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  • 教科版小學語文一年級上冊《秋天到了》說課稿

    時間:2020-08-20 14:10:42 小學說課稿 我要投稿

    教科版小學語文一年級上冊《秋天到了》說課稿

      《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

    教科版小學語文一年級上冊《秋天到了》說課稿

      一年級學生剛剛走入校門,表達能力和認知能力還不是很強,但是經過幾個月的學習,學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態,對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎,養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學習,不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣,同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習,打下扎實的語文學習基礎。

      根據一年級學段目標,我確定本課教學目標為:

      1、認識本課12個生字,會寫 6個;

      2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學習、了解閱讀方法;

      3、使學生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節,培養學生觀察自然的興趣,激發學生熱愛自然的情感。

      根據本單元的教學目標及本課的教材特點,我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

      依據學生年齡特點及學段目標,我將本課的教學流程分為四個步驟

      1、激趣揭題,范讀感知;

      2、自讀課文,自主識字;

      3、反復讀文,讀熟讀通;

      4、指導書寫,落實雙基。

      課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”在教學設計的過程中,我邊解讀文本邊站在學生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學生的生活經驗,我設計了這樣的導入:“一年有四個季節,誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學生已有的生活經驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節的景色嗎?”孩子們的興趣被激發了,當學生的思維被激活之時,我適時小結:“大家觀察得真仔細啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發了學生學習課文的興趣,從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

      教學過程中,我力爭突出課堂教學的實效性,教會學生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環節。板書課題時,我請學生伸出小手和我一起寫,并將拼音標注,使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學生創設自主學習的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學生很容易產生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求,在學生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內容。學生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文,我設計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學生讀課文,而是先出示學生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時,又一次感知了課文內容。這一環節的設計也充分體現了學生的自主探究、合作互動的學習方式。

      一年級學生年紀小,注意力不夠持久,根據學生的這一特點,兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學生們又有了精神,這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學生自己發現文中幾個“一”字變調的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學生已經對課文有了更進一步的了解,這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀,在學習過程中養成良好的傾聽習慣,學會讀書的`方法。這時再問學生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時,我在詞語上下功夫,請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學生帶入情境,讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字。” ,同時還向學生介紹了關于大雁的科學知識,再次激發了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話,使語言文字訓練落到實處。

      識字、寫字教學是低年級的教學重點,在幾遍讀文的過程中,學生基本解決了會認的問題;因為低年級的字詞教學內涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了, 在本節課的寫字指導中,我重點指導“飛”字,“節”字,主要從筆畫上進行指導,交給學生寫字方法,其他的逐漸放手讓學生獨立識字,相信學生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進其良好習慣的養成。

      進行本節課的教學設計,我進行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現出的思想內涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會,在重新審視課標,充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現人文性與工具性統一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學科個性”的觀點,本課的設計,我努力向此目標靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學語文教學付出,為學生的語文學習服務。

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