我選我說課稿
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于我選我說課稿，希望能夠幫到您!
我選我說課稿一
一、說教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
二、說教學目標
結合本課的特點，依據新課標的要求，我將本課第一課時的教學目標確定為：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。
三、說重點難點
這一課時的重點是識字寫字，難點是感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下六個環節展開。
環節一是緊扣題目，導入全文。一開始我板書“選”字，讓孩子口頭組詞;然后出示課題“我選我”，請同學說出我是誰?接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么?學生就紛紛發表意見。然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節二是初讀課文,讀通課文.首先是讓同學們輕聲課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環節三是再讀課文,了解大意.讓學生反復讀課文,了解主要講了一件什么事?完成課件中的'填空題，交流課文內容，對課文有個整體了解。
環節四是重點引讀，拓展延伸。在學生充分認識了生字后，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據學生的回答作板書。對課文中的句子和詞語進行理解，對話進行反復朗讀，體會王寧的勇敢和自信。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節五是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。
環節六是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
六、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
我選我說課稿二
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《我選我》
《我選我》是人教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務
“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身
《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學
結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：
知識與能力：
1、學會認“委、轉、補”等8個生字會寫“青、切”等生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法：
1、通過學生自主、合作、探究的學習，體會合作的樂趣
2、通過多讀課文，讓學生能夠主動地表達自己的見解
3、采用多種活動方式，讓學生在樂中學
情感態度價值觀：
1、 通過教學，讓學生養成良好的朗讀習慣
2、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我
3、通過教學，讓學生懂得“為別人服務最快樂”的思想
本課的教學重點是識字寫字難點是感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由
為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，在思考問題中學習課文，落實目標
為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下五個教學環節
首先是創設情境觀察一幅圖，想想在做什么?導入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，(板書)，引導質疑：讀了課題你們想知道什么?我進行了預設：我是誰?我選我做什么?我為什么選我自己?學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來
接下來的環節是初讀課文，識記生字每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來用各種識字方法來檢查孩子們的識字情況(展示多媒體課件)調動起學生的學習積極性，用卡片反復出現生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征
下一個環節是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了 “青”和“切”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這兩個字易寫錯，在指導時，重點指導易寫錯的地方，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱
接下來是品讀課文，合作探究環節學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧回答第二個問題：勞動委員在學生匯報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎么做的?此時出示重點句子(展示課件) “選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想”在這里，我會引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的?因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢?這里要讓學生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢?”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我’”這里要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考后有了堅定的想法和自信再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我’王寧堅定地說：‘我選我’王寧認真的說： ‘我選我’等等讓學生體會到王寧之所以這么說，是經過了再三思考的那大家對王寧的這種做法是什么反應呢?出示“大家都愣住了”引導學生聯系實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺王寧又是怎么解釋的?為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題相信學生通過之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌在理解的基礎上，最后，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入
最后一個環節是總結，滲透思想教育我著重從兩方面入手，一是邊總結課文邊板書，這樣顯得有整體性，二是讓學生懂得為別人服務最快樂的思想，我們同學也要善于發現自己的優點，揚長避短，大膽展現自己孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，
在整個任教過程中，由于時間關系，指導寫字后，學生的練寫將在課后進行，第二課時，朗讀訓練，對學生練寫的生字進行指導和糾正
以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正
附板書設計：(略)
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