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

　　1、古巴革命

　　2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

　　四、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　師：第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會(huì)主義陣營的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現(xiàn)了一系列新興的民族獨(dú)立國家，而且使資本主義列強(qiáng)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第12課“亞非拉的奮起”。

　　【新課講授】

　　一、亞洲國家的獨(dú)立與振興

　　1、印巴分治

　　師：哪位同學(xué)來介紹一下印度是如何淪為英國的殖民地？印度曾經(jīng)發(fā)生國哪些的反英斗爭(zhēng)？

　　生：印度于17世紀(jì)開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀(jì)中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對(duì)印度長(zhǎng)達(dá)277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史。印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族獨(dú)立斗爭(zhēng)，直至最終獲得獨(dú)立。

　　師：眾所周知，英屬印度殖民地不單單包括現(xiàn)在的印度，還至少包括現(xiàn)在的巴基斯坦和孟加拉等地，那為什么英屬印度殖民地最終沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的國家，而是陷入分裂？

　　生：印巴分治、蒙巴頓方案的提出。

　　師：第二次世界大戰(zhàn)后，印度殖民地人民為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。英國無力應(yīng)付，只好打算讓印度獨(dú)立。1947年，英國駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國議會(huì)提出了《印巴分治方案》(史稱《蒙巴頓方案》)印度獨(dú)立后，尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日，印度共和國宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯蘭共和國成立。印度與巴基斯坦成為兩個(gè)獨(dú)立的國家。但是，1971年12月3日，第三次印巴戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，在聯(lián)合國干預(yù)下，12月7日雙方停火，東巴基斯坦獨(dú)立，成為現(xiàn)在的孟加拉共和國。

　　2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　印度充分利用外資發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富，每百萬人口中有科技人員3329人，科技人員數(shù)量?jī)H次于美國和俄羅斯，1991年以后，印度推行經(jīng)濟(jì)改革，取得了一些成效。印度GDP連續(xù)10年保持年均6%的增長(zhǎng)速度，特別是1994～1997年間，更是平均達(dá)到了7%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2001年，印度的外匯儲(chǔ)備也達(dá)到了450億美元。

　　3、亞洲其他地區(qū)的獨(dú)立與發(fā)展

　　師：新加坡、韓國抓住機(jī)遇，大力吸收外國資本和技術(shù)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國情適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，積極參與國際競(jìng)爭(zhēng)。師：就在亞洲國家紛紛獨(dú)立，并走上發(fā)展道路的同時(shí)，非洲地區(qū)也出現(xiàn)了民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮。

　　二、非洲民族獨(dú)立浪潮

　　1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮

　　師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀(jì)，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀(jì)的黑奴販賣活動(dòng)，19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮，實(shí)行種族隔離政策等。

　　2、非洲民族獨(dú)立的'四個(gè)階段

　　第一階段，二戰(zhàn)結(jié)束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨(dú)立。其中重要的包括埃及獨(dú)立和收回蘇伊士運(yùn)河斗爭(zhēng)、阿爾及利亞的獨(dú)立等。

　　1952年爆發(fā)了“自由軍官組織”領(lǐng)導(dǎo)的“七月革命”。埃及獨(dú)立，納賽爾當(dāng)選為總統(tǒng)。

　　1956年蘇伊士運(yùn)河戰(zhàn)爭(zhēng)

　　又稱英法以侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)或第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，是英法為重占蘇伊士運(yùn)河，聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇伊士運(yùn)河是埃及境內(nèi)的國際通航運(yùn)河，扼亞、歐、非三洲交通要沖，具有重要的戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)意義。在埃及人民反抗和國際社會(huì)的壓力下，英法被迫于11月7日宣布停火，22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。

　　師：第二階段，20世紀(jì)50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個(gè)獨(dú)立國家。其中1960年，就有17個(gè)國家取得獨(dú)立，因此，這一年被稱為“非洲獨(dú)立年”。

　　第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭(zhēng)取獨(dú)立的時(shí)期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經(jīng)過長(zhǎng)期武裝斗爭(zhēng)，贏得獨(dú)立，結(jié)束了葡萄牙在非洲長(zhǎng)達(dá)500年的殖民統(tǒng)治。

　　第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期，其標(biāo)志是1990年納米比亞的獨(dú)立。1994年，在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國大選，非洲人國民大會(huì)主席曼德拉成為南非歷第一個(gè)黑人總統(tǒng)，標(biāo)志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。

　　三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

　　1、古巴革命

　　1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國主義。

　　2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

　　師：巴拿馬人民為收回運(yùn)河及運(yùn)河區(qū)主權(quán)進(jìn)行了長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。巴拿馬逐步收回運(yùn)河區(qū)主權(quán)。至1999年底，巴拿馬已完全收回運(yùn)河區(qū)的主權(quán)。

　　【課堂小結(jié)】

　　師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的階段特點(diǎn)

　　生：四五十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起；五六十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲；七八十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)深入；90年代，殖民體系崩潰。

　　【布置作業(yè)】

　　思考：印度與中國都曾遭受西方列強(qiáng)的侵略，請(qǐng)問印度與中國獲得民族獨(dú)立的方式一樣嗎？為什么？

　　【板書】

　　一、亞洲國家的獨(dú)立與振興

　　1、印巴分治

　　2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　3、亞洲其他國家的獨(dú)立與發(fā)展

　　二、非洲民族獨(dú)立浪潮

　　1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮

　　2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段

　　三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

　　1、古巴革命

　　2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

　　高中歷史說課稿 16

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。

　　《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內(nèi)容，包括理性時(shí)代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景，啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，啟蒙思想家的觀點(diǎn)和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是繼歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(zhǎng)夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

　　本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學(xué)知識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　了解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景;說出啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。

　　【過程與方法】

　　通過分析史料，理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，提高歸納總結(jié)的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。

　　通過小組討論，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過對(duì)啟蒙思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

　　通過對(duì)伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。

　　四、說重難點(diǎn)

　　過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　啟蒙思想家的主張。

　　【難點(diǎn)】

　　啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響、比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因而，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的'學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課：

　　我會(huì)出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.“理性時(shí)代”的到來

　　這一子目的內(nèi)容，我采用層層設(shè)問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運(yùn)動(dòng)”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭(zhēng)意識(shí)?什么是理性?啟蒙思想家們通過理性的思考想要構(gòu)建怎樣的社會(huì)?學(xué)生通過回答問題，可以深刻理解其概念。對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)背景的探究，我會(huì)通過出示材料，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，分析啟蒙運(yùn)動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國家?為什么?學(xué)生很容易得出結(jié)論，我會(huì)在此基礎(chǔ)上對(duì)英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列問題的設(shè)置，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

　　2.法國的啟蒙思想家

　　本子目的內(nèi)容較多，但線索比較明確，因此我會(huì)采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì)運(yùn)用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M合作探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過史料分析法，可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。通過合作探究的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。

　　3.啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展

　　對(duì)于康德的思想，我會(huì)結(jié)合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　4.啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

　　對(duì)于啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響以及啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì)出示史料，要求同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)在思想解放、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命、對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)于人文主義的繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解。

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)

　　課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2.作業(yè)

　　在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下搜集著名啟蒙思想家的言論，說一說你對(duì)其思想的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　高中歷史說課稿 17

　　一、說教材

　　過渡語：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來談一談我對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、城市發(fā)展和社會(huì)變遷的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)交通變遷有全面的認(rèn)識(shí)，還可以了解我國交通的突出成就，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統(tǒng)梳理，也不清楚交通和社會(huì)變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識(shí)短板，提升學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、研讀《代鄂督條陳立國自強(qiáng)疏》，了解交通發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證觀念。

　　2、通過歸納不同歷史時(shí)期中外各國水陸交通代表性成就，加深時(shí)空觀念。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡語：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

　　重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就。

　　難點(diǎn)：交通發(fā)展對(duì)社會(huì)變遷的影響。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡語：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問答法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來就進(jìn)入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取多媒體導(dǎo)入的方式。

　　我會(huì)在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請(qǐng)學(xué)生一起來猜一猜，它作何用途?在學(xué)生回答后總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的'，這些發(fā)展又給人類社會(huì)造成了怎樣的影響?順勢(shì)引入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：展示圖片給學(xué)生直觀的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠?yàn)檎n堂制造懸念，烘托氛圍。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)古代的陸路交通和水路交通

　　首先，我會(huì)展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學(xué)生結(jié)合課本回答后，我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運(yùn)河?在學(xué)生回答后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)絲綢之路和京杭大運(yùn)河重要的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過分析課本內(nèi)容的方式，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。

　　(二)對(duì)海洋的探索和全球航路的建立

　　對(duì)于這一部分，我會(huì)首先展示紀(jì)錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對(duì)海運(yùn)的探索有哪些。學(xué)生回答之后，我會(huì)進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導(dǎo)生觀察圖片并提問：世界海運(yùn)航線中最為繁忙的運(yùn)河是什么?為什么?學(xué)生回答之后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河在國際航運(yùn)中的重要地位。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過紀(jì)錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息，加深知識(shí)印象的同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。

　　(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展

　　在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內(nèi)容，以達(dá)到溫故知新的目的。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)的方式，形成知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的目的。

　　(四)交通與社會(huì)變遷

　　這一部分內(nèi)容是我本節(jié)課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì)采用史料分析和小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行突破。我會(huì)呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國自強(qiáng)疏》的史料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內(nèi)容為：交通給社會(huì)變遷造成了怎樣的影響?學(xué)生回答后師生共同總結(jié)出：加強(qiáng)了各地的溝通，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)能力，深入理解交通對(duì)社會(huì)變遷的影響。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下觀看紀(jì)錄片《超級(jí)貨運(yùn)》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展?

　　設(shè)計(jì)意圖：開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　略

　　高中歷史說課稿 18

　　一、教材分析

　　(一)新課標(biāo)的要求

　　課標(biāo)要求：以二戰(zhàn)后美國等國家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1、了解戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施;2、理解：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、人民資本主義、經(jīng)營者革命、福利國家制度的概念。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，總結(jié)歷史、運(yùn)用歷史的能力。

　　情感目標(biāo)：樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，以及愛國主義精神

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化。

　　關(guān)鍵：正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。

　　二、教學(xué)方法與手段

　　方法：?jiǎn)栴}式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

　　手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　觀察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后，總結(jié)、概括知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內(nèi)容)

　　師：導(dǎo)入新課我采用的是：利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí)，先展示一組1929-33年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國的打擊圖片，在羅斯福上臺(tái)，推行新政后，使美國度過危機(jī)，并且開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱“看不見的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國受到戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結(jié)束之后，各國會(huì)不會(huì)再次陷入到國家的大危機(jī)中，而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調(diào)整?其結(jié)果會(huì)怎么樣?以此導(dǎo)入新課(此處主要目的在于，在視覺感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材)

　　板書：第17課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》

　　(二)教授新課：過程：

　　一、措施(板書)

　　此過程我主要是設(shè)置探究式問題，掌握教材知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

　　探究一：“看不見的手”還起作用嗎?

　　(展示一組美國在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)

　　說明：“看不見的手”仍在起作用!

　　因此，戰(zhàn)后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見的手”即國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(此問題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力)

　　(一)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)(板書)

　　對(duì)于國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式，我設(shè)置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問題：

　　探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?

　　探究三：經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國家經(jīng)濟(jì)中的重要作用?

　　這兩個(gè)問題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的.作用，同時(shí)利用本次探究，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛國主義教育。

　　師：在處理完國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后，我又設(shè)置了一個(gè)問題，

　　探究四：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響?

　　我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統(tǒng)論壇”，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以展示學(xué)生自我能力為主。

　　首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì)加強(qiáng)國家干預(yù)，在80年代里根會(huì)收縮對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)，90年代克林頓又有所加強(qiáng)?下面讓總統(tǒng)來談?wù)勂渲芯売伞＿x出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)

　　第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，闡述自己的觀點(diǎn)

　　最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)。

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅起到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”

　　(二)企業(yè)經(jīng)營(板書)

　　這是政策調(diào)整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節(jié)我主要是通過利用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象

　　1、“人民資本主義”

　　展示圖片--當(dāng)今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象

　　引導(dǎo)學(xué)生：在美國這樣的發(fā)達(dá)國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對(duì)股票的掌握，如果拿到戰(zhàn)后，就是“人民資本主義”

　　2、“經(jīng)營者革命”

　　我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責(zé)是什么，來了解戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營中的這次革命

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走入歷史，再從歷史走向現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實(shí)。

　　(三)福利國家政策發(fā)展(板書)

　　這是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)措施，我依舊采取設(shè)置探究問題的方式，

　　探究五：你為真正需要幫助的人做過什么樣的事情?你認(rèn)為這是教材所說的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見解)

　　最后，結(jié)合教材共同處理(概念、種類、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì)學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹立良好的人生觀、道德觀，

　　二、結(jié)果(板書)

　　最后一個(gè)內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國家采取一系列的措施后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，通過總結(jié)教材，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

　　小結(jié)：

　　我采取的方法是：解一道材料題，將本節(jié)課的知識(shí)重新回顧(這種方法既可以對(duì)本節(jié)課做以簡(jiǎn)單小結(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生做到?學(xué)以致用?。

　　鞏固練習(xí)：

　　我只設(shè)計(jì)了三道選擇題，因?yàn)樯厦嫘〗Y(jié)中的材料題，已起到課堂知識(shí)鞏固的作用。

　　課后探究作業(yè)：

　　社會(huì)調(diào)查：

　　①內(nèi)容：現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。

　　②方式：每10-15人為一組，每人調(diào)查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。

　　③小組討論后寫出綜合調(diào)查報(bào)告。

　　課后作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象理解歷史問題。

　　五、板書設(shè)計(jì)【略】

　　高中歷史說課稿 19

　　一、教材分析

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。

　　2、教材所處地位及作用：

　　本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復(fù)興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運(yùn)動(dòng)(人文精神的成熟)，后啟資產(chǎn)階級(jí)理性時(shí)代的到來。啟蒙運(yùn)動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)，其重大貢獻(xiàn)即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);啟蒙運(yùn)動(dòng)的作用。(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及他們?cè)趩⒚蛇\(yùn)動(dòng)中的作用)

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)一：分析比較啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

　　難點(diǎn)二：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展和對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的巨大影響。

　　5、教學(xué)三維目標(biāo)分析：

　　在一節(jié)課的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)這么多內(nèi)容，必須有重點(diǎn)、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生，了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們當(dāng)今社會(huì)人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學(xué)要求及對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的估計(jì)確定以下“三維目標(biāo)”

　　(一).知識(shí)與能力

　　基礎(chǔ)知識(shí)：(1)了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。

　　(2)理解主要思想家具有代表性的主張。

　　(3)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

　　能力培養(yǎng)：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問題的能力。

　　(2)通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。

　　(3)通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。

　　(二)過程與方法

　　(1)利用多媒體電教手段，提供相關(guān)圖文資料，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　(2)通過閱讀，結(jié)合材料師生共同探討對(duì)話，共同感受、分析啟蒙思想家的.主要主張及影響。

　　(3)通過表格把復(fù)雜的問題直觀化、簡(jiǎn)約化。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：

　　(1)培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。

　　(2)關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

　　(3)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

　　二、說教學(xué)方法：

　　現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教育活動(dòng)是師生進(jìn)行一種生命與生命交流和溝通，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。

　　教學(xué)的成敗歸根到底是要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么。

　　1、在備課過程中和教學(xué)過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學(xué)法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。

　　2、按新課改精神的指導(dǎo)采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。

　　3、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則

　　4、用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)

　　在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學(xué)生共同歸納、分析啟蒙思想家個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因。同時(shí)，通過表格的運(yùn)用，把復(fù)雜的歷史問題直觀化，簡(jiǎn)約化。其過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較的能力。使學(xué)生通過簡(jiǎn)明的圖表進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識(shí)以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識(shí)聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，觀察自主性強(qiáng)，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識(shí)以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。

　　2、既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)適合自己學(xué)習(xí)、研究、探究的方法，讓學(xué)生在離開校園后都能終身受益。

　　3、在本課時(shí)，學(xué)生時(shí)而閱讀思考、時(shí)而小組討論研究，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。從而在知識(shí)產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步把知識(shí)納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到教育學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”要求，體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識(shí)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)新課導(dǎo)入：

　　情景營造：用大屏幕打出《美國三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。

　　教學(xué)導(dǎo)言：美國是當(dāng)今世界上最重要的國家，綜合國力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富，領(lǐng)先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制，即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機(jī)制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計(jì)。

　　近代以來人類文明與進(jìn)步的標(biāo)志：科學(xué)、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導(dǎo)的人文精神。

　　那么，歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。

　　設(shè)計(jì)說明：這段話用獨(dú)特的視角把學(xué)生引入深刻的思考，為叩開知識(shí)的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點(diǎn)題”之功效。

　　(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起

　　1、概念

　　2、背景

　　3、性質(zhì)

　　二、啟蒙運(yùn)動(dòng)的過程

　　1、興起：17世紀(jì)發(fā)源于資本主義發(fā)達(dá)的英國

　　2、高潮：18世紀(jì)中葉，以法國為中心，出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等

　　3、擴(kuò)展：德國、康德

　　三、啟蒙思想家及其主要主張

　　1、孟德斯鳩：法的精神

　　2、伏爾泰：自由與平等

　　3、盧梭：社會(huì)契約

　　4、康德：人非工具

　　四、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

　　五、啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較

　　(三)師生互動(dòng)

　　合作探究：

　　課堂設(shè)問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)(概念)

　　提示：17——18世紀(jì)歐洲興起的啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識(shí)，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運(yùn)動(dòng)。

　　課堂設(shè)問二：?jiǎn)⒚上闰?qū)們用什么來啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識(shí)?與文藝復(fù)興和宗教改革相比，此時(shí)的反封建斗爭(zhēng)有何發(fā)展?

　　提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會(huì)和封建專制。

　　課堂設(shè)問三：什么是理性?

　　提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權(quán)利。

　　課堂設(shè)問四：思考什么?怎樣判斷?

　　提示：人的權(quán)利;用科學(xué)的方法。

　　老師總結(jié)：說到底是資產(chǎn)階級(jí)宣揚(yáng)民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會(huì)發(fā)展的道路。

　　設(shè)計(jì)說明：通過師生互動(dòng)使學(xué)生明確“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的完整概念，為后面的學(xué)習(xí)提供基石。

　　課堂設(shè)問五：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)為什么會(huì)興起?(背景)(一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的反映;社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們模仿分析文藝復(fù)興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景)

　　經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　階級(jí)基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大

　　現(xiàn)實(shí)阻礙：天主教會(huì)和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展

　　推動(dòng)力量：文藝復(fù)興和宗教改革

　　認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：自然科學(xué)的發(fā)展提供了銳利的武器。

　　課堂設(shè)問五：根據(jù)上述條件判斷，啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

　　提示：資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。

　　導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：上面我們對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件進(jìn)行了分析。誰能由此推斷出啟蒙運(yùn)動(dòng)最早發(fā)源于哪個(gè)國家?

　　高中歷史說課稿 20

　　一、說教材

　　《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過程和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問題的能力。

　　（2）認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用，正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。

　　4、過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

　　5、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強(qiáng)。

　　6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失

　　三、說學(xué)生

　　本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。

　　四、說教法

　　針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）

　　（二）講授新課（35分鐘）

　　一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）

　　1、展示“商鞅像”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣，反而對(duì)稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。

　　3、補(bǔ)充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）

　　二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

　　2、老師逐一講解；

　　（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

　　（2）關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派，展開宮廷辯論，加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

　　3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）

　　三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)（10分鐘）

　　1、商鞅變法的作用

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的`影響。

　　2、變法的歷史局限

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級(jí)屬性有沒有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　3、商鞅變法的特點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。

　　四、商鞅之死（對(duì)改革的感悟）（5分鐘）

　　1、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問題：守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法？

　　2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場(chǎng)變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到）（4分鐘）

　　3、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　（三）課堂小結(jié)（5分鐘）

　　展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)

　　領(lǐng)域措施作用局限

　　經(jīng)濟(jì)

　　政治

　　軍事

　　思想文化

　　社會(huì)習(xí)俗

　　教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟(jì)的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強(qiáng)兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻(xiàn)身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活！

　　（四）鞏固練習(xí)（3分鐘）

　　針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成。

　　（五）布置作業(yè)

　　完成教材的本課測(cè)評(píng)題

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架，直觀明了。

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