小學(xué)語文說課稿之貓

時(shí)間：2020-11-25 08:50:23 小學(xué)說課稿我要投稿

小學(xué)語文說課稿之貓

　　一、說教材

小學(xué)語文說課稿之貓

　　學(xué)習(xí)本冊第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。《貓》是一篇需要精讀的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。總之課文圍繞人愛貓，貓親人這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。

　　二、說學(xué)生

　　小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的`。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　三、說目標(biāo)

　　1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

　　（這也是本課的重點(diǎn)）

　　4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

　　（本課的教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會貓的性格實(shí)在有些古怪這一特點(diǎn)。）

　　四、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；導(dǎo)讀法、合作交流法，鍛煉她們自學(xué)和解決疑難的能力；自讀，感悟、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　五、說教學(xué)流程

　　(一)情趣談話，揭示課題

　　T：許多同學(xué)都帶來了自己養(yǎng)過的小動(dòng)物的圖片，哪位同學(xué)來介紹一下它的小伙伴啊？

　　T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動(dòng)物朋友，你們歡不歡迎，想不想認(rèn)識呢？

　　（此時(shí)介紹老舍，揭示課題《貓》）

　　（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情

　　T：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。

　　（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯郏愿窆殴郑髡呦矏圬埖奶攸c(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

　　（三）再讀課文，品味詞句

　　抓重點(diǎn)句貓的性格實(shí)在有些古怪。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。

　　（要求學(xué)生把表現(xiàn)貓古怪的對比性質(zhì)的句子畫出來）

　　閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。