小學信息技術三年級《宣傳海報》說課稿
一、教材分析
本課是浙攝版小學信息技術三年級下冊第13課的內容，教學對象是小學三年級學生。本課是在學生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學生充分發揮創作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。
二、教學目標：
認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。
能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點、難點
通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。
四、教法闡述
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。
五、學法指導
根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
六、教學過程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
首先創設一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學習。可是，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環境、保護環境，宣傳環境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了。”“別急，我能幫助你們。”小猴說。可以只有圖片，沒有文字，怎么宣傳環保呢，同學們幫幫我吧！”
設計意圖：創設美好的'童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）任務驅動，自主學習
1、任務一：給自己選擇一幅宣傳環境的背景圖片，并在畫圖中打開。
由于在畫圖中打開圖片文件，上學期已學習，本節課中，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片，教師從學生中選擇一名動作快的同學，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風景能給人以美的享受，如果能配上優美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字。
2、任務二：輸入宣傳文字。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環節，我先讓學生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然后嘗試操作。
此時應充分發揮自主學習與合作學習的意識，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強，掌握新知快的同學任小組長，互幫互助。
3、任務三，修改文字和更改文字色彩。
在圖片上輸入文字是一個基礎任務，在此基礎上提出下一個提高任務。
童話情境，小猴在輸入文字時，不小心有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他。
以此激情，學生小試后，讓學習好的同學上臺展示他的方法，匯報學習過程，老師給予獎勵，并小結他的方法。給予優化，推廣。
設計意圖：因為學生個體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能掌握，所以此環節通過團結互助，合作學習的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然，教學上采取優秀學生演示，教師優化小結的方式來突破。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。
（三）、綜合運用，知識拓展
童話情境：小猴說：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動他人，教育群眾的環保作品吧！”學生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優秀。并保存好自己的作品。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。
（四）、作品展示，完成建構
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳。”學生展示，自我評價。教師總結。最后通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒。”
設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。
歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。
5、真正體現了“以學生為中心”的教學思想。通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升, 符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。
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