金錢的魔力說課稿
說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于金錢的魔力說課稿，希望能夠幫到大家!
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點是本課的教學重點。陳紅燕老師在教學中就以感悟理解人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點。
一、激情談話，引出課題
陳老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什么用，
然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么
會有魔力呢?以問引發(fā)學生思考，激發(fā)學生急于閱讀感悟文本的欲望。
他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，陳老師也把握了學情。
二、重點突出，思路清晰
1、整體感知課文。如：陳老師問：“文中寫了幾個人?分別是誰?他們又分別是什么身份?
2、教學生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關(guān)的生字詞，讓學生在學習詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點，這對于下面的教學起到了引導和奠基作用。
3、陳老師讓學生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當我沒錢時，托德——，老板——;當我有錢時，托德——，老板——。這就幫助學生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。
三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、抓文中描寫人物的關(guān)鍵段落，讓學生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學生充分地讀，讀出了托德的'刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么?隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么?隨之回答板書“上帝”，原因何在?隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化?陳老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。
2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù);觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語?(學生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------)可作者怎樣寫托德的笑?讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：陳老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學生反復地個性化地朗讀，通過陳老師細致入微地指導，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，陳老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。
四、點明主旨，照應全文
金錢又不是妖魔怎么會有魔力?答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應全文主旨，升華情感。
總之，陳老師這堂課教學內(nèi)容豐富，重點突出，結(jié)構(gòu)安排合理有序，課堂學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文后，還可以讓學生交流對金錢的新認識，進一步升華主題，拓展語文學習的空間。
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