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高中歷史《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》說課稿
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的高中歷史《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位考官大家好!我是**號考生。
我說課的題目是《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》。對于本節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。
《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》是人教版高中歷史必修3第一單元第1課的內容。本課是本單元的第一課，具有開篇點題的作用。本課主要介紹了“百家爭鳴”局面的出現和儒家思想的形成，為以后學習儒家思想的發展演變及儒家思想成為中華傳統文化的主流思想奠定了基礎。
二、說學情
分析完教材，我來說說對學生的認識。
高中生思維活躍，對歷史知識的學習興趣濃厚。但對歷史知識的學習還只停留在感性認識的層面上，對歷史現象的認識也沒有形成完整的知識體系。在本課內容上，學生雖然有了一定的認識，但對“百家爭鳴”中的主要思想流派以及形成的原因了解還不夠全面。為此，在授課中要充分發揮老師的主導和學生的主體作用，引導學生采用自主合作探究的學習方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、說教學目標
基于以上對教材和學情的分析，我確立了如下的教學目標：
1.了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張。認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的原因及重要意義。
2.通過分析圖文資料，概括歸納知識，樹立論從史出，史論結合的歷史意識。通過小組討論，提高自主學習、合作探究的能力。
3.在多元的思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優秀思想對后世惠澤千年的影響。感受先代哲人關于做人、處世和立國的智慧。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下教學重難點：
重點：諸子百家的主要代表人物及其思想主張。
難點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義。
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒉捎萌缦碌慕虒W方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學過程
接下來我來說說教學過程，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環節：導入新課、新課講授、小結作業。
環節一：導入新課
在導入環節，我會利用多媒體播放20xx年9月27日中國(曲阜)國際孔子文化節在曲阜尼山開幕的新聞照片，并說明今年國際孔子文化節的主題為“紀念孔子誕辰2573年”。之后我會逐步設疑：一個人在2500多年后還有這么大的影響力，孔子的魅力在哪里?孔子的儒家思想又是怎樣形成的?中國古代的思想文化是怎樣由“百家爭鳴”演化為儒家思想成為主流思想的呢?引起學生思考，順勢導入本課的學習。
【設計意圖】利用多媒體創設新聞情境進行導入，能夠拉近歷史與現實的距離，還有助于調動學生學習的興趣，營造活躍的課堂氛圍。
環節二：新課講授
根據教學內容，我將本環節分為3個部分。
(一)“百家爭鳴”局面的出現
我會利用多媒體課件出示史料，請學生結合史料及教材內容，以歷史小組為單位，討論問“百家爭鳴”局面出現的原因是什么?諸子百家的主要流派有哪些?在同學們討論結束后，我會請各小組派代表進行回答。在學生回答的基礎上，我會注意對問題進行點評和提升。比如，在要引導學生認識一定的思想觀念是一定的歷史時代的產物，培養學生正確理解政治、經濟、文化三者之間的辯證關系的能力。
【設計意圖】通過史料分析法，可以培養學生論從史出，史論結合的歷史意識。通過合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。
(二)孔子和早期儒學
這一部分主要介紹了早期儒學思想的內涵。
首先我會利用多媒體課件出示孔子故里曲阜的照片，然后創設情境：一位熱愛中國文化的外國友人去曲阜旅游，假如你是導游，你將如何向他介紹孔子?
【設計意圖】通過創設情境，模擬導游的方式，能夠拉近歷史課堂與現實的距離，是新課改綜合課程設置理念的體現。同時學生也能夠迅速融入歷史情境，掌握孔子的生平、思想主張以及對文化發展的主要貢獻。
最后我會請學生以歷史小組為單位進行5分鐘的討論，通過列表格的方式去比較孔子、孟子、荀子思想的異同點。
【設計意圖】采用列表格的方式能夠提高學生在歷史學習過程中對歷史事件、歷史人物和歷史現象進行比較的意識和能力，從而使歷史知識的學習更加系統化。同時，也能夠順利突破了本節課的重難點。
(三)道家和法家
我會帶領學生自主閱讀教材內容，了解道家和法家學派的主要代表人物和思想主張。之后為了讓學生更好地理解和掌握這部分的內容，我會通過創設歷史劇《春秋戰國時期人才招聘會》的方式，讓學生思考：處于大變革時代的各國國君會聘用老子還是韓非子?并且說明理由。
【設計意圖】歷史劇的方式，能提高學生參與課堂的主動性，而且在角色扮演中通過討論能更好地理解老子“無為而治”的政治主張和韓非子的法治思想。
環節三：小結作業
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2.作業
在課程的最后我設置了開放性的作業：課下查閱《論語》《孟子》《荀子》等著作，體會其思想精髓。
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對“百家爭鳴”時期各流派思想主張的理解和認識。
七、說板書設計
根據歷史課程的特點，我采取了提綱式的板書設計，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官!
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