小學語文《麻雀》說課稿

小學語文《麻雀》說課稿（精選7篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文《麻雀》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《麻雀》說課稿 1

　　一、教學分析

　　《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　學習《麻雀》一課，是讓學生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實感的，進而認識到，內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養愛護弱小的善良品質。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準和學段的要求，結合學生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學目標。

　　三、教學重、難點

　　本課教學有如下兩個重點：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛的力量。

　　2、結合課文內容進行聽說讀寫練習，加深對文本的理解。

　　本課的教學難點是：

　　認識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的關愛。

　　四、教學過程

　　本課的教學分為如下四個環節。

　　（一）故事導入，激發學趣

　　（二）析文暢談，發展思維

　　（三）角色互換，傾訴心聲

　　（四）感悟關愛，真情告白

　　五、設計意圖與目標達成

　　（一）第一個教學環節的整合點是：在課堂一開始就要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，有效的進行本堂課下面的教學活動。

　　解決方法：播放本課故事的flash短片。

　　教學效果：動畫片能夠有效的吸引學生的注意力，并讓學生初步感知課文內容。

　　（二）第二個環節是在常規教學環境下，學生自主學習，合作探究。教學設計與效果如圖所示。

　　（三）在第三個教學環節中，角色互換，傾訴心聲是讓學生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？”

　　整合點是：學生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學生對故事情境深層次的'進入。

　　解決方法：播放有關課文精彩情節的視頻短片。

　　教學效果：短片使學生受到故事情節的強烈感染，從而激發了學生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。

　　（四）在第四環節的設計中，要讓學生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學生對父母說一句，內心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。

　　整合點是：感情的升華，需要來自視覺上強烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學生結合自己生活實際，對典型事件，產生深刻的觸動，才能說得動情。

　　解決方法：在抒情的音樂背景下：

　　1、播放真實感人的母愛事例。

　　2、展示父母對孩子關愛的圖片。

　　教學效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學生的感情之水盡情流淌，從而突破教學難點，完成本課的情感教育目標。

　　結束語

　　在這節課的教學過程中，通過運用信息技術所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，為學生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結束，謝謝各位專家評委老師！

　　小學語文《麻雀》說課稿 2

　　一、說教材

　　《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

　　2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

　　3、感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標：

　　在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　（四）教學重點：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

　　2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

　　（五）教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　（六）教學準備：

　　動畫課件。

　　二、說教法和學法：

　　新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的`積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　三、說教學過程

　　（一）談話導入（出示課題）

　　１、聽錄音（鳥的叫聲。）

　　２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

　　（二）整體感知

　　1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

　　2、根據板書再說課文內容。

　　3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

　　2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

　　3、反饋交流。

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

　　（四）總結全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。

　　小學語文《麻雀》說課稿 3

　　一、說教材

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

　　課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

　　課后題直接指向語文單元要素。第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過、結果，指導課文是按照事情發展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

　　二、說教學目標

　　1.認識“嗅、奈、”等6個生字，會寫“噢、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　三、說教學重難點

　　教學重點∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點∶理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　四、說學情

　　學生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經學會了按照起因、經過、結果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導學生遷移運用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經過、結果梳理出來，應該難度不大。

　　五、說教法學法

　　1.練習朗讀課文，理解課文主要內容。

　　2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

　　3.和同學交流讀后的感受，發表自己的'見解，體會文章的情感。

　　六、說教學過程

　　（一）、導入新課，激發興趣。

　　麻雀對同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛，沒有動聽的歌喉，更不被人們關注。然而，在這普普通通的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神。這篇課文給我們講述了一個發生在麻雀身上的感人故事。這節課，我們一起學習《麻雀》這篇課文，一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)

　　（二）、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.課件出示本課生字詞。

　　2.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶。

　　3.理解詞義。

　　4.指導書寫。(重點指導“搏”，第六筆是橫折，無鉤)

　　（三）、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想:課文中有幾個角色?人物關系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)

　　2.教師提問，學生回答。

　　(1)“我”走在林蔭路上發生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么應對的?

　　3.根據剛才的討論，把相關重點句用“”畫出來。

　　4.按事情發展的先后順序，理清文章脈絡。

　　起因:獵狗發現小麻雀。

　　經過:老麻雀奮不顧身保護小麻雀。

　　結果:獵狗退縮，“我”喚回獵狗。

　　（四）、課堂小結，布置作業。

　　1.小結:通過學習，我們不但知道了文中發生的故事，而且還認識了獵狗、小麻雀和老麻雀，同時也學到了許多知識，大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文，想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。

　　2.作業:

　　(1)抄寫本課的生字新詞。

　　(2)熟讀課文，想想獵狗為什么要慢慢地向后退。

　　小學語文《麻雀》說課稿 4

　　一、說教材

　　教材內容：《麻雀》是小學語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀免受傷害的動人故事，贊揚了母愛的無私和偉大。

　　教材地位：本單元屬于這一冊的習作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習作目標是：讓學生理清事情的起因、經過和結果。

　　文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。

　　二、說學情

　　四年級學生已經養成了良好的學習習慣，因此在教學中，我采用自主學習策略，通過質疑問難將學生的疑惑作為教學的起點，更好地將學生領入文本，感悟文本，同時抓住重點語段，引導學生充分讀書，學習作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。

　　三、說教學目標

　　根據新課改的要求以及結合教材特點和學生的實際情況，我擬定了以下教學目標。

　　（1）知識與技能：練習概括文章主要內容，理清事情發生的起因、經過和結果。

　　（2）過程與方法：抓住重點語段，學習作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。

　　（3）情感態度與價值觀：讓學生感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　四、說教學重點

　　學習作者按照事情發展的順序寫事，并把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　五、說教學難點

　　學習作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。

　　六、說教法學法

　　新課標指出語文教學應在師生平等對話的'過程中進行。學生是語文學習的主人，師教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我運用多媒體課件采用創設情境、品讀感悟、討論交流等教學方法進行優化組合，引導學生運用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會學生運用圈點，勾畫，批注等學習語文的方法。

　　七、說教學過程

　　依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結，以達到鞏固知識，培養能力的目的；按照學生的認知規律，我設計了以下七個教學環節：

　　（一）出示圖片，導入新課

　　直接借助課文插圖導入新課。提出問題讓學生猜猜課文圍繞這三個動物會發生什么事？

　　（設計意圖：這一環節的導入，能緊緊抓住學生的注意力，使學生很快進入角色）

　　（二）自由讀文，概括內容

　　學生自由朗讀課文，總結課文主要內容。

　　（設計意圖：這一環節的設計讓學生對故事內容有一個整體的感知）

　　（三）默讀讀文，梳理順序

　　再次讓學生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經過、結果。

　　（設計意圖：這一環節的設計讓學生對故事的情節發展有一個清晰的判斷）

　　（四）品讀探究，深化主題

　　這一環節是本課時的重點，教學集中在課文第四、五自然段。

　　1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學習單。

　　（設計意圖：為了讓學生清楚的辨析不同感官的語言描寫）

　　2、第二步：我將從重點句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進攻與退縮、老麻雀的無畏。

　　（設計意圖：為了讓學生掌握抓住重點句段來刻畫人物形象的方法）

　　3、第三步：我讓學生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。

　　（設計意圖：這樣的設計為了讓學生再次感知作者是怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚的。）

　　4、第四步：我提出問題“一種強大的力量是什么？”

　　（設計意圖：引出文章的中心——母愛。）

　　5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。

　　（設計意圖：引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理。）

　　（五）感恩母愛，初試身手

　　通過PPT播放關于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　（設計意圖：讀寫結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會）

　　（六）布置作業，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。

　　（設計意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）

　　小學語文《麻雀》說課稿 5

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我是語文組1號，我今天說課的題目是《小麻雀》

　　(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

　　本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。

　　根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的'年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：

　　1、能夠認讀本課生字、詞。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。

　　基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

　　重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。

　　難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

　　課時安排：三課時

　　課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學法

　　在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說

　　“教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

　　那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　小學語文《麻雀》說課稿 6

　　一、說教材

　　《麻雀》是 小學語文教材中的一篇精讀課文。這篇課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文章通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀的弱小、獵狗的兇猛，以及老麻雀的英勇無畏，還淋漓盡致地展現了母愛的強大力量。這篇課文對于培養學生的閱讀理解能力，以及引導學生感受動物之間的情感，具有重要的意義。

　　二、說學情

　　x年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和生活經驗，他們能夠初步理解課文的基本內容。但是，對于文中所蘊含的深刻情感，如老麻雀身上所體現出的母愛，還需要教師進一步引導和啟發。同時，這個階段的學生好奇心強，對動物相關的故事比較感興趣，這有利于教師在教學過程中激發學生的學習積極性。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　理解課文內容，了解課文圍繞麻雀寫了一件什么事。

　　過程與方法目標

　　通過抓住文中描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的神態、動作的詞句，學習作者觀察和表達的方法，提高學生的'閱讀理解能力和寫作能力。

　　小組合作交流，培養學生的合作意識和探究精神。

　　情感態度與價值觀目標

　　體會老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種強大的母愛，感受動物之間的深厚情感，激發學生對動物的喜愛之情，增強保護動物的意識。

　　四、說教學重難點

　　教學重點

　　理解課文內容，掌握文中生字詞，體會老麻雀在保護小麻雀時的勇敢精神。

　　學習作者通過對不同角色的神態、動作的描寫來表達情感的寫作方法。

　　教學難點

　　體會老麻雀身上所體現出的那種強大的母愛，理解 “一種強大的力量” 的內涵。

　　五、說教法

　　情境教學法：通過播放有關麻雀和獵狗的視頻，展示相關圖片，創設生動的教學情境，讓學生仿佛身臨其境，更好地理解課文內容。

　　問題引導法：提出一系列有針對性的問題，如 “老麻雀為什么要奮不顧身地保護小麻雀？”“從哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？” 等，引導學生思考，激發學生的思維，培養學生的自主學習能力。

　　朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，讓學生在朗讀中感悟課文的情感，體會作者的思想感情。

　　六、說學法

　　自主學習法：讓學生自主閱讀課文，圈出生字詞，查閱字典理解字詞的意思，培養學生的自主學習能力。

　　合作學習法：組織學生小組合作學習，討論交流問題，共同探究課文的內涵，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　批注閱讀法：引導學生在閱讀過程中，對文中自己感受深刻的詞句進行批注，寫下自己的理解和體會，提高學生的閱讀分析能力。

　　七、說教學過程

　　導入新課

　　播放一段麻雀在天空飛翔的視頻，然后提問學生：“同學們，你們對麻雀有哪些了解？” 引導學生自由發言。

　　接著展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并提問：“麻雀和獵狗之間會發生什么故事呢？讓我們一起走進課文去看看。”

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、開火車讀等方式，讓學生認讀生字詞，教師糾正讀音。

　　引導學生思考并回答問題：“課文圍繞麻雀寫了一件什么事？” 鼓勵學生用簡潔的語言概括課文的主要內容。

　　精讀課文，深入理解

　　引導學生默讀課文，找出描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的句子，用不同的符號標注出來。

　　組織學生小組交流，討論：“從這些句子中，你能感受到什么？”

　　全班匯報交流，重點引導學生理解老麻雀在保護小麻雀時的勇敢表現。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” 通過對 “飛下來”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語的理解，體會老麻雀的勇敢和堅定。

　　提問：“老麻雀為什么要這么做？是什么力量使它這樣勇敢？” 引導學生深入思考，體會老麻雀身上所體現出的母愛。

　　讓學生有感情地朗讀描寫老麻雀的段落，讀出老麻雀的勇敢和無畏。

　　總結全文，拓展延伸

　　引導學生回顧課文內容，總結老麻雀的品質，再次感受母愛的偉大。

　　讓學生結合自己的生活實際，談談自己對母愛的感受。

　　布置作業：請學生課后寫一篇關于母愛的短文，或者畫一幅表現母愛的畫。

　　八、說板書設計

　　麻雀

　　小麻雀：弱小 無助

　　獵狗：兇猛 強大

　　老麻雀：勇敢 無畏 母愛偉大

　　這樣的板書設計簡潔明了，突出了課文的重點內容，有助于學生理解課文，把握文章的主旨。

　　九、說教學反思

　　在教學過程中，我通過多種教學方法引導學生理解課文內容，感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大。學生積極參與課堂活動，對課文的理解較為深入。但是，在教學時間的把控上還存在一些不足，導致拓展延伸環節有些倉促。在今后的教學中，我將更加合理地安排教學時間，提高課堂教學效率。

　　小學語文《麻雀》說課稿 7

　　一、教材說明

　　《麻雀》是 xxxx 小學語文教材中的經典篇目，它以生動細膩的筆觸，描繪了老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的感人場景。這篇課文不僅是對動物情感的深刻挖掘，更是對生命、勇氣與愛的禮贊。通過學習這篇課文，學生能夠深入理解動物之間的情感紐帶，感受母愛的偉大力量，同時也能學習到作者通過動作、神態描寫展現角色內心世界的寫作手法，為提升語文素養奠定基礎。

　　二、學情分析

　　x年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對動物充滿好奇，具備一定的閱讀理解能力和生活經驗，能夠初步感知文本內容。但對于文中蘊含的深沉情感，如老麻雀身上體現的母愛以及這種情感背后的生命意義，還需要教師引導其深入體會。此外，學生在學習通過細節描寫表達情感的寫作方法上，也需要進一步的指導和練習。

　　三、教學目標

　　知識與技能

　　學生能準確認讀和書寫文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等，理解詞語在語境中的含義。

　　流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落，積累優美詞句。

　　把握課文主要內容，理清文章敘述順序。

　　過程與方法

　　通過精讀課文，品味文中描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的神態、動作的語句，學習作者觀察和表達的方法，提升閱讀理解與分析能力。

　　開展小組合作探究活動，培養學生的合作意識和自主學習能力，學會在交流中分享觀點，共同進步。

　　情感態度與價值觀

　　體會老麻雀為保護小麻雀所展現出的無畏勇氣和深沉母愛，感受動物間真摯的情感，激發學生對動物的關愛之情。

　　引導學生思考生命的價值與意義，培養尊重生命、敬畏生命的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　理解課文內容，體會老麻雀在危急關頭表現出的勇敢精神和偉大母愛。

　　學習作者通過細致的動作、神態描寫表現動物情感的寫作方法，并能在寫作中初步運用。

　　教學難點

　　深入理解 “一種強大的力量” 的內涵，感受生命的頑強與偉大。

　　引導學生將課文所傳達的情感與自身生活體驗相聯系，產生情感共鳴。

　　五、教學方法

　　情境教學法：運用多媒體展示麻雀和獵狗的圖片、視頻，播放自然界的聲音，創設生動的教學情境，讓學生仿佛置身于故事之中，增強學習的直觀感受，激發學習興趣。

　　問題驅動法：提出一系列富有啟發性的問題，如 “老麻雀面對獵狗時，心里在想什么？”“從哪些地方可以看出小麻雀的無助？” 等，引導學生深入思考，主動探究文本，培養思維能力。

　　朗讀感悟法：通過自由讀、范讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感，加深對課文的理解。

　　六、學習方法

　　自主學習法：讓學生自主預習課文，查閱生字詞的資料，培養自主學習的習慣和能力。在課堂上，鼓勵學生自主思考問題，積極發表自己的見解。

　　合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同討論問題，分享學習成果。在合作中，學生學會傾聽、學會表達、學會合作，提高團隊協作能力。

　　批注閱讀法：指導學生在閱讀過程中，對文中感受深刻的`語句進行批注，寫下自己的理解、疑問和體會，培養學生的閱讀分析能力和獨立思考能力。

　　七、教學過程

　　導入新課

　　播放一段麻雀在林間嘰嘰喳喳活動的視頻，提問學生：“同學們，你們平時見過麻雀嗎？對麻雀有什么印象？” 引導學生自由發言，分享自己對麻雀的了解。

　　展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并設置懸念：“麻雀和獵狗，一個小巧玲瓏，一個高大兇猛，它們之間會發生怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文去探尋。”

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

　　檢查生字詞的學習情況，利用生字卡片、多媒體等方式，讓學生認讀生字詞，糾正讀音。通過開火車讀、同桌互讀等形式，鞏固生字詞的學習。

　　引導學生概括課文主要內容，教師適當指導，幫助學生理清文章脈絡。

　　精讀課文，深入探究

　　引導學生默讀課文，找出描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的相關語句，用不同的符號標記出來。思考：從這些語句中，你能感受到什么？

　　組織小組交流討論，每個小組圍繞一個角色的描寫語句進行深入分析。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。

　　全班匯報交流，重點聚焦老麻雀的描寫。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” 引導學生抓住 “飛下來”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語，體會老麻雀的勇敢和堅定。提問：“老麻雀為什么要這樣做？是什么力量支撐著它？” 讓學生深入思考，體會母愛的偉大。

　　對于小麻雀和獵狗的描寫，也引導學生通過關鍵詞語進行分析，感受小麻雀的弱小無助和獵狗的兇猛。

　　分角色朗讀課文，讓學生分別扮演老麻雀、小麻雀和獵狗，通過朗讀進一步體會角色的情感和心理。

　　總結升華，拓展延伸

　　引導學生回顧全文，總結老麻雀的品質，再次感受母愛的偉大力量。提問：“在生活中，你們有沒有感受到類似的母愛？” 讓學生結合自己的生活實際，分享母愛的故事，引發情感共鳴。

　　拓展延伸：展示一些關于動物之間感人故事的圖片或視頻，讓學生課后查閱資料，了解更多動物間的情感故事，下節課進行交流分享。

　　布置作業：請學生以 “母愛” 為主題，寫一篇短文，可以是自己與母親之間的故事，也可以是觀察到的其他動物間的母愛。

　　八、板書設計

　　麻雀

　　小麻雀：弱小 無助

　　獵狗：兇猛 強大

　　老麻雀：勇敢 無畏 母愛偉大 生命的力量

　　這樣的板書設計簡潔明了，突出了課文的重點內容，將老麻雀的形象、動物之間的對比以及文章的主題清晰地展現出來，有助于學生理解課文，把握文章主旨。

　　九、教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生積極參與課堂活動，對課文的理解較為深入，較好地達成了教學目標。但在小組合作學習環節，部分學生的參與度不夠高，需要在今后的教學中進一步加強引導和訓練。同時，在拓展延伸部分，留給學生表達自己生活中母愛故事的時間略顯不足，在后續教學中應更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能充分展開。

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