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  • 小學(xué)科學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》的說課稿

    時間:2020-10-17 13:11:07 小學(xué)說課稿 我要投稿

    小學(xué)科學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》的說課稿

      一、教材分析

    小學(xué)科學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》的說課稿

      省編自然科學(xué)第三冊第三章第一節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》,在初中自然科學(xué)中具有相對的獨立性,知識難度用教學(xué)要求并不是很高,但聲音是人類認(rèn)識客觀世界的重要信息、是組成美好生活的一個要素,聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,自然科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象,更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系。因此,它是自然科學(xué)中不可或缺的有機組成部分;而且通過對聲音發(fā)生和傳播的學(xué)習(xí),為下一節(jié)光的傳播打好了基礎(chǔ)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。根據(jù)學(xué)生已有的邏輯思維及習(xí)慣,本人對教學(xué)流程作如下處理:聲音是如何發(fā)生的→聲音在空氣中的傳播→聲波的形成、反射及回聲→聲音能在液體固體中傳播→聲速。教學(xué)實踐表明,這樣處理會使整堂課的結(jié)構(gòu)更加自然流暢,學(xué)生也易接受。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      了解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

      了解聲音的傳播需要有媒介物質(zhì),在不同的物質(zhì)中聲音傳播的速度不同。

      了解回聲現(xiàn)象。

      2、技能目標(biāo):

      通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。

      3、創(chuàng)新目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

      培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

      三、教學(xué)重點、難點的確定

      聲音是如何發(fā)生及如何傳播是認(rèn)識聲現(xiàn)象本質(zhì)所必須掌握的知識,從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,它應(yīng)是本節(jié)課的重點。

      聲音的傳播需依賴一定的物質(zhì),這在現(xiàn)實生活中很難直接感受到,它需要借助于實驗及推理分析才能得出。由于實驗本身的局限性,初中生理解、推理及想象能力又相對薄弱,我認(rèn)為本節(jié)的難點,應(yīng)是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。

      四、教學(xué)的創(chuàng)新點

      1、把課堂教學(xué)的模式由以教師講授、實驗演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索,分組實驗的研究性學(xué)習(xí)為主。,把全班學(xué)生按3-4人一組,分成十幾個學(xué)習(xí)小組,通過問題情景的設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生真正成為課堂的.主人。

      2、補充設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的實驗,使比較抽象的知識,通過實驗轉(zhuǎn)變得饒有趣味性,并易于學(xué)生探索、理解。如:

      實驗一:為了說明人是怎樣聽到聲音的,設(shè)計如下的模擬實驗:

      聲源的振動引起橡皮膜振動,光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照射在墻上,把橡皮膜的振動放大。引導(dǎo)學(xué)生把橡皮膜看作鼓膜,使他們真實感受聲波能引起鼓膜的振動。

      實驗二,如圖,由學(xué)生親自動手實驗比較甲、乙兩圖,可得出乙圖所示情況下聽到聲音較大,從而說明當(dāng)聲波向外傳播時遇到障礙后將會被反射回來。

      實驗三,教師創(chuàng)設(shè)情景:“聲音能在液體中傳播嗎?試自己設(shè)計實驗加以證明。”學(xué)生設(shè)計如下圖的實驗,并親自動手操作,真切聽到來自水中的聲音。

      3、充分發(fā)揮多媒體課件的的作用,通過課件來真實再現(xiàn)自然現(xiàn)象。如蜜蜂的嗡嗡聲,大海的波濤、狂風(fēng),使學(xué)生有身臨其境的感覺;通過課件還可摸擬了人們無法看到的聲波的傳播及反射的過程。

      4、改進課本的實驗裝置,把電鈴懸掛起來,使實驗效果更佳。

      五、對學(xué)生能力的培養(yǎng)

      1、好奇心、求知欲的培養(yǎng)

      創(chuàng)新精神,我認(rèn)為就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的,實事求是的,不折不撓的進取精神。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。例如,在引入新課時,把揚聲器平放在桌上,在揚聲器上放一些彩色的塑料小球,當(dāng)音樂響起時,塑料小球隨音樂的節(jié)奏翩翩起舞,讓學(xué)生置身于熟悉的氛圍中來研究陌生的規(guī)律,可激起學(xué)生探究新知的興趣。

      2、想象能力的培養(yǎng)

      培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,應(yīng)有意識地讓學(xué)生去聯(lián)想。如在做鐘罩實驗時,隨著鐘罩內(nèi)的空氣不斷地抽去,聲音越來越弱,此時教師可充分調(diào)動學(xué)生的想象力,提出“假如里面的空氣被完全抽去,聲音還聽得到嗎怎樣?”這樣處理,既尊重實驗事實(通過多次實驗,證明抽去空氣后聽不到聲音是不可能的),也達到了教學(xué)的目的。又如在課后練習(xí)中提出:在月球上,兩個宇航員面對面卻無法直接對話,這是為什么?你能為他們想些辦法嗎?學(xué)生提出了許多方法,既達到了對所學(xué)知識的鞏固、應(yīng)用的能力,又培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力。

      3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

      我們必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性和獨創(chuàng)性。如課后練習(xí)中,老師提出:甲同學(xué)把耳朵貼在一根長自來水管的一端,乙同學(xué)在另一端敲擊一下管子,你認(rèn)為甲同學(xué)可能會聽到幾次敲擊聲?有同學(xué)提出1次、2次、3次…,教師要求學(xué)生想象情景,進行合理的解釋。4、觀察能力、實驗?zāi)芰昂献髂芰Φ呐囵B(yǎng)

      由于本堂課采用以學(xué)生分組探索,實驗為主的課堂模式,在整個教學(xué)中,始終注意對學(xué)生觀察能力,實驗動手能力的培養(yǎng)。對于同一問題,學(xué)生可以自主地選擇實驗器材,設(shè)計合理的方案進行研究。六、教學(xué)設(shè)計構(gòu)思

      1.注重自然學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點,從自然科學(xué)論的高度指導(dǎo)教學(xué)活動,堅持運用實驗的方法讓學(xué)生動手、動腦,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在進行“聲音的傳播”教學(xué)中,教師演示與學(xué)生動手實驗交替進行,既調(diào)動了學(xué)生的積極性與興趣,又符合科學(xué)認(rèn)知的一般規(guī)律,很自然地得出科學(xué)結(jié)論。

      2.注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法。課堂教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,而能力的形成需要通過學(xué)生方法的獲得去實現(xiàn),在本節(jié)的教學(xué)過程中,不失時機地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習(xí)方法,尤其是一些創(chuàng)造學(xué)的方法,如發(fā)散思維等,并讓學(xué)生大膽地運用這些方法進行學(xué)習(xí)活動,從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

      3.在整個教學(xué)過程中,通過點撥引導(dǎo),使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài),即創(chuàng)造思維狀態(tài)。充分放手讓學(xué)生通過討論協(xié)作去學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題——提出研究課題——猜想——設(shè)計方案——實驗操作——總結(jié)評價”的科學(xué)探究方法。貫徹“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時,將教學(xué)活動變成了學(xué)生一種創(chuàng)造活動,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力。

      六、教學(xué)程序的具體安排:

      1、揚聲器振動實驗(將一揚聲器平放在桌面上,在揚聲器的紙盆上放上一些塑料小球,注意觀察揚聲器發(fā)聲時塑料小球的狀態(tài)。)→學(xué)生動手體驗,得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

      2、多媒體展示:①蜜蜂的嗡聲(翅振動——固體)

      ②大海的波濤聲(海水的振動——液體)

      ③狂風(fēng)(空氣的振動——氣體)

      學(xué)生歸納得出,固體、液體、氣體的振動都能發(fā)聲。

      3、通過教師演示鐘罩實驗,得出聲音在真空中不能傳播,聲音的傳播需依賴于一定的物質(zhì)。

      4、演示縱波實驗并用多媒體來說明聲波是如何形成的。

      5、師生共同完成實驗一,說明人耳是怎樣聽到聲音的。

      6、學(xué)生動手完成實驗二,多媒體展示隆隆的雷聲,使學(xué)生了解聲波在傳播的過程中遇障礙物質(zhì)會被反射回來及回聲的形成。

      7、教師設(shè)疑,學(xué)生設(shè)計,動手完成實驗三,體驗液體能夠傳聲。

      8、學(xué)生游戲:利用“土電話”來聆聽悄悄話,使學(xué)生體驗固體能夠傳聲,教師進一步介紹如回音壁等例子。

      9、教師設(shè)計問題,學(xué)生閱讀課本,了解聲音傳播的速度。

      10、鞏固反饋,知識遷移。

      (1)小結(jié):由學(xué)生完成課堂小結(jié),其它同學(xué)討論補充。(加大學(xué)生的參與度、充分發(fā)揮主體作用)

      (2)課堂練習(xí):1.聲音是靠物質(zhì)的產(chǎn)生的,聲音能在固體、液體、氣體中傳播,但不能在中傳播。

      2.月球表面上非常寂靜,兩上宇航員面對面卻無法直接對話,這是為什么?你能為他們想些辦法嗎?

      3.甲同學(xué)把耳朵貼在一根長自來水管的一端,乙同學(xué)在另一端敲去一下管子,你認(rèn)為甲同學(xué)可能會聽到幾次敲擊聲,為什么?

      4.回聲有廣泛的應(yīng)用,在水中定向發(fā)射聲波,利用接受到的回聲,可以判定海底的深度,冰山的距離,發(fā)現(xiàn)沉船、魚群及敵人的潛艇等,若已知聲波在海水中傳播的速度為1450米/秒,當(dāng)海面的測量船向海底發(fā)出聲波0.8秒后接收到回聲,則海底的深度為多大?

      5.課外研究課題:

      根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識,你能粗略地測定聲音在空氣中傳播的速度?請課后寫出實驗測定的方法,原理,需記錄的數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果

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