小學五年級語文上冊《推敲》說課稿
如果要說整個的第三單元有什么值得關注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進行教學的時候要引導關心這一形式的表達。故事的魅力一般有這樣的幾個方面：
① 吸引人的題目。
② 動人的情節。
③ 有一個主人公。
④ 故事展開有明晰的時間和空間。
在設計《推敲》第一課時，設計從故事的基本表達方法中入手，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序并進行這一方面的學習，逐漸地學會編寫故事。當然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節因素，我想這樣的做法對于提高學生敘述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。
在教學的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。學生在說故事的過程實現語文的閱讀目標。這一次教學應該結合到課文后的習題1的要求，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范語言的積累。在進行講故事的過程中要能夠將推敲詞句的訓練與故事敘事方法的這樣兩個方面結合起來。有鑒于此，我想在進行教學的過程中可以采用如下步驟：
首先，在解決了學生的生字詞的基礎上再來進行內容的教學。具體教學設想如下：
1、明晰文章體裁
這篇文章是故事。故事和平時敘事的區別在于情節性。
2、明晰故事的關鍵因素
故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、 故事的經過、故事的結果。將故事的關鍵因素告訴學生，從而讓學生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。
3、串聯故事因素講故事
串聯故事情節的過程就是學生進行練習講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓學生學會在規范化的語言中講故事，在交流的過程中學習到如何進行敘述，提升學生口頭表達能力。
為了能夠讓學生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學生講故事，也可以采用讓學生在紙上畫畫地方法幫助學生講故事。 但是更重要考慮到高年段的閱讀訓練點， 還要能夠注意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的講述的時候要能夠準確用上那三個關鍵得詞語。當然在教學的過程中也可以引導學生在故事結束進行評議這些故事中的故事中的用詞問題。
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