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《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》說課稿
說課有利于提高教師的教學(xué)水平。 下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
1、教材分析
本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索關(guān)不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：(1)、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算，三位數(shù)乘兩位數(shù)都能在生活找到它的原型。(2)、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。(3)、加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(4)、適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：理解豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對齊的道理。
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，學(xué)生在把第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，就不知道積應(yīng)該寫在什么位置上。
二、說教法、學(xué)法
針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)設(shè)想
課本中以立叔叔從某城市乘火車去北京為情境，我進(jìn)行了改編，以高鐵運(yùn)營為例，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;探索交流，獲取新知;鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知;歸納總結(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
以高鐵運(yùn)營為例,創(chuàng)設(shè)情境,出示表格，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題面對一些以前學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)的解決，而面對今天需要解決的數(shù)學(xué)問題，直接讓學(xué)生列出算式，進(jìn)行計(jì)算。
(二)自主探索，獲取新知：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算215×12
在這個(gè)過程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以互相討論。在課前，教師先預(yù)設(shè)了幾種答案，如245+245+……+245+245(12個(gè)245)，245×10+245×2(可能是分步式)，245×3×4或245×2×6，列豎式。而且估計(jì)學(xué)生大多會(huì)選擇列豎式。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，因此重點(diǎn)選了幾位做對的同學(xué)，讓其說說思考過程，重復(fù)的叫學(xué)生說，畢竟列豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。
3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑
由于重復(fù)的說，學(xué)生有點(diǎn)不耐煩，因此，教師通過一句“同學(xué)們都會(huì)了，但老師還有幾點(diǎn)不明白的，誰能幫老師來解答”，成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了需要注意的地方。
4.小結(jié)算理。
5、初步檢驗(yàn)學(xué)生新知的掌握情況
由于在情境的設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了215×2,215×10，而215×12得結(jié)果學(xué)生口算就得以解決，也為將來的簡算打一個(gè)伏筆。學(xué)生利用兩個(gè)算式通過填空的形式解決三位數(shù)乘兩位數(shù)積得位數(shù)問題，讓學(xué)生自主的解決剩下的問題也是順理成章。而這一過程，走的倉促，沒有小結(jié)什么情況下積是四位數(shù)，什么情況下積是五位數(shù)?
(三)鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知
這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)和一個(gè)小游戲(機(jī)動(dòng))，通過改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)，因此我先后分了3次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而小游戲的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，便于以后更喜歡數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 (進(jìn)位問題強(qiáng)調(diào)較少)連線題由于沒有教學(xué)估算耽誤時(shí)間，從而也暴露了我們平時(shí)教學(xué)估算在筆算中應(yīng)用較少。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：計(jì)算教學(xué)要重視心算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。我根據(jù)本班實(shí)際情況，針對出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤設(shè)計(jì)練習(xí)，用改錯(cuò)、估算替代了傳統(tǒng)的機(jī)械計(jì)算，題量雖少，但內(nèi)涵豐富，在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)和能力，將枯燥的計(jì)算教學(xué)融入了濃濃的數(shù)學(xué)味，將難以落實(shí)的估算發(fā)揮到了極致，發(fā)展了數(shù)感。設(shè)計(jì)也許有弊端，請各位同仁多加指正。
(四)歸納總結(jié)，拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì) (略)
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