【精華】小學說課稿集合三篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、“談”教學內容：
課文的標題是：
《WillitbewindyinBeijing？》它圍繞著未來的天氣狀況的預測話題。第一部分呈現中國地圖。分別出示畫有天氣符號的各地天氣狀況、如：
1、hot———Sanya
2、sunny———Guangzho
３、windy—Beijing
4、cold—Yinchuan
5、rain———Hangzhou
6、snow———Shengyang、
第二部分是：
讓學生根據機器人的天氣預報引導學生問答；第三部分呈現一段歌謠；第四部分也是最后一部分，它是游戲活動。這一課時是將知識點延伸，運用將來時“will”預報未來各地的天氣。是對第一課時的鞏固與拓展。
二、“定”教學目標：
認知目標：
�。�、能聽、說、認讀表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并能在日常生活中運用。
２、能理解對話中的天氣預報，并能用英語做簡單的天氣預報。
３、能聽懂、會說句型：ItwillbewindyinBeijing、并能在實際情景中實際運用。
能力目標：
1、能夠談論有關城市的天氣；
2、培養學生的注意力、觀察力等綜合能力，鼓勵學生積極思維，挖掘學生們運用語言的創造能力。
3、情感、策略、文化目標：激發學生學習語言的興趣，培養學生的合作意識、創新精神和自主學習的能力；了解我國城市名稱、天氣等信息。
三、“抓”教學重點：
1、單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
2、句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、No，itwon’t、
四、“突”教學難點：
運用“will”描述未來天氣。
五、“用”教學方法：根據以上教材分析，我們采用情景法、直觀法、多媒體輔助法等教學方法。由英語天氣預報，創設外語語言氛圍，激發學生學習興趣。
六“備”教學用具：
多媒體課件、頭飾、表格等。
七、“說”教學過程：
一>、通過畫、演、做活動，趣味熱身，即復習又導入。
幫助學生畫出天氣符號。帶領學生再認識hot，cold，sunny，snow，rain，windy等詞。播放第一單元活動1的動畫，請學生扮演Daming、Sam說話或配音，扮演Robot對機器人的各種能力做出相應動作，通過談話：Therobotcantalk/walk、Therobotwilldothehousework/helpchildrenlearn、“Doyouknowhowtobroardcasttheweather，too！”導入本節課主題。這樣又認識表示天氣情況的英語單詞，還復習了上節課學習過的重點語句，自然導入本節課重點拓展的內容。
二>、運用聽、說、讀、寫的活動，介紹新語言項目，隨即做些基礎訓練。
1、出示課件：
2、播放剪輯視頻，請學生觀察、靜聽：Robot怎樣講述各個城市未來的天氣狀況。如：
ItwillbewindyinBeijing、
ItwillbehotinSanya、
ItwillbesunnyinGuangzhou、
ItwillraininHangzhou、
ItwillsnowinShengyang、
ItwillbecoldinYinchuan、
3、教師可用中文提問：北京的天氣將是什么天氣？出示課件：
教師引導學生說ItwillbewindyinBeijing、同法說出：ItwillbehotinSanya、ItwillbesunnyinGuangzhou、ItwillraininHangzhou、ItwillbecoldinYinchuan、ItwillsnowinShengyang、
4、重點向學生解釋：rain和rainysnow和snowy的區別及cloudy的用法、出示課件：同時讀寫重點單詞：hotcoldsunnysnowrain等
三＞采用個別、小組、猜測、評選活動，扎實操練，重點做語境訓練
首先抽查個別學生、開小火車、做游戲的方式對句型“Itwill…”進行機械訓練、然后將全班學生分成四人小組，請他們模仿機器人預報天氣，教師挑選“最佳播音員”向全班預報天氣，由機械走向活用。最后播放收集好的集圖片聲音與一體有關天氣課件，如：下大雨、刮狂風、飄雪花、蟬兒叫等。讓學生使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？”等句型進行語言猜測。例如：等。判斷正確要獎勵。
四＞賞識評價，評選“最佳表演獎、最佳朗讀獎”等，學習韻詩，培養語感
1、播放課件：學生聽錄音，整體把握韻律詩的大意。
2、學生跟錄音讀。
5、學生小組練習。
6、小組匯報展示。評選最佳表演獎、最佳朗讀獎。教師適時獎勵。
五＞填寫圖表，鞏固拓展。
教師讓學生拿出設計好的有關各個城市：上海、天津、成都、哈爾濱等在今后一周內的天氣情況圖表，教師示范播報，再請學生展開小組活動，進行天氣播報和問答。
六＞及時反饋，全面總結。
1、聽、說、讀寫表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并會運用它。
�。病⒄J識了天氣符號，并會用英語做簡單的天氣預報。
�。�、另外在這節課里，通過聽說我們還知道了：如果句子里面有will，那么變化成一般疑問句式，只要將will提前就行了，當然，別忘了變化大小寫和添加問號。并學會其句型的肯定回答或否定回答。
4、需要注意：表示天氣的句子，主語要寫成it；不要按照漢語習慣，把三亞當做主語，錯誤的寫成：Sanyawillbehot。還要注意：句子中的hot，sunny，windy，cold都是形容詞，寫句子時前面都要加上be、在這節課中，還出現了兩個動詞rain（下雨），snow（下雪），在用英語表達時，直接用在will的后面就行了。
七＞布置作業，提升綜合能力。
1、抄寫作業：
單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、/No，itwon’t、
2、口語作業；找家人、同伴使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？等句型進行語言問答。
3、操作性作業：
根據課文內容，畫一畫天氣預報的標記，然后說一說未來的天氣情況。
4、拓展性作業
到網上查資料，了解一點英語國家的天氣狀況。
八>板書設計：
Module4Unit2
cool
warmWhatwilltheweatherbeinBeijing？
windyItwillbewindyinBeijing、
cloudyWillitbewindyinBeijing？
rainYes，itwill、/No，itwon’t、
snow（willnot
小學說課稿 篇2
第一部分： 教材分析
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養�！备鶕抡n標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力�！秳裾f》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
教學目標：
1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。
重、難點：
了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
教 法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
學 法：
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的欲望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學程序
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實踐。
�。ㄋ模﹦撛O情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程序的設計。
�。ㄒ唬┱勗拰耄沂驹掝}。
【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環節中，播放的錄像片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發，有話可說�！�
導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）
3.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
�。�1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬——和氣
語氣：直接——婉轉
角度：自己——他人
結果：接受——拒絕
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的'前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性�！�
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計
了一個“聽錄音”片段的環節，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】
【在本環節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎�！�
4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實踐。
導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？
�。�1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。
�。�2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。
�。�3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）
【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環節。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高�！�
�。ㄋ模﹦撛O情境，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。
（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
�。�2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
【口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現�？谡Z交際是在特定的環境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環節里，就從學生的生活實際出發，密切聯系學生已有的經驗，創設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態并夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創設，也讓學生了解到了在不同的環境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發學生的創造性�！�
3、小結：
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書設計
以理服人
勸說
以情感人
【板書設計簡單明了，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
小學說課稿 篇3
1，游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則， 關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。
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