高中美術(shù)《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿

時間：2023-04-04 17:43:25 高中說課稿我要投稿

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高中美術(shù)《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿模板

　　各位評委

高中美術(shù)《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿模板

　　我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過程三個方面加以闡述。

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

　　2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

　　3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學(xué)生既往的美術(shù)知識來認識和理解。

　　二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、

　　三、教學(xué)過程

　　1、探究導(dǎo)入課題

　　(1)教師活動：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　然后提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的?

　　(2)學(xué)生活動：A、感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設(shè)置的問題，進入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　2、投放目標(biāo)：教師活動：立足學(xué)生實際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生活動：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、新知探究

　　(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

　　(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。

　　教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念

　　學(xué)生活動：標(biāo)記知識點

　　(2)美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素(點、線、面、色)

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

　　學(xué)生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

　　(3)美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

　　教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

　　學(xué)生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

　　(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　　(1)、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

　　教師活動：

　　A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

　　學(xué)生活動：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。

　　教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　　學(xué)生活動：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。

　　B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　　(2)意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

　　教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

　　B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?

　　學(xué)生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。

　　B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

　　老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

　　(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

　　B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別?

　　學(xué)生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

　　4、自我評價練習(xí)：

　　教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別

　　學(xué)生活動：學(xué)生踴躍回答

　　5、課堂回顧總結(jié)：

　　教師活動：A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。B、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么? 語言表現(xiàn)手段是什么? 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類?

　　學(xué)生活動：學(xué)生踴躍復(fù)述回答

　　教師活動：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

　　6、板書設(shè)計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

　　(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

　　美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　特征：具體性和形象性。

　　美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素：(點、線、面、色)

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　　(1)、具象藝術(shù);(2)、意象藝術(shù);(3)、抽象藝術(shù);

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