廣州版小學英語的六年級說課稿

廣州版小學英語的六年級說課稿（精選13篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的廣州版小學英語的六年級說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 1

　　一、說教材：

　　1、教學內容。

　　本節課是廣州版第13課的第一課時的教學內容，主要教學相關動詞的過去式,和一般過去時的相關句型：

　　“What did … do yesterday?”

　　“He/She/I ….”

　　2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯系。

　　本單元的主要話題是 “The Past”，主要內容以談論“過去做了什么”為主。根據學生已經比較系統地學習了一般現在時、現在進行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態”，對英語的時態有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環境與生活時間緊密連接在一起，讓學生有說的話題這一要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的融合，逐層推進學習，為以后的學習做好鋪墊。

　　3、說教學目標：

　　依據新課標的要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養為基礎，基于以上認識，我將教學目標確定為：

　　1)、語言知識目標：

　　①學習本課的詞匯：

　　“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

　　“三會”掌握詞匯：mark, prepare.

　　②掌握句型：

　　“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

　　2)、能力目標：

　　①通過本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什么”。

　　②能掌握本課動詞的過去式，并在會話和活動中運用一般過去時的特殊疑問句進行對話。

　　③能理解課文內容，流利地、分角色朗讀課文。

　　3、情感目標：

　　通過各類游戲和情景對話，培養學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的自信心，培養學生大膽地結合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。

　　4、說教材和教學的重點和難點。

　　教學重點：

　　1）能根據“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。

　　2）能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。

　　教學難點：

　　掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。

　　二、說教法、學法：

　　教法：根據六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學生在真實情境中調查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。

　　學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態。在學習中，通過觀察、發現動詞的不同的形式。形成關于時態中動詞變化規則的知識網絡。

　　三、說教學流程：

　　1、以故到新，以趣激學

　　1）Sing a song: Did you ever see a lassie進入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態相關的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態，為下面的教學做鋪墊。以次，激發學生學習興趣。

　　2）Ask the children to look at the celender, and answer the questions.What’s the date today?→What was the date yesterday?

　　通過直觀、形象的.手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡單的對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環境中感知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態的不同點。其中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語言知識技能得到持續強化，始終保持學習英語的自信心。

　　3) Review some phrases of verbs.

　　與此同時，我以游戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。

　　2、以境引思，以說促能

　　Describe a dream and present the phrases of verbs andthe sentences of the past tense.

　　老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現的動詞詞組的過去式呈現出來。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統的呈現中，讓學生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學習中去活動。

　　3、以評勵志，以能拓展

　　1）Sum up—Group work—Game

　　讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。

　　2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

　　通過老師與學生的對話，繼續學習和鞏固一般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。

　　3) Learn the dialogue

　　①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

　　根據課文內容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。并且帶著任務去聽，鍛煉學生提取有效信息的能力。

　　②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

　　小組內分角色朗讀課文，強化語言的交際性。

　　4）Make a survey.

　　運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得一定的學習成就感。

　　5、布置作業,鞏固和拓展知識

　　鞏固本課所學的內容，延伸到生活中去，為學生提供了一個運用所學知識解決實際問題的環境。作為課堂教學的延伸。

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 2

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握介紹他人的句型：

　　①Whoˊs this ?

　　②This is

　　2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother

　　語言技能目標：

　　①、使學生能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、介紹他人的句型This is ……

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　二、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。分頁標題#e#

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為

　　激趣設境——語言交流——人格發展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）

　　Step 2、新知導入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。

　　3）每組學生拿著自己的'家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。分頁標題#e#

　　4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

　　Step 4.鞏固補充

　　1）作出一個chant

　　Dad Dad father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。

　　2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創編并表演對話。

　　Step 5.小結并布置任務

　　1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。

　　，Unit 3 Lesson 16說課稿

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 3

　　說教材

　　今天我執教的這節課是六年級下冊中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本單元是圍繞著My holiday 這一話題對一般過去時進行深入的學習，本課是繼AB兩部分詞組的一般過去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式發問之后，進一步加入特殊疑問詞How 來引導的特殊疑問句展開學習。

　　說目標

　　根據本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,制定以下教學目標.

　　1. 教學目標

　　認知目標 能夠聽說讀寫句型How did you go there ?I went ….

　　能力目標 能夠用一般過去時詢問別人和回答自己在過去一段時間所去的地點，出行方式，以及做了什么。

　　情感目標 通過本課語言知識的學習,教育學生熟悉身邊的人所做的事情,并能經常做到關心他人.

　　2. 教學重難點

　　重點: 聽說讀寫四會句子。

　　難點: 以引導的特殊疑問句的不同含義。

　　說教法

　　1. 教法設計

　　在應用任務型教學法的大前提下,利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力,有利于學生學習英語知識,發展語言技能.我們提倡用整句教學法和潤物細無聲的.教學法。

　　2. 學法指導

　　在學習語言中注重以人為本,讓學生感到他們是一個發現者、 研究者和探尋者.在本課的學習活動中,用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生自己去探索、 發現和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.

　　3. 教學手段

　　用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.

　　說過程

　　一、熱身活動

　　首先用節奏明快的歌謠進入課堂，創設輕松愉悅的英語學習氛圍。

　　二、組織教學和導入

　　用How are you ?來師生問好。引出本課的重點-----由引導的特殊疑問句，接下來用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等來發問，復習由How 引導的一般過去時的疑問句和各種不同的出行方式。為本課重點內容打下基礎，并且在學生說得好的時候，引出感嘆句How …! 在不知不覺中學生明白了在感嘆句中，How 表示多么的含義。這樣分散了難點。

　　三、新授

　　大屏幕出示上一課的詞組，請同學們看圖回答教師的問題，由Where 引導的疑問句，接下來切入本課重點How did….?這個難點是用一般現在時到一般過去時變動來比較學習的，這樣水到渠成的落實了重點內容，自然流暢，在這里我貫徹是的“潤物細無聲”的教學方法，當師生之間對話三組后，讓生與生對話，給學生創設一種真實的語言環境，使學生能夠整體感受語言。

　　抓住學生對本課重難點內容已經掌握的這一契機切入本課課文。首先讓學生看著大屏幕中的真實場景聽電腦讀，然后問你聽懂了什么？這樣培養學生的聽力。

　　然后跟電腦朗讀，感受真實的語音。然后讓學生分組自由讀一遍，理解其漢語意思。在此培養學生自主探討，合作學習的習慣。在場里給課文配音，提高學生的學習興趣。

　　四、操練

　　用Let`s try操練。然后讓學生自由找搭檔，創編對話。在學生匯報的同時完成第三塊Let`s find out 。并且對優生進行知識的拓展,運用其他的疑問詞發問.這一環節不但體現語言的交際性，工具性，而且使學生學會聆聽。提高的聽力能力。對尖子生也進行了拔高訓練.

　　最后用活動手冊進行操練，檢驗學習效果。

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 4

　　1、教材分析

　　本單元圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，打電話，詢問和建議等，其中以詢問What are you going to do…? 及We’re going to…為重點內容，主要涉及到的詞語有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…。“周末活動計劃”是學生樂于討論的話題，語言的交際性和實用性都比較強。而第一課時進行的是A部分的教學，屬于語篇教學，上述的知識點都要涉及。在教學過程中，主要通過各種形式的教學讓學生感悟語篇、理解語篇、甚至運用語篇。所以在教學過程的設計上我比較注重從點到面、由淺入深，層層遞進，最后達到理解和運用A部分的語篇的效果。

　　2、學情分析

　　本節課的授課對象是小學六年級的學生，他們有了一定的語言積累和會話基礎，理解能力也有了較大的提高。但是初次接觸“一般將來時”時，教學中，教師應注重創設情境，引導學生主動發現和總結規律，然后自己運用。在課堂設計中設計多種活動，調動學生的學習積極性，讓學生樂意參與教學環節，達到靈活運用語言的目的。

　　3、教學方法分析

　　切實有效的教學方式的成功教學的有力保證。我在教學中體現了“任務型教學”，力求創設和諧、愉快的課堂氛圍，從而把英語教學過程變成語言的交際過程。根據本課內容，把課文分成了三個版塊：導語、第一部分和第二部分，且條理清楚，層次分明，層層遞進。首先、利用一個猜情境游戲，即操練一般將來時，又適時引出文本中的情境來呈現新知。第二、充分利用教材內容，通過多種活動形式對學生進行聽讀訓練，在閱讀中注重方法的指導。第三、通過任型務教學，讓學生們在邊學邊練中整體把握課文。第四、通過創設情境，讓學生們在語境中學，在學習的同時注重新舊知識的結合。

　　4、教學過程分析

　　本課時的教學過程主要分為以下幾個部分。

　　一、Warming-up. 由于是借班上課，首先通過師生交談和討論周末計劃的形式，既增進了師生的交流，也進行了新詞匯的教學和新句型的滲透。

　　二、Leading-in. 在此環節中，通過talk about the teacher’s plan 引出一般將來時并在活動中操練，再通過Read and guess等形式進行一般現在時的練習和鞏固，充分調動學生的積極性。在猜的游戲中引出Who is David going to do?帶領學生學習前言部分。

　　三、Presentation and Practise. 這個環節是對A 部分語篇的整體把握和理解。首先通過看圖問答和復述的形式進行前言的教學。然后通過聽錄音回答問題的形式教學第一部分的'對話教學。先讓學生閱讀問題,然后帶著問題去聽.聽的過程中學生抓住語言材料關鍵詞,抓主要線索,抓整體,再通過自學問答的形式進行第二部分對話的教學。最后活動整體把握A部分的語篇。

　　四、Consolidation. 在此環節中，先是通過填空的形式再次鞏固A部分的內容。并在板書的提示下復述課文，然后在計劃學生們自己的周末計劃。語言材料既要符合學生生活體驗又要緊貼訓練目標,合理設計題型，而閱讀理解的設計是對所學知識的進一步運用。

　　最后，回家作業的布置是課堂教學的有效延伸，把課上所學延伸到課后。馬上要到五一節，如何度過五一，讓學生通過小練筆的形式，計劃一下自己的五一計劃。

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 5

　　一、說教學內容

　　本課的內容是廣州版小學英語教材六年級上冊Module 5 Unit 13 Work with Language。也是這個模塊的第二課時。本課主要教學內容是在學習動詞短語的過去式和第一人稱表達的基礎上，再發展學習第二，第三人稱和復數的表達和在情景中的運用。本課的主要任務是復習鞏固動詞和動詞短語的過去式，能用各種人稱對過去的事情進行問答，談論。鍛煉學生的語言綜合運用能力，培養學生的閱讀能力和寫作能力。本課的教學內容語法性比較強，內容比較枯燥，針對這一特點，我設計了多個游戲，利用歌曲，小詩和日記展卡來增強趣味性，激發學生的興趣，調動他們的積極性。

　　二、說學生

　　六年級的學生，由于年齡，生理，心理等各方面的影響，他們比較懂事，知道學習英語的重要性，有非常濃厚的興趣，平時的學習積極性和主動性也很高，但往往他們在課堂上的表現也是比較內斂和含蓄的。這個年齡段的學生，他們不喜歡在大眾面前表現自己了，這就要求教師在課堂教學中必須不斷的激發和引導他們，讓他們積極大膽的表達自己。本班的學生對英語學習興趣很高，有一定的英語基礎，有一定的英語語言綜合運用能力。在本課時之前，他們了解了什么是過去時，學習了幾個動詞的過去式和一個過去時的問答：what did you do yesterday? I…(ed)…

　　三、說教學目標

　　㈠語言知識目標

　　⒈復習鞏固已學動詞的過去式，繼續學習其他動詞的過去式，如talked。

　　⒉復習、操練和鞏固一般過去式的問與答，并歸納句型：

　　Did you/he/she/they…?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.

　　What did you do?I…Ved.

　　What did he/she/they do? He/she/they…Ved.

　　㈡語言技能目標

　　⒈能熟練地說出已學動詞的過去式。

　　⒉能基本讀出動詞加ed后的發音。

　　3.能自然地運用已學句型描述和表達自己做過什么事情，或與他人進行自然地交流，知道問與答的句型。

　　4.能進行初步的寫話。

　　㈢情感態度目標

　　讓學生當自己學習和生活的小主人，從總結自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐漸引導學生形成良好的生活和學習的方式，提高學生學習的主動性和自覺性。

　　㈣學習策略目標

　　⒈培養學生與人交流的習慣，在交流中學到東西的策略。

　　⒉培養學生學會結合已學知識進行新知識的學習，降低學習的難度，形成知識網絡的策略。

　　⒊培養學生把學習和生活實際聯系起來，把學習生活化的策略。

　　⒋培養學生學會通過觀察和對比進行自我歸納和概括的學習策略。

　　四、說教學重點，難點

　　⒈復習鞏固動詞的過去式。

　　⒉能結合實際情況，正確運用過去式的句型談論和描述過去做了什么的話題。

　　3.在適當的情景中，一般過去式句型的靈活運用。

　　五、說教法和學法

　　(一)小組活動學習法

　　把全班分成7個小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　(二)活潑輕松課堂的教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在短語和句型練習中使用了本班學生的照片，貼近生活;在小組接龍，猜照片的游戲中，激發興趣，活躍課堂;歌曲，小詩的運用更是令整堂課活潑和輕松了起來。最后環節的寫作，我并不是讓學生干巴巴的寫，而是讓他們在事先設計好的`各種形狀的卡紙上寫，并用展板把他們的作品展出來，這樣更能調動他們的積極性。

　　(三)鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上師恰當的使用激勵性評語和摘貼紙的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　六、說教學過程

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、唱、讀、寫一系列的教學活動，具體設計為熱身——復習和導入——學習和鞏固——鞏固和發展。

　　教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖

　　Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出過去時 1.sing a song 2.answer the teachers questions 活躍課堂氣氛，增進師生間的信任和諧關系，并能自然導入本節課題.

　　Revision and leading in 1.Free talk: 問學生 Whats the day today?

　　What was the date yesterday?

　　What did you do yesterday? 2.組織學生玩游戲：小組接龍，說動詞短語的過去式. 1.和老師free talk回答問題：:

　　Whats the day today? what was the date yesterday

　　What did you do yesterday?

　　Today is October 29th. Yesterday was October 28th.

　　I …ed… yesterday. 2.玩游戲：小組接龍，積極快準的說動詞短語的過去式. 1.自然的過渡導入，在輕松而又緊張的競賽游戲中復習動詞短語的過去式,為下面的句子的表達和運用打好基礎，做好準備.

　　2.游戲的設計能激發學生的學習積極性和自信心.

　　Learning and consolidation 猜相片 幻燈片出示學生的相片，組織學生游戲：看相片問答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?

　　He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同學的相片，猜相片,問答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

　　He/she/they is/are… He/she/they…ed… 1.用學生的生活照，照片里都是學生熟悉的同學，既能很好地創設了真實的語言環境，更能極好的引起學生的興趣.

　　2.從上一環節的短語過渡到現在的句子表達，從第一人到第三人稱的表達，在猜猜說說中不知不覺中完成了學習任務.

　　課本work with language 的學習 1.聽力連線，(課本第61頁第一題)

　　2.Check the answer 1.認真聽錄音，連線(課本第61頁第一題) 2.check the answer 聽力連線，學生要耳聽，動腦判斷和想，還要動手寫.是對上面學習內容的檢測，也是對學生聽，想，做等方面能力的訓練.

　　1.師生問答，生生問答，提問上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free talk談論自己上周做的事情.

　　3.填寫表格，寫出自己一周做的事情(課本61頁第二題) 1.師生問答，生生問答，提問上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free家talk談論自己上周做的事情.

　　3.填寫表格，寫出自己一周做的事情(課本61頁第二題) 1.為學生創造更多開口的機會，增進小組合作.

　　2.訓練說和寫的能力的同時，為下面的寫日記做好鋪墊.

　　小詩 chant 邊拍手邊有節奏chant 調節氣氛，活躍課堂，幫助學生上口所學句型.

　　Consoli- dation and develop- ment 閱讀短文 reading comprehension reading comprehension 訓練學生的閱讀能力，讓學生體驗中西文化的不同.更為下一步的寫作起到示范作用.

　　小結 歸納學過的動詞過去式和他們的讀音. 和老師一起歸納和讀學過的一般動詞過去式; 了解他們的讀音 幫助學生歸納，讓學生能更系統的學習，降低學習難度.

　　寫話 寫自己的dairy做示范，讓學生寫自己的某一天或一周的活動 1.看剛才的閱讀材料和老師的dairy示范，寫寫自己的某一天或一周的活動，

　　2.寫好后貼在本小組的板快上.

　　3.參觀和欣賞別人的寫作. 訓練學生的寫作能力，綜合表達和運用能力.

　　homework 布置作業：Write a diary about today 布置作業：Write a diary about today

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 6

　　今天我說課的內容是pep小學英語六年級下冊recycle 1 read and answer。

　　一、教學內容分析

　　1）recycle 1是綜合復習單元第一部分，話題是圍繞mike一家人去昆明旅行的故事而展開的復習。本課是一節復習課，旨在復習六年級上冊方位，問路和指路的語言點。教學重點是“問路”以及指路。涉及到問路的主要句型有：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？”。其中句型“where is…？”是三年級下冊第五單元和五年級上冊第五單元b部分教學方位介詞時的重點語言。涉及到指路的句型較多，這也是本節課的難點，主要句型有：turn left/right at the cinema，then go straight。 it’s on the left/right。

　　2）學生的需求分析：

　　1、六年級上冊，學生已經學過方位，問路和指路的語言點，因而學生已有一定的知識準備。但學生記得不是很清，對方位，問路和指路句型的實際應用能力較差。反復復習仍然重要。

　　2、六年級學生通過幾年的英語學習，有了一定的語言基礎，具備了一定的英語學習能力，能夠就所學的話題進行簡單地聽、說、讀，并正在嘗試寫的技能的發展。所以我們設計的課堂活動不能局限在詞匯的層面上，而應該拓寬到語句和語篇的層面上。

　　二、教學目標定位

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。依據小學英語課程的總目標，本單元知識的前后聯系及對學情的分析，我把本課的教學目標定位為：

　　教學目標

　　aim 1知識目標

　　通過復習，學生能夠掌握方位near，next to，on the left，on the right，in front of，behind，east，west，south，north。

　　通過復習，學生能夠運用句型：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？it’s next to…。

　　turn left/right。go straight for three minutes。……”

　　aim 2能力目標：能在正式的'語境中靈活問路指路。

　　aim 3情感態度目標：

　　1）培養對英語學習的興趣，積極運用所學英語進行表達、交流。培養學生樂于助人的品德

　　教學重點、難點：

　　掌握并運用這些單詞、句型是本課時的重點。難點是會用這些句型描述一個地方的位置，給別人指路。

　　教學方法

　　根據以上對教材的分析和六年級學生的特點，我采用了直觀教學法、真實情境創設法、tpr教學法、多媒體輔助法、全身反應法等教學方法，堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。

　　教學準備

　　本課綜合利用了課件、錄音機、小黑板等多種教具，在視、聽、說等方面為學生創造了良好的學習氛圍。

　　設計時我把它作為一堂集聽、說、讀、寫多種技能訓練于一身的綜合復習課。

　　三、教學過程

　　step 1 warm—up

　　在這個階段，我首先和學生用英語進行簡單的交流，創設英語語言氛圍。然后我讓學生吟唱歌謠。這個歌謠既可調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛，又引出了本課的重點句型：where is…？

　　由let’s chant開始，創設英語語言氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在活動中，掌握知識，發展能力。

　　step 2 review

　　1、出示圖片，復習本單元的四會單詞，圖片直觀、形象，既能激發學生的興趣，又可以讓學生在圖中很快地回憶所學的單詞。當學生在說出單詞之后，我讓他們拼讀，以達到四會單詞的要求：聽、說、讀、寫。

　　2、創設情景，引入句型的復習。

　　2008奧運是我們熟悉的話題，由2008奧運說開去引入：“where is…？”等句型的復習，能夠給學生一個真實的語言環境，同時又為下邊的復習做了一個鋪墊。引入以后，讓學生拼讀四會句子。接著給他們一個自由的空間，運用這些句子小組內創設一個情景，以達到學以致用的目的。

　　3、我認為，復習一定要回歸到書中。所以這一環節我給學生5分鐘的時間讓他們看書，一方面可以認讀這些單詞、句子，另一方面可以注意我可能忘卻的部分。

　　step 3 consolidation and extension

　　復習的目的是為了讓學生記住，檢測是必不可少的。根據小學英語課程標準的要求，小學階段重點是培養學生的興趣，培養他們的聽、說、認、讀能力。所以我設計了以下三個檢測題：

　　1、listen and circle。根據錄音內容圈出合適的選項。

　　2、listen and choose。聽短文，選出最恰當的一項。

　　3、i can describe。根據圖，用這一單元的重點句型描述一個地點的位置。

　　板書設計

　　好的板書設計能清晰地展示主要內容，能將知識網絡化，能培養學生的概括能力、邏輯思維能力。皮亞杰認為“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構建學生的知識結構。”針對本節課的特點，設計這樣的板書，主要內容一目了然，只要看到板書，就能回想起本節課的內容，這樣目的就達到了。

　　unit 2 where is the science museum？

　　hospital cinema post office bookstore turn left turn right go straight

　　where is the cinema，please？

　　it’s next to the hospital。

　　turn left at the cinema，then go straight。it’s on the left

　　四、說教學評價

　　教學評價是英語教學的一個重要組成部分。小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立自信心，形成繼續學習的動力。在整堂課的設計中，我參照電視臺綜藝節目的做法，將全班學生分成五組，讓他們按組派代表參加各項活動，給做得正確的組加分，最后評出最佳小組。這有效地激發了學生參與英語交際活動地積極性，形成了熱烈地課堂教學氛圍，促進學生地英語學習。

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 7

　　一、 說教材。

　　本次講授的是6B Module 2 Unit5《Crafts》第一課時，主要有兩部分Listen and say 和 Look and learn 。主要練習兩組句子“Whatdo you want to make ?I want to make… What do you need? I need…”

　　二、說重難點。

　　1、詞匯：scissors,tape,glue,model house。

　　2、句型：

　　（1）What do you want to make? I want to make a crown.

　　（2）What are you making? I m making a toy plane.

　　（3）Who is it for? That’s good.

　　三、說教學過程.

　　（一）Pre——task preparations。

　　1、教師用各種Wh-questions 向學生提高，請學生根據實現情況進行回答。

　　T: What food do you like best? Why?

　　S1: I like Chinese food, because Chinese food is very tasty。

　　T：When do you go to bed every night?

　　S2: I usually go to bed at about half past time…

　　2、播放 Listen and enjoy 的兒歌，然后請學生回答問題。

　　T: What does Alice have? S1: She has a pen holder.

　　T: Who gave it to Alice? S2: Her friend Ann.

　　（二）While——task procedures。

　　1、請學生談談他們在手工課上需要些什么材料。

　　T: What do you need in a crafts class?

　　S1: We need some paper and some glue.

　　S2: We need a pair if scissors.

　　S3: We need some cardboard.

　　2、播放Listen and say 的錄音，請學生仔細聽，了解Jill，Peter，Joe和Alice分別想做什么手工作品，需要什么材料。教師以問答方式幫助學生整理出一下表格，并展示在PPT。

　　T: What does Jill want to make? S1: She wants to male a crown.

　　T: What doe Jill need?

　　S2: Jill need a pair of scissors.

　　3、讓學生讀課文，請學生根據課文內容檢查前面填寫的內容是否正確，同時教師板書對話中出現的單詞 need， scissors，tape，glue等，并創設情景鼓勵學生運用這些詞匯。

　　T: It’s raining outside。 What do you need?

　　S1: I need an umbrella.

　　S2: I need a raincoat.

　　T: What do you need for a picnic?

　　S3: We need some food and some drinks for a picnic.

　　4、指導學生根據PPT上的表格，完成Listen san Say 的后續練習，然后核對答案。

　　（三）Post——task activities。

　　1、讓學生五人一組，扮演角色表演對話。

　　2、用一些手工作品跟學生交流，擴展知識面，增強語言的`運用能力。

　　T: (Show an arts and crafts work by a student) Who madedraw this?

　　S1: I did.

　　T: It’s lovely. What did you use to draw it?

　　S1: It’s a water colour painting. I used a brush and some water paints.

　　T: Who is it for?

　　S1: It’s for my …

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 8

　　一、 教學目標

　　掌握

　　（1）There are lots of bicycles in China.

　　(2) There is a famous river.

　　二、 教學重點、難點

　　1.重點 (1) There are lots of bicycles in China.

　　(2) There is a famous river.

　　2. 難點 用“ There is/ There are”介紹事物

　　三、 教具：

　　圖片、展示儀、錄音機、磁帶

　　四、 教學方法：

　　讓學生通過卡片、圖片的`提示來進行口筆頭操練

　　五、 說過程

　　1. Warming-up

　　(1) Greeting

　　(2) Do and act. The whole class stand up,the teacher saya, students do:

　　i. Turn to the north ii. Turn to the south

　　iii. Turn to the east vi. Turn to the west

　　If anyone do it wrong. He/She must sit down,at last the most standing students in which group, the group is the winner.

　　(3) The teacher ask: “ Do you remenber Chinatown from unit 1 ? Where is it ? What is it like ?”引導學生做出相應的回答。

　　2. 任務呈現與課文導入

　　(1) Play the tape of SB unit2 activity3. Students follow and repeat, pay attention to the stress.

　　(2) The teacher explains to the students: Simon 向 Daming 介紹了 New York’s Chinatown, 那么，Daming 也向Simon 介紹了很多關于中國的情況：When he go to America ,he gives Simon lots of postcards, like these: 老師出示活動一中的六副圖片，問：What can you see in the picture ?引導學生回答（可用中文，老師用英語重復，并讓學生跟讀

　　T : What can you see in the picture ?

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 9

　　今天，我說課的內容是新版小學英語六年級下冊第一單元。

　　（一）說教材

　　本單元開始學生將初步接觸過去時態，結合學生整體水平，以及教材自身特點，從知識教學以及能力培養方面出發，我確定本課以下的教學目標：

　　一.語言知識目標：

　　1.能夠聽、說、讀、寫單詞：

　　was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；

　　句子：How was your holiday? It was wonderful.

　　Where were you yesterday? I was at home.

　　Where were you born? I was born in Beijing.

　　2.能夠用簡單的英語詢問或介紹過去事件的情況。

　　二.語言技能目標：

　　理解并運用過去時

　　三.情感態度價值觀目標：

　　1.學習旅游話題，了解祖國的美好山河，培養熱愛祖國的情懷

　　2.學習假期生活的話題，回顧生活中有意義的經歷，體驗并表述情感狀態。

　　基于教材自身特點和我所確定的目標，我將本課的教學重點確定為：

　　1.掌握四會單詞和句子

　　2.理解并運用過去時態。

　　本課的教學難點為：

　　過去時態以及動詞過去式的變化

　　（二）.說教法

　　我將采用情景、聽說、直觀模仿等教學方法，以學生為主體，以How to plant trees?這個話題為核心，以語言功能為主線，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、參與、合作與交流的方式實現目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　（三）.說學法

　　在學習語言中注重以人為本，讓學生感到他們是一個發現者、研究者和探尋者。在本單元的學習活動中，利用PPT課件等遠程教學資源以及游戲等方式幫助學生自己探索，發現和解決問題，讓學生在互動和交流中建立自信，感受學習的快樂。

　　（四）.說教學過程以及設計理念

　　在本冊教材的編寫中，六年級每個單元有6課，又分為單、雙課，單課為會話課，主要是通過真實的情景教學會話，讓學生能夠進行簡單的交流。雙課為詞匯與句型課，主要是通過形象的圖片，來學習單詞和句子，而且能寫出重點的詞匯和句子。接下來我將依次說出我在重難點突破方面是如何做的。

　　Lesson 1&2

　　根據教學目標及學生自身特點，我確定第一，二課重難點如下：

　　初步感知認識過去時態，初步了解敘述過去事件時的動詞形式。掌握第二課just write部分的單詞和句子。

　　教授第一課時，我借助剛剛度過的winter holiday直接引入本單元話題How was your holiday?以was這個單詞進行展開，引入過去時態。

　　was是is,am的過去式。講解過去時態：一般過去時代表的是在過去的某個時間里發生的動作或者狀態。給出時間軸：

　　學生翻譯例句：

　　我正在踢足球。 I am playing football now.

　　我明天要踢足球。I will play football tomorrow.

　　我昨天踢足球了。I played football yesterday.

　　引導學生總結：時態的變化決定動詞的變化。為接下來找動詞過去式做鋪墊。

　　介于在學習本課之前已經學習了課后單詞表，學生已經掌握了生詞，所以首先以學生自讀課文的形式找出課文中包含的動詞過去式并讓學生寫出其原型。重點對be動詞的過去式進行講解和簡單的練習。在教授第二課時利用所給例句how was your holiday?和where were you during your holiday?對be動詞的過去式以師生問答，生生問答，第三方問答的形式進行大量的練習，進而突破重難點。

　　Lesson 3&4

　　教學重難點：

　　1.進一步使用was，were描述過去的情況或狀態。

　　2.掌握第四課just write部分的單詞和句子。

　　有了第一二課對過去時態的了解，接下來的.學習就相對容易很多。

　　介于學生已經在前兩課的學習中了解了be動詞的用法，接下來的這兩課主要以新的句式進行練習為主。

　　針對第三課，在單詞句子聽寫熱身之后，給出問題并播放錄音，在學生答題的過程中幫助學生理解課文。

　　下面我主要說說第四課的練習活動。

　　Game：Guess

　　活動細則：出示一些地點圖片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。將寫有地點的紙條做成紙鬮，學生抓鬮，教師提問：were you at the shop last Sunday?學生回答yes/no.依次進行練習。學生掌握練習模式之后可以自己做紙鬮，兩兩對話。

　　Lesson 5&6

　　教學重難點：

　　1.用過去時詢問出生地和出生日期，并能做出相應的回答。

　　2.掌握lesson 6 just write部分的單詞和句子。

　　首先熱身活動對前幾課重點單詞句子進行簡單問答復習當學生問老師“where were you yesterday”教師回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”學生自然想到生日。教師順勢介紹“I was born in Tianjin.(板書在黑板上)”并進行提問“where were you born?(板書)”依次進行師生、生生練習。最后一個同學回答結束之后教師直接提問“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板書）when were you born?（板書）”引導學生回答問題并進行師生、生生練習。

　　充分利用第六課給的現有資源以活動的形式突出突破重難點。

　　首先要進行年份，十二個月以及1-31的序數詞的回顧練習。接下來要著重英文日期的表達方式月—日—年，其中日只取后兩個字母。給出一些日子進行練習。

　　例如：

　　1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。為接下來的游戲做準備。

　　Game:Interviewing

　　展示同學們課下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），準備話筒，工作證等道具進行采訪活動。在活動中運用到所學知識

　　例如：教師戴著工作證手拿話筒對某個學生進行提問：

　　1. what’s your name?

　　2. How old are you?

　　3. What class are you in?

　　4. When were you born?

　　5. Where were you born?

　　6. What’s your job?

　　7. Where were you yesterday?

　　8. How was your holiday?等

　　師生，生生進行問答練習，找一些小組上臺表演。

　　以上就是我本次說課的全部內容，希望得到領導及同事們的指正，謝謝！

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 10

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。

　　一、說教材

　　我說的內容是人教版PEP小學小學義務教育標準實驗教科書供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時。全課緊緊圍繞"詢問物體多少"這一日常用語展開。學生通過本課學習，應會用"How many?"來詢問物體的多少和用英語表達數字來回答物體多少這個問題。可見本課是功能型的交際型的交際訓練課。而且所學這些知識點都是學生非常熟悉而且和日常生活息息相關的，所以教師教起來會比較順手，學生也會樂于學習，并易于在生活中進行運用。因此，我以"任務型"教學為綱領，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　根據教材及英語課程標準的要求，特定本課教學目標如下：

　　1、掌握How many句型的含義和使用；

　　2、能用英語表達1——15的數字。

　　3、通過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養學生學習英語的興趣。

　　本課的重、難點為：句型How many ?及11-----15數字的認讀。

　　二、說教法：

　　本課我借助"任務型"教學方式，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性，為此，本課我采用如下教學法：

　　1、全部動作反應法（TPR），讓學生在有節奏說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學、在玩中學，從而為培養他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。

　　2、游戲法：通過多種游戲使學生保持高昂的學習興趣。

　　3、情景教學：利用電腦課件、圖片、實物，使學生在特定的語境中領悟到該課的重點。

　　三、說學法

　　1、"遷移方法"的指導：由于學生學習之前對1——10為幾個數字的讀法已經認識，因此在本課教學時，把舊知遷移過來，啟發學生思維。

　　2、會話技巧的指導：在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養學生的口語表達能力。

　　四、說教學過程：

　　（整體教學設計：依照英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學。

　　整個教學程序采用聽、說、玩、演等一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動。）

　　（一）熱身英語較好的帶領：

　　1、齊唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老師與學生熱情問好。

　　3、 1.Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　（通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）

　　（二）新知T:今天，老師要跟大家表演一個魔術，大家看好了！

　　1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張蘋果卡片。

　　2、老師將所有的蘋果卡片拿起來，向學生提問：How many ? 請理解問題的學生猜測（可以使用中文）。當絕大多數學生都理解這個句型的意思后，老師把所有蘋果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學生說："How many ? Let’s count!"帶領學生一起數數。在數數的過程中，老師將各個數字貼在黑板上。（數字與英文單詞對應）（良好的開端是成功的一半，根據小學生愛看魔術這一年齡特征，創設了變魔術的情景，引入新句型、新單詞的學習。）

　　（2）、課文學習

　　1、老師帶領學生操練。（由會的學生摘下蘋果，顯示卡片后面的數字，然后教讀）

　　2、用拍手的方式練習。如：你拍一，我拍一，英語ONE,就是一，ONE,ONE,ONE

　　3、游戲：Listen and show老師隨意說出數字，請全班學生伸出相應數目的手指。學生在伸出手指的同時，要重復老師所說的數字。

　　學生小組練習。

　　4、游戲：Look and say

　　老師伸出手指，請學生迅速說出數字，比一比誰說得最快。

　　同桌練習。

　　（用TPR、游戲、競賽這些教學方式，既能活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中進入英語王國，又能夠很好的幫助學生學習新知識，為下面教學作好鋪墊。）

　　5、T:Panpan今天也為我們準備了魔術表演。我們來看一看，今天他為我們表演什么。

　　學生聽錄音，指課本，學生說。

　　6、再放錄音，請學生跟讀。

　　7、請學生表演課文內容。一人當Panpan,八人當兔子。

　　8、同桌練習句型"How many ?"

　　（在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）

　　9、趣味練習：

　　貼圖練習：課件放錄音，由學生將手中相應的圖片貼上黑板。

　　電話號碼練習：學生說出自己的.號碼，其它學生說出中文。

　　（三）拓展學習：（機動）

　　1、看VCD的學數字部分。

　　2、拓展學習9和10的讀法。

　　3、報數練習。

　　4、課件演示火箭發射，學生倒念十個數字。

　　（四）課后活動：

　　1、用英語數出教室窗戶的塊數。

　　2、準備一些卡片，在上面畫出不同數目的各種物品或動物，與好友進行游戲：猜猜看。

　　（將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）五、小結：

　　本課教學我首先給學生交流的空間。根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。

　　其次，我采用游戲，提高學生興趣。小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師".只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的游戲，比如猜數字，變魔術等游戲。

　　再次，我聯系實際，貼近生活。"How many ?"本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。如數手指、記電話號碼等。

　　總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 11

　　一、說教材

　　1.教材內容

　　本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Bens father對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

　　2.教材的地位

　　本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高。

　　二、說目標

　　1.教學目標

　　根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。

　　【知識目標】 能夠聽、 說 、認讀Lets read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的`練習;特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動。

　　【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如Im taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，并能根據所給數據，對兩種事物進行比較。

　　【情感目標】 培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合作意識。

　　2. 教學重難點

　　本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　三、說教法

　　1.教法設計

　　小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務;游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。

　　2. 學法指導

　　在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

　　3.教學手段

　　根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　四、說設計

　　1. 導入設計

　　(1)Lets chant.

　　在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。

　　2. 新課呈現

　　(1) 呈現猴子圖片，初步接觸知識。

　　教師在發指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：Its 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。

　　多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　(2) 猜一猜游戲：它們有多高?

　　讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數據，教師讓一些學生猜后出示數據。

　　(3) 學習younger、taller、funnier.

　　畫面上同時出現上述三只猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發音，可在 -

　　屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.

　　(4) 任務閱讀

　　經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkeys tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。

　　(5)完成課文中的填空并校對。

　　(6)學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。

　　3.操練鞏固

　　請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 12

　　一、教學目標、

　　1、知識目標:

　　（1）能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞: kangaroo, koala, Australian football,Sydney。

　　（2）能聽懂、會說、會讀和會拼寫句型：I/you/we/they/he/she’ll…

　　2、能力目標:

　　通過課文重點語言知識點的`學習，能理解課文內容，能自然流暢地給課文內容配音和表演。

　　二、教學重點。

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞: kangaroo, koala, Australian football,Sydney。

　　2、能聽懂、會說、會讀和會拼寫句型：I/you/we/they/he/she’ll…

　　三、教學難點。

　　能理解，正確朗讀，表演Story time,并能自編類似情景。

　　四、教學方法。

　　交際教學法、直觀教學法、講授法、小組合作教學法等

　　五、教學準備。

　　多媒體、自主學習。

　　六、教學過程。

　　Step 1：Warming up（創設情境，激活經驗。）

　　Free talk：

　　（1）Where did you go?

　　（2）Did you go to foreign country?

　　（3）Do you want to know about foreign country?

　　（3）Do you know in which country there is a kangaroo?(教師做動作讓學生去猜)——In Australian.

　　（4）What else animals do they have?——A koala.

　　（5）Ok,let’s go to Australia today.

　　Step 2：自主學習，獲取經驗。

　　1、Watch the cartoon and find the answers.

　　How can they know about Australia?

　　2、Learn the new words:Australian football Sydney。

　　3、read the story carefully and find the answer: what does he know ?

　　4、Read the dialogue after the cartoon and sum up the dialogue

　　Step 3：合作學習，交流經驗。

　　1、在小組長指導下，小組成員交流自主學習部分。

　　2、小組交流完后，小組與小組之間就不理解的地方再進行交流。

　　Step 4：教師指導，完善經驗。

　　1、Read and repeat ad read together.

　　2、Reading time.

　　3、Match and say

　　4、True or false

　　5、Read and write

　　Step 5：實踐應用，深化經驗。

　　1、Act out the story.

　　2、Read the text.(同桌分角色朗讀課文)

　　Step 6：反思建構，內化經驗。

　　1、Listen to the tape and read the text three times.

　　2、1. Copy the new words

　　七、板書設計：

　　Unit 6 An interesting country

　　kangaroo, koala, Australian football,Sydney

　　How can they know about Australia?

　　What does he know ?

　　廣州版小學英語的六年級說課稿 13

　　一、說教材：

　　本課選自小學英語PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學生能夠簡單描述城市、城鎮或社區內公共設施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能夠詢問路線并簡單問答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本課中，要求達到一下幾個目標；

　　能力目標：學會簡單詢問路線，能夠運用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。

　　知識目標：掌握并聽、說、認讀let’s read部分對話，理解對話中出現的新時態和指點路線的新語言。

　　情感態度：培養學生團結友愛、樂于助人的良好品質。

　　學習策略：引導學生在學習過程中重視相互合作，培養合作學習的意識。

　　文化目標：了解地圖以及各個地點的交通路徑。

　　二、說教學過程：

　　Ⅰ、熱身：

　　課堂在唱一唱的歡樂氣氛中展開，引出schl一詞，然后進行問答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既復習句型，也鞏固有關交通工具的單詞bie， bus， car， train …。 同時為后文對話中的u can g b the N。 11 bus。作伏筆。

　　Ⅱ、呈現：

　　Step1：

　　看地圖，由熱身部分的對話引出學校的方位，很自然地問一問學校在哪里Where is the schl？ 然后再擴展到其他場所，運用句型Where is the …？ It’s …。 來操練和鞏固單詞bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…

　　Step2：

　　教師用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 讓學生動腦，說說所進行的活動要到那個地方，為緊接著的新句型作好了鋪墊。

　　新授對話：What are u ging t d after schl？ I want t …。教師向學生解釋be ging t這一時態在本句中的用法，表示將來時態，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開語法。

　　Step3：

　　學生說一說他們放學后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢問這一地點了Where is the …？ It’s…。教師在地圖上畫出幾條公交線路，學生觀察后發現可以乘坐什么車到達某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教學詞組g straight fr … inutes，…is n the left/right。 學生從地圖上的線路很好地掌握g straight， n the left/right的含義。

　　Step4：

　　師生操練、生生操練新授的問路指路句型。指出一個地點，提問Hw can I get t the …？ 學生進行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫在黑板上。全班一起按照這個路線走一走，在地圖上畫一畫，看是否能正確到達。

　　Step5：

　　帶著問題聽對話錄音，1。 What is Mie ging t d？ 2。 What is he ging t bu？ 3。 Where is he ging？ 4。 Where is the she stre？ 5。 Which bus can he tae？ 6。 Is the hspital n the right r left side f the rad？ 這些問題都是比較直接的，學生能很快地抓住文中關鍵詞得到答案，因此這一訓練很好地考察了他們抓關鍵信息的能力，同時也使注意力達到高度集中。

　　Ⅲ、鞏固：

　　Step6：

　　教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的重難點詞組和句子，提出掌握的要求，請學生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學下來，當學生對課文非常熟悉時，要求學生自編對話進行表演。

　　Ⅳ、作業：

　　繪制一張簡易地圖，告訴好朋友和同學如何到達自己的家，滲透情感教育，對學生的實際能力也是一種考察。

　　三、說教法：

　　1、結合實際，貼近生活

　　本課以一首歌曲導入，由以學生最為熟悉的學校為切入點，逐步展開地圖，把各個地方呈現在學生面前，復習學過的句型Where is the…？ It’s …也為后面的教學作鋪墊。然后以一系列活動讓學生說出地點，引出對話What are u ging t d after schl？ I want t …。 學生把生活中的'問路場景搬進了課堂，大大激發了孩子的學習興趣，也為教學作好了情感上的鋪墊。

　　2、由淺入深，由簡到難

　　課堂從學過的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話Where is the …？ It’s …。 在舊知的基礎上逐漸引出新知，操練Hw can I get t the …？ u can …拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 學生觀察公交線路，準確表述出如何到達某一地點。沿著由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線，孩子們一步一個腳印，學得輕松，學得扎實。

　　3、情景創設，真實體驗

　　教師創設了學生問路的情境，切身體會問路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語言的理解和運用。

　　四、說學法：

　　本課選者模擬場景和真實場景相結合，自主學習和引導學習相結合的方式，對問路指路等對話進行操練，每一環節都是下一學習環節的鋪墊和連接，為學習的深入進行打下基礎。學生通過師生對話、生生對話、自編對話、聽音理解、閱讀理解、練習鞏固、表演創新等一系列步驟，扎實地掌握了整篇課文，并能在改換場景的情況下靈活運用。

　　五、說作業布置：

　　本堂課的重點是問路指路，學生在實際生活中經常會到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說說如何到達同學的家里是最熟悉的話題了，符合學生的認知水平，也體現了同學之間友好相處，加深交流的思想理念。

　　六、小結：

　　整堂課注重學生的課堂參與，也不乏老師的適時指點，關乎孩子的生活體驗，也訓練孩子的觀察能力，培養孩子的合作互助，也鍛煉他們的語言表達，從全方位給學生提供了學習英語、運用英語的環境。

【廣州版小學英語的六年級說課稿】相關文章：

小學英語說課稿全英版03-22

冀教版小學英語優秀說課稿06-01

小學閩教版英語說課稿（通用6篇）01-31

小學英語說課稿 小學英語說課稿模板10-05

小學英語萬能說課稿模板(中文版)05-27

小學英語說課稿[經典]05-23

小學英語說課稿05-01

小學的英語說課稿07-03

初中英語冀教版說課稿05-29