《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿
一、說教材
（一） 內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》
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《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第一課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，因此，本課時是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)該單元之前學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握乘法口訣，會計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，能口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們要設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，還要使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的。
三、說教法
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采用了情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)引入，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，一是口算，其中涉及到一位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)等內(nèi)容。二是豎式計(jì)算，兩道一位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再請兩名同學(xué)板演，說計(jì)算過程和算理，在復(fù)習(xí)的同時，為后面的新知探究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在自主探究時有了依據(jù)。
�。�、引入情境，揭示課題
以文具店的情境為主題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能問道：“2盒彩筆多少支？”“10盒彩筆多少支？”“12盒彩筆多少支？”前兩個問題在學(xué)生已有知識范圍內(nèi)，要及時進(jìn)行解決，后一個問題只要列式即可。之后讓學(xué)生比較算式的不同，揭示課題并相機(jī)板書《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。
3、展開探索，算法多樣
（1）估算24×12的積大約是多少呢?
�。�2）啟發(fā)談話：24×12的精確答案是多少呢?
�。�3）學(xué)生先自己嘗試解決，看誰的方法最多。之后在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計(jì)算方法。
�。�4）全班集體分享，教師將學(xué)生匯報(bào)的方法寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。
4、深化研究，優(yōu)化算法
�。�1）回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)24×12的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識來解決的'呢?
�。�2）賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?
當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后，學(xué)生面臨三個主要問題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應(yīng)該怎樣寫；③為什么要這樣寫。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試，接著由教師引導(dǎo)突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強(qiáng)調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，讓學(xué)生利用已有知識說出算理，第二部分積的書寫位置就不攻自破了。之后再通過指名學(xué)生說算理——同桌互說——反饋（學(xué)困生）的形式扎實(shí)算理的理解和掌握。
（3）試一試 ，學(xué)生獨(dú)立完成，請兩名學(xué)生板演并說明計(jì)算過程和算理。
5、熟練運(yùn)用，拓展提高
�。�1）課件出示練習(xí)“新書訂單”，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后訂正。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。
6、交流體會，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
五、說教學(xué)板書
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》
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