小學說課稿

時間：2021-04-06 15:37:01 小學說課稿我要投稿

【精選】小學說課稿匯編5篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的小學說課稿8篇，歡迎大家分享。

【精選】小學說課稿匯編5篇

小學說課稿篇1

　　各位領導，老師。下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學過程

　　（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　　（三）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現------的秘密》寫片段。

小學說課稿篇2

　　一、說教材分析：

　　《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　二、說課時目標：

　　1.認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。

　　3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

　　三、說教學想法：

　　在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效;情境對話領會寓意;復述故事內化語言;拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解(如：竄出來守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現 “教學不應局限在課堂”。

　　四、說教學程序：

　　第一、動畫導入，初步感知

　　1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

　　2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”

　　3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”

　　【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

　　第二、通讀課文，讀懂讀好

　　1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

　　2、分節讀課文，隨機指導理解

　　(一)第一自然段

　　1、指名讀學習詞語：竄出來撞

　　重點理解“竄出來”：

　　(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

　　(2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)你們注意看

　　A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

　　B猜一猜：當時可能發生什么事了?

　　C小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

　　D讀好詞語

　　【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的。】

　　2、自由讀

　　3、齊讀

　　(二)第二自然段

　　1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”

　　(1)引導抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。

　　重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點兒力氣不費吹灰之力。

　　小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”)

　　(2)指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言。】

　　2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”

　　(1)指導朗讀。(讀時強調‘每天’)

　　(2)引導感悟：你覺得種田人的希望能實現嗎?(不會)也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。就算會發生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經常的，很少發生的事情，我們可以用一個什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然認讀該詞

　　【在討論中，在點撥中體會事件發生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊。】

　　(三)第三自然段。

　　1、這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

　　2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。

　　(1)齊讀句子。學習詞語：從此鋤頭

　　理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭?

　　看圖理解“鋤頭”

　　(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會“整天”。齊讀句子。

　　3、同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——?(生接：守株待兔。)

　　【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。】

　　4、他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　(1)這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

　　(2)如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

　　【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲。】

　　第三、齊讀全文，總結寓意

　　1、齊讀全文

　　2、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么?出示句式：我想對種田人說：

　　(創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人)

　　3、小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀!

　　【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學生說的欲望被調動起來了，效果較好。】

　　第四、復述故事，積累語言

　　1、可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據課件上的句式簡要復述。

　　2、學生自由準備

　　3、指名復述

　　4、同桌復述。

　　【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言。】

　　第五、拓展延伸，激發興趣

　　1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)

　　2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。

　　【在有限的課堂時間里，幫助學生拓展了解其他寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現了“教學不局限在課堂”。】

　　第六、觀察分析，指導書寫

　　1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫：此。

　　3、學生練寫，師生評議

小學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　說課的內容是牛津小學英語5A的Unit 9，這個單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。

　　二、教學策略

　　新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。

　　三、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

　　1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

　　2.認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進行口語交際。

　　3.能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發揮想象，綜合運用圖形，創造性地畫出各種圖案。

　　四、教學重點、難點

　　1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進行口語交際。

　　2.教學難點是學生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。

　　五、教具、學具準備

　　1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。

　　2.學具：學生自備各種形狀的實物。

　　六、教學過程

　　1.歌曲激趣，營造氛圍

　　英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。

　　2.聯系實物，學習新知

　　小學高年級學生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進行直觀教學。由歌曲引出star，結合海星教學star；借助心形的盒子學習heart；由看太陽的形狀circle學習橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學習這八種平面圖形。

　　3.趣味游戲，鞏固掌握

　　寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風耳)，Read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學生的注意力，養成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣；第二個旨在考驗學生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學生在游戲競賽中熟練認讀圖形。

　　4.實物操練，習得語言

　　運用實物，師生之間進行句型操練，再由學生兩兩操練，自由操練。針對學生英語基礎的差異性，不強求學生用What shape is the...?會話，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學生競猜，在猜說中鞏固本課內容。

　　5.布置作業，鼓勵創新

　　小學生英語聽說領先，讀寫應該緊跟。因此，我請學生邊抄邊讀四會單詞。創新是一個民族進步的靈魂。小學生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，并在各種圖形上用英語標

小學說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、選文緣由

　　中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能夠激發愛國主義熱情，培育民族精神。

　　小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　2、文本魅力

　　賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

　　詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　二、說學情

　　三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

　　三、說教學目標及重難點

　　知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

　　教學難點：體現在品味詩歌的意境上。

　　四、說設計理念

　　1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

　　2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

　　五、說教法學法

　　詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情境，揭示課題——感受美

　　一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

　　開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然后出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。

　　（二）自主讀文，整體感知——探究美

　　這一環節，我首先飽含深情的`范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。接著提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。

　　（三）質疑問難，品讀鑒賞——品析美

　　俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　（四）讀中入境，體驗升華——想象美

　　古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

　　在教學中我讓學生反復吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創作用意。

　　（五）趣味作業，遷移運用——拓展美

　　學完這首詩后，讓學生自主的選擇趣味作業，

　　①我會唱。

　　②我會畫。

　　③我會寫。讓學生自主的選擇作業，體現學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。

小學說課稿篇5

　　我教學的題目是“由小到大”，它是《pop作文兵法》課程五年級A第五單元的教學內容。

　　我執教的是習作指導課。通過本節課的教學，我力圖使學生掌握“由小到大”的寫作方法，在寫人、事、景物時，能夠從一件小事，引申到較大的點上，使學生在有了這種藝術效果的構思后，有能力、有步驟、有方法地實現這種藝術構思，并能將這些步驟和方法靈活運用。

　　教學目標:

　　1、讓學生知道“由小到大”的寫作手法，在寫人、事、景物時，能夠從一件小“事”引申到較大的“點”上。

　　2、讓學生會模仿課文《平平搭積木》的結構寫作文,并以此為提綱展開。

　　3、讓學生借鑒課文《搭石》的思路寫作文，從物到情感，寫景狀物。部分學生能較熟練的應用。

　　4、讓學生能鑒賞一般文章中所采用的“由小到大”的寫作手法，部分學生能熟練應用。

　　下面介紹一下我的教學設想。

　　本節課我由觀察一片綠葉的游戲導入，使學生由表及里，感悟綠葉所代表的深刻含義，建立“由小到大” 的生活模板，為整堂課奠定輕松愉悅的學習氛圍。

　　接下來由課文《平平搭積木》激發學生回憶自己在生活中做過的事情，從而想到一些深層次的東西，貼近學生的生活，激活習作素材，使學生言之有物，表達真情實感。

　　第三我通過引導學生回憶課文《搭石》，使學生更加深入地感悟 “由小到大”的寫作方法，并由教師提出問題：你能從生活中的哪些“小”想到哪些“大”?從而歸納習作方法，使學生學會有意識地觀察生活，善于捕捉生活里普通中的精彩，平凡中的偉大，使文章更加靈動，富有一定的精神和思想內涵。

　　在整堂課的教學中，我始終注意鼓勵學生的求異思維，使學生的個性得到充分張揚。

　　最后一點說明：

　　為了節省教學時間，我提前布置學生對《搭石》、《花的勇氣》、《釣魚的啟示》幾篇文章進行了收集和閱讀。

　　由小到大習作講評說課材料

　　本節講評課是《作文兵法》五年級A第五單元由小到大。作文講評是作文教學活動中的一個有機的組成部分，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節，它對學生寫作能力的培養起著相當重要的作用。小學語文"課標"中指出：對學生的評價，要有利于激勵和促進學生語文水平的發展。”那么如何在講評中關注學生的個性發展，提高作文教學的實效性呢？我覺得學生作文不能單靠老師修改，老師不可包辦代替。學生只有全程參與觀察、構思、表達、修改的寫作實踐，才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評還是應該立足于課堂，要改變以往教師單一評改為課堂上師生共同評價、修改，這樣才能既發揮了教師的指導作用，又充分調動了學生的積極性，以期收到良好的效果。

　　課上要注意調動不同層次的學生的積極性。學生的寫作能力是有差異的，作文講評課要面向全體學生，使不同層次的學生都要有所發展。課堂上要鼓勵不善言辭的學生大膽發言，也要激發有特長的學生脫穎而出。在練習設計時，也要關注學生的差異性，促進全體學生協調發展。

　　本節課教學設計

　　一，由王安石的《泊船瓜洲》幾次修改，最后用“綠”這個故事告訴大家作文要反復修改才能使文章更精彩。然后復習本次習作的要求，總結本次習作的優缺點。從以下幾個方面進行總結：“小”“大”的選擇是否合適，表達是否明確和充分，材料是否得當，內容展開是否具體，對應的詞語是否搭配恰當，課文的借鑒是否合理。總結修改方法大屏幕出示。

　　二，榜上有名

　　大屏幕出示本次習作學生名單

　　三，佳作欣賞

　　通過本環節讓學生進一步掌握由小到大的寫作方法。點評學生作文的亮點，并進行針對性的分析。

　　四，欣賞精彩片段

　　展示精彩片段，讓學生學習內容表述，詞語搭配等方面的方法。

　　五，病文修改。以一篇習作為例，大家共同評改。然后用學到的方法修改自己的習作。

　　鼓勵學生，找到文章中存在的不足，練習使用修改符號進行修改。

　　六，課堂小結。

　　由于本人水平有限，教學中難免會出現一些問題，懇請專家及同行提出寶貴意見。

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