小學數學二年級說課稿乘法口訣
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學數學二年級說課稿乘法口訣，歡迎閱讀與收藏。
小學數學二年級說課稿乘法口訣1
一、設計理念
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
二、說教材：
本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，數一數一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學目標定為：
知識與技能目標：(1)讓學生經歷編寫5的'乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
(2)、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
(3)在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養學習數學的自信心。
三、說教法：
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學生膽小，發言少，我盡最大努力對學生進行啟發。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質的練習，鞏固口訣。
五、說教學程序。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”
首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
小學數學二年級說課稿乘法口訣2
我說的內容是蘇教版小學數學二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學數學課本二年級上冊第八單元最后一節的內容，它是在二年級學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對后續學習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實的基礎。
根據教材所處的位置、學生的年齡特點，認知規律，我確立了本課教學目標及重難點。
教學目標有三點：
1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。這里面既包含過程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過程是我在本課教學中擬定的重難點。為了突出重點，突破難點，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發誘導，合作探究、數形結合等教學法。通過直觀演示,學生看圖形數個數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養了學生的多種能力。
本課的教學流程我是這樣設計的。
一、以舊引新
《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊。讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。
二、啟發誘導、小組合作編制口訣
我認為本節課著重研究的是9的乘法口訣的編制過程。在教學這九句口訣時，我設計了三個環節；一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。讓學生知道9的乘法口訣的源于生活。看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。
三、鞏固運用、拓展提高
為了使學生切實掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過不同層面的練習，使不同層次的學生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數學教學變得更有活力，更有價值，從而達到學以致用的目的。
四、回顧全課、暢談收獲
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，既培養了學生的概括能力和語言表達能力。
五、教師小結
通過教師小結使學生更清楚地認識到生活中數學無處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
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