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小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
首先談一談我對(duì)于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過(guò)兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說(shuō)明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的'在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
4.這兩個(gè)徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過(guò)這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
七、板書設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。本堂課的板書比較注重直觀簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶。
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見(jiàn)。
故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
�。�、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
板書課題：學(xué)弈。
點(diǎn)評(píng)：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點(diǎn)評(píng)：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的'意思。
�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對(duì)譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
５、分小組討論交流各自對(duì)每句話的理解。
點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來(lái)理解課文內(nèi)容。
�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著一幅展開(kāi)的棋盤，一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說(shuō)著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“海”“通國(guó)”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
３、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。
點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對(duì)陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
�。薄⒂懻摚骸半m與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
�。病⒋蠹艺�?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
點(diǎn)評(píng)：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話，精神的溝通。
五、練習(xí)背誦
�。�、一句一句地背。
�。病⑿〗M對(duì)背。
�。场⑷啾�。
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。
點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計(jì)】
一人→專心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀和背誦
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合注釋讀懂每句話的意思
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭課，質(zhì)疑
1、直接導(dǎo)課
我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）
2、解題。《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開(kāi)課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋
3、質(zhì)疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。
2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對(duì)本文內(nèi)容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著大屏齊說(shuō)。）
（四）領(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的`兩個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（ ）的道理。
2、練習(xí)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見(jiàn)，其后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預(yù)習(xí)，主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
（上課一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的'韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。）
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè)）
�。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè)，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
（5）（播放音樂(lè)）配樂(lè)齊讀。
2.配樂(lè)背誦。
�。襟w出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀�?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容
4、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見(jiàn)（xián）”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
�。�、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
２、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
�。场⒆约壕毩�(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
�。�、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
�。怠R讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的'問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
�。�、小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
�。�、師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。
３、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
�。病⒛阕龅搅藛幔拷窈竽愦蛩阍鯓幼瞿兀繉W(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
１、指名讀，評(píng)議。
�。�、齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
�。�、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)。
�。�、指名交流。
�。础⑼阑ハ鄼z查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
�。�、正確地背誦并默寫課文。
�。�、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1、示常見(jiàn)文言警句
三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。
文言文是我國(guó)古代的書面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì)放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁�？三個(gè)各有什么表現(xiàn)？
二、讀通課文，體會(huì)中心。
1、默讀課文，邊讀邊對(duì)照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
�、谵惹锸莻�(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國(guó)（全國(guó)）之（的）善（善于，擅長(zhǎng)）弈者（的人）也。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（弈秋，全國(guó)善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的.教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問(wèn)題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來(lái)的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 專心致志（成功） 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 7
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
�。薄⒆x題。
２、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。场⒔涣�，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
４、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
�。�、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
�。�、學(xué)習(xí)第一句：
⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。
�。病W(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
① 寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）
② 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。
⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
⑶ 學(xué)生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
�、� 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：
過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？
３、學(xué)習(xí)三、四、五句：
⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的'“之”書上沒(méi)有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
�、� 學(xué)生解釋。
�、� 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。
師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？
�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？
�。�、第五句：曰：非然也。
�、� 學(xué)生解釋。
⑵ 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。
師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮尽＃�
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
�、� 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。
�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
③ 三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
１、自讀、自釋全文。
２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、� 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
�。�、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
�。病⒗蠋熗扑]課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
１、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
２、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋，疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意的道理。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思。《學(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書課題，學(xué)生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、反復(fù)朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點(diǎn)的，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設(shè)計(jì)意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。】
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
（1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
（2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話，后一個(gè)指的是天鵝。
（3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”意思是：這第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的`一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)獨(dú)立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法。】
四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)�！�
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情�！�
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思。
說(shuō)教學(xué)關(guān)鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
說(shuō)課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過(guò)文言文嗎？說(shuō)說(shuō)看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說(shuō)說(shuō)大致意思）
文言文是古人用來(lái)寫文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）
文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來(lái)，想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽(tīng)為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
（1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。
�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
（5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
三、回顧學(xué)法，疏通文意。
1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？
�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。
（2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。
�。�3）結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。
�。�4）利用工具書查閱等。
2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
�。�1）、交流，反饋。
�。�2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。
�。�3）、學(xué)生串講文意。
四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。
1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）
2、出示思考的問(wèn)題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的.結(jié)果不一樣呢？
學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個(gè)道理？
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫文句，感悟好處）
設(shè)問(wèn)（批畫文句，感悟好處）
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：
（1）一詞多義：
舉例：之：“通國(guó)之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽(tīng)”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）
“一人雖聽(tīng)之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人
“弗若之矣。”之：前一個(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
�。�2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn)，小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：
�。�1）文言文學(xué)習(xí)方法上；
（2）內(nèi)容本身。
3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說(shuō)明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>
說(shuō)學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）
2、請(qǐng)同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。
（二）默讀課文
1、對(duì)照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的.人表現(xiàn)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了，一定會(huì)讀得更好。快來(lái)練一練吧。
2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)？
2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么？對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評(píng)價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對(duì)自己說(shuō)些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志。
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