小學說課稿

時間：2021-03-03 15:39:52 小學說課稿我要投稿

【必備】小學說課稿匯編六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的小學說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】小學說課稿匯編六篇

小學說課稿篇1

　　今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學五年級上冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。

　　一、教材分析：

　　（一）教材所處的地位

　　小數(shù)乘以小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。

　　（二）教學重難點的確立

　　教學要求：

　　1、從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和老師引導，使學生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進行估算、口算、筆算。

　　2、在探索過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學語言進行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　學生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。培養(yǎng)學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。

　　教學難點：

　　通過轉(zhuǎn)化探索活動，使學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

　　二、說教法、學法

　　緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

　　1、以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力與思維能力。

　　數(shù)學課堂教學要注重發(fā)展學生思維、提高學生能力，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。比如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。比如：通過以上學生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。

　　2、正確把握老師主導與學生主體的關(guān)系。

　　本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，老師只起穿針引線的作用，給予學生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人。比比如：教材重點組織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認相應(yīng)計算方法的正確性。在引入“3.6X2.8”時要求學生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。

　　三、說教學程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學問題”。

　　數(shù)學來源于生活，通過對學生熟悉的住房面積計算，既復習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。比如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，老師問：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)老師創(chuàng)造性使用教材，讓學生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學習的知識。

　　2、對算理和算法的自主探索。

　　在整個過程中，老師放手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。

　　（1）獨立嘗試。學生在獨立計算4.2×3.6時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓老師充分了解學生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為老師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。

　　（2）交流各自的算法與想法。在交流中，老師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。比比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，老師首先讓學生估算2.8X3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學生再進行計算。老師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　3、運用規(guī)律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。

　　運用學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。比如在課堂練習環(huán)節(jié)中，設(shè)計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體學生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。

　　4、運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發(fā)展。

　　小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計了一些專項性習題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習，使學生的基礎(chǔ)知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，在計算）并應(yīng)用本節(jié)課學習的知識計算出物品的總價。讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數(shù)學的目的，就是將探索獲得的數(shù)學知識應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學知識分析解決一些生活問題。

　　總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。

小學說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）教材的內(nèi)容

　　“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》第五單元“圖形的運動”的第一課時。

　　（二）教材的地位和作用

　　“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實際問題。

　　（三）說學習目標

　　根據(jù)上面的教材分析和學情分析，我覺得應(yīng)該進一步發(fā)展學生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學生有條理地思考及語言表達能力。為此，我覺得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學生對旋轉(zhuǎn)的特征的探索過程，有意識地培養(yǎng)學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉(zhuǎn)的特征。

　　由此，根據(jù)以上分析和課程標準要求，我將本節(jié)課的學習目標定于如下：

　　1。進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，及旋轉(zhuǎn)的三要素。

　　2。能在方格紙上把三角形旋轉(zhuǎn)90°進一步認識在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的特征。

　　（四）說學習重點、難點

　　本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學生觀察鐘面的指針旋轉(zhuǎn)的過程，認識物體是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”成為本節(jié)課的重點。對于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征是本節(jié)課的難點，只有認識到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

　　二、說教學法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學生認知規(guī)律，遵循高效課堂先學后教的指導思想，我主要采用了自學互動式討論、教師點撥反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　在學法指導上，我采取讓學生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征，在引導探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓學生通過觀察圖片，從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。師相機揭示課題。

　　這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

　　板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)

　　[設(shè)計意圖：由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。]

　　（二）自學互動

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設(shè)計教學過程，主要從這幾步驟來引導學生學習，即：⑴理解旋轉(zhuǎn)的含義，知道旋轉(zhuǎn)的三要素。⑵認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征。

　　1、首先讓學生說說生活中，還見過哪些旋轉(zhuǎn)的例子？

　　【設(shè)計意圖：通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。】

　　2、接著讓學生觀察圖片，然后小組討論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同點。學生匯報師相機板書。

　　師板書：旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)角度順時針逆時針

　　【設(shè)計意圖：體驗旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認識旋轉(zhuǎn)的三要素為學習例1做鋪墊。】

　　3、觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

　　小組合作操作，仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程并把例1下面的三句話補充完整。

　　（出示動畫：指針從12指向1）

　　用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，教師引導學生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉(zhuǎn)30。

　　出示：指針從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉(zhuǎn)30。

　　（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1” 到“3”繞點O 按順時針旋轉(zhuǎn)60。。

　　（出示動畫：指針從3指向6）

　　接著通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程

　　進而深化知識，如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾？

　　（出示動畫：指針從6指向12）

　　小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

　　引導學生概括出旋轉(zhuǎn)的意義。

　　[設(shè)計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解上的難度。引導學生通過對具體實例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學生及時鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。]

　　2。認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

　　首先我讓學生觀察例2的主題圖。

　　然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每

　　次按順時針方向旋轉(zhuǎn)三角形90°，觀察每次旋轉(zhuǎn)后三角尺的位置是如何變化的？

　　學生匯報結(jié)果。

　　最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征：三角形旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變;點O的位置沒有變。

　　對于旋轉(zhuǎn)的特征學生已初步建構(gòu)知識，但還不成熟，因此趁熱打

　　鐵我設(shè)計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉(zhuǎn)一圈并說一說。三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？

　　【設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，應(yīng)讓學生自主探索，歸納經(jīng)驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特征。進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解并掌握。】

　　（三）達標測評

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學生鞏固新知識

　　【設(shè)計意圖：】

　　（四）全課小結(jié)。

　　通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？

　　【設(shè)計意圖：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗進行歸納。

小學說課稿篇3

　　我的說課題目是《讓我們同行》。這是一節(jié)初一心理健康活動課。心理學研究表明，良好的人際交往可以促進人身心健康的發(fā)展，有助于人們提高活動效率，獲得成功。對于中學生而言，增強交往意識，掌握一些交往技巧，消除交往障礙，真誠主動地與他人建立積極、和諧的人際關(guān)系，就會為今后良好的參與各種社會活動打下堅實的基礎(chǔ)。

　　由于現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們習慣了以自我為中心，因此在與同學相處的過程中，他們往往只期待他人的關(guān)心，他人的幫助，而很少考慮自己可以為他人做些什么。所以我們就會經(jīng)常聽到“老師，她拿我的東西不給我”“老師，她動我的書包了”“老師，他罵我了”這樣的告狀聲。而讓他們小組合作時，他們有時卻各做各的，互不理睬，要不就因為意見不一吵成一團。顯然，在學生交往中培養(yǎng)他們的合作精神是很有必要的，而這種合作精神的培養(yǎng)不能靠單純的說教，需要讓學生在沒有外界評定的壓力下，自由的對客體進行探索、觀察和角色參與，從而推動學生合作互助行為的發(fā)展。這堂課能夠充分體現(xiàn)出學生的互助精神。

　　我為這節(jié)課制定的'活動目標是

　　1、了解互幫互助在生活中的重要性。

　　2、體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

　　下面我把活動過程給大家說一下：

　　首先我用一個課前的熱身活動來導入。活動是這樣的，我在大屏幕上連續(xù)播放8種動物的形象，學生快速記憶，然后要按照順序把動物的名稱默寫在本子上。學生在做的過程中肯定會覺得很難，而且由于時間很短，也會感到不過癮。我就趁勢告訴他們再來一遍。不過這次他們可以變換方式，采用小組合作的形式，至于怎么合作他們商量決定，并告訴他們老師這次將要播放10種動物。雖說這個環(huán)節(jié)是我導入課堂的一種方式，其實學生在玩的過程中已經(jīng)體會到互相幫助的重要性。

　　學生做完后我總結(jié)說：“同學們，剛才我們做的熱身活動名字叫‘不可能完成的任務(wù)’，就是說剛才老師給你們布置的任務(wù)如果光憑一個人的力量是很難完成的，但是有了別人的幫助就會容易得多，輕松得多，那么我們今天就來談?wù)勥@個友愛互助的主題——《讓我們同行》。”

　　第一個教育環(huán)節(jié)是我給他們講了一個動人的故事，故事發(fā)生在山東省樓德一中。故事大意是這所學校初一入學時來了一位同學，由于一次醫(yī)療事故，雙腿不能走路，班上的一名同學就主動幫助他，背他上下樓，背他到廁所，后來有許多同學加入進來，組成志愿小組，整整幫了三年。

　　古語說“人之初，性本善”。人的天性本是善良的，我就是用這樣一個真實的感人的而且是發(fā)生在學生之間的故事把學生心中的那份善良挖掘出來，深深地打動他們的心。

　　接下來讓學生起來講一講發(fā)生在自己身上的故事。可以是別人幫助自己的也可以是自己幫助別人的。這是第二個教育環(huán)節(jié)。在全班交流之前我給了學生幾分鐘的思考時間同時放了一首舒緩的輕音樂。這樣做的目的是讓學生慢慢去找尋一下那些動人的故事，并在回憶的過程中感悟體驗。

　　之后學生的每一次講述，既深深打動自己，也將會打動其他的學生。當學生明白了互相幫助的重要性后，我又安排了第三個教育環(huán)節(jié)：目的是讓學生明白幫助人是需要技巧的。內(nèi)容是看三個情景劇，準確地說是“聽”。這個環(huán)節(jié)在設(shè)計時考慮了兩個方案，到底是“看”還是“聽”。如果是看，課堂上生動的表演會讓學生的注意力只集中在表演上，而我的目的只是想讓學生判斷一下情景劇中他們的做法對不對？為什么？應(yīng)該怎樣做？

　　接下來是這節(jié)課最重要的一個教育環(huán)節(jié)——小游戲《盲先生過橋》：讓每個小組選出兩名代表，一名充當盲人，一名充當領(lǐng)路人，盲人由門口先走幾步，再由領(lǐng)路人幫助盲人通過小橋回到座位。看哪組合作最好。所有的小組做完后，在小組中互相交流感受，然后在全班交流。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在活動中充分地體驗到幫助別人的快樂和被人幫助的幸福。我們的學生平時都生活在別人的關(guān)心和愛護中，很少有機會體驗到有許多人是需要關(guān)愛的。當他們被蒙住眼睛的一瞬間，他的內(nèi)心就開始了體驗，而這份體驗是靠我們說所得不到的。在華盛頓兒童博物館的墻上有一副醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。活動、體驗、感悟正是我們當代教育的新理念。

　　最后學生伴隨著《世界需要熱心腸》的歌曲結(jié)束了這節(jié)心理活動課。

　　本節(jié)心理健康活動課的設(shè)計遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，以提高學生的心理素質(zhì)為基點，以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，讓學生通過游戲和其他饒有趣味的訓練活動，在自我感知及他助、互助的活動中，完成一種真正意義上的自我教育。

　　牐犖乙恢比銜，在教學過程中，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個意義上講，這種以體驗式學習為主的心理健康活動課，其意義在于：活動結(jié)束，但體驗將不斷延續(xù)。

小學說課稿篇4

各位領(lǐng)導,我今天要講的課文是小學一年級上冊中的《四季》

　　一、教材分析

　　1、《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

　　2、根據(jù)本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了如下教學目標：

　　知識目標：

　　①會認11個生字，會寫4個生字。認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學會“]、乙” 兩種筆畫。

　　②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　能力目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感目標：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3、教學重難點

　　重點：識字教學與朗讀教學。

　　難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　4、課前準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　本班大部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能開動腦筋，積極回答問題，已養(yǎng)成了良好的學習習慣。

　　三、說教法、學法

　　1. 說教法

　　根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境”。指導朗讀時，通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　2、說學法

　　我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學法指導：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。

　　自主合作學習方法：小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

　　四、說教學過程

　　為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一

　　課時，識記生字，感悟課文;第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(二)初讀課文，學習生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結(jié)，課外延伸;(六)板書。

　　過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.順趣導入：同學們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛的小姑娘嗎?(同時引導欣賞四季圖片)

　　2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。

　　3.教師小結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，這四個季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就來學習第2課《四季》。

　　【設(shè)計意圖】通過觀察圖片，讓學生置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，縮短了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。

　　(二) 初讀課文，學習生字

　　1.聽教師范讀課文。

　　2.學習生字。

　　1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。

　　2.)指名讀小節(jié)，并指出小節(jié)中的生字。

　　3.)出示11個生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。

　　4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個偏旁)

　　5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎?)

　　6.)識字游戲。(找朋友)

　　7.)開火車讀詞語。

　　3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動)

　　【設(shè)計意圖】：讀中識字，激起學生的興趣，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準備。

　　(三)精讀課文，感悟文本

　　1.學習第一節(jié)。

　　1.)出示圖畫，說說你看到了什么?

　　2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。

　　3.)練習有感情地表演讀。

　　教師過渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　2.小組合作學習第二、三、四小節(jié)。

　　1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什么?

　　2.)練習有感情地朗讀。

　　3.)表演讀。(戴頭飾、配上動作讀)

　　3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)

　　【設(shè)計意圖】讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習說話，為學習文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。

　　(四)思維拓展，強化訓練

　　模仿書中的句子，展開想象，練習說話編編兒歌。(課件出示圖片)

　　例如：“桃花紅紅，她笑著說：——”說什么呢?(誰來幫幫我呀?)

　　西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課后還可以說給小伙伴聽。

　　【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　五教師小結(jié)，課外延伸

　　小結(jié)：同學們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學們用我們的畫筆把你喜歡的季節(jié)畫下來吧!

　　板書設(shè)計：

小學說課稿篇5

　　一、依據(jù)課標說理念.

　　一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。”依據(jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

　　二、依據(jù)理念說教材

　　本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

　　三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點課件三

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

　　知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

　　過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

　　我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

　　四、說說學生

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

　　五、說說教學策略方法，總結(jié)起來主要有三點

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　2、趣味識字法。

　　3、以讀促悟法。

　　六、說說教學準備：

　　1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

　　2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

　　七、說說本案的設(shè)計特點，總結(jié)起來也有三點：課件七

　　1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。

　　2、識字是輕松的，識字是主動的。

　　3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。

　　八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學流程：

　　第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

　　“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答后教師提問引導:“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

　　上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

　　第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。

　　1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。

　　2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。

　　3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。

　　第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

　　崔老師說“一年級的閱讀教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

　　接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。

　　第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

　　學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

　　總之，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學藝術(shù)，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

小學說課稿篇6

　　各位領(lǐng)導好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《軍犬黑子》的第二課時，本課時是在第一課時理解生詞、掌握課文主要內(nèi)容、劃分段落層次的基礎(chǔ)上，主要從教材結(jié)構(gòu)、教學目標、學情、教學過程四方面來做具體闡述。

　　第一方面——教材結(jié)構(gòu)

　　《軍犬黑子》是教科版小學五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學好本篇課文對于以后學習關(guān)于人與動物之間情感的文章起到很好的鋪墊作用。本節(jié)課教學重難點是理解黑子的內(nèi)心情感變化，把握課文的思想感情。重難點之所以這樣設(shè)置的原因在于，學生只有走近黑子的內(nèi)心世界，了解黑子內(nèi)心情感的變化，才能理解課文的思想感情。

　　第二方面——教學目標

　　1、知識目標：掌握描寫黑子神態(tài)和動作的句子，準確地找出描寫黑子內(nèi)心情感變化的詞語。

　　設(shè)計理由：黑子內(nèi)心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對黑子神態(tài)和動作的描寫體現(xiàn)出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打好，才能更透徹地分析這課文。

　　2、技能目標：學會準確地使用動詞。

　　設(shè)計理由：本單元講的是“人與動物”之間的故事，通過本單元的文章表達作者對動物的喜愛，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學習本單元后面的文章作鋪墊，學生只有學會準確地使用動詞，才能幫助他在學習其它幾篇文章的時候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語，理解文章的思想感情。

　　3、情感目標：激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感。

　　設(shè)計理由：課文通過馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會說話的動物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學生在生活中能善待動物，善待生命。

　　第三方面——學情分析

　　這是一篇敘事性很強的文章，這類文章在小學語文課本中是最常見的，學生對這類文章比較熟悉，在把握課文主要內(nèi)容和劃分層次方面做得比較好，給學生一篇文章，他們能很快概括出主要內(nèi)容，并且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動作和內(nèi)心變化這方面，學生則較差。所以在本課時教學中，尋找黑子神態(tài)、動作和內(nèi)心變化的詞語對學生來說較難。

　　第四方面——教學過程

　　本課時我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)。

　　一、字詞檢測

　　設(shè)計目的：鞏固第一課時的字詞知識。

　　二、展示匯報

　　（一）、展示預(yù)習成果

　　1、畫出描寫馴導員語言、動作和神態(tài)的句子，并練習模仿馴導員說話的語氣。

　　設(shè)計目的：找出描寫馴導員語言、動作和神態(tài)的句子是為了讓學生明確馴導員對黑子的態(tài)度；模仿馴導員說話的語氣是為了讓學生體會馴導員的強硬堅決的態(tài)度。

　　2、畫出描寫黑子神態(tài)和動作的句子，從這些句子中可以看出黑子內(nèi)心有什么變化，標記出表現(xiàn)黑子內(nèi)心變化的詞語。

　　設(shè)計目的：找出描寫黑子神態(tài)和動作的句子，是為了體會黑子被馴導員否定之后神態(tài)和動作的變化；標記表示黑子內(nèi)心情感變化的詞語是為了把握黑子內(nèi)心情感變化，把握課文的中心思想——善待動物，善待生命。在這道題中我又加入了一個動詞訓練，幫助學生學會準確使用動詞。

　　（二）、展示口語能力

　　1、聽了這個故事，作者陷入沉思，他會想些什么？設(shè)計目的：設(shè)置這個問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的。”讓學生深入發(fā)掘這句話的內(nèi)涵，發(fā)散學生思維，表達自己的個人觀點。

　　2、你想對黑子或馴導員說些什么？

　　設(shè)計目的：學習了這篇文章，學生對于馴導員的行為和黑子的內(nèi)心變化一定有自己的看法，學生一定想把自己的感受說出來，設(shè)置這道題就是建立了一個展示學生內(nèi)心感受的平臺。

　　（三）、展示習作能力

　　展開想象，你認為“黑子”去了哪里？請你續(xù)寫課文。

　　設(shè)計目的：學習語文的目的是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結(jié)尾留給我們一個思考想象的空間，練習續(xù)寫不僅能鍛煉學生想象和寫作能力，還可以讓學生之間互相交流習作心得。

　　三、總結(jié)反饋

　　1、本節(jié)課你有哪些收獲？

　　設(shè)計目的：設(shè)計這道題的目的是為了讓學生運用簡短的語言概括總結(jié)自己本節(jié)課所學會的知識；逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、預(yù)習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　設(shè)計目的：學生帶著問題上課，會激勵他們在課堂上認真學習，積極尋找問題的答案。

　　3、你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

　　設(shè)計目的：鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也督促教師積極改進自己的課堂教學方法。

　　四、當堂檢測

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道題：第一題是“被”字句練習，設(shè)計這道題的目的是幫助學生復習基礎(chǔ)句式的轉(zhuǎn)換，鞏固基礎(chǔ)知識；第二題是填寫標點符號，設(shè)計這道題是為了學生準確運用引號和嘆號，把握人物說話時的語氣；第三題是復習課文內(nèi)容，設(shè)計這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。

　　本節(jié)課中的四個教學環(huán)節(jié)中，學生的課堂活動主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學活動主要以教師創(chuàng)設(shè)情境和評價激勵學生。

　　板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一個曲線式的板書，設(shè)計這樣一個板書的目的是幫助學生理清寫作脈絡(luò)，便于學生復述課文的主要內(nèi)容。

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