小學語文說課稿一年級

時間：2021-09-18 09:32:26 小學說課稿我要投稿

有關小學語文說課稿一年級范文七篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文說課稿一年級7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關小學語文說課稿一年級范文七篇

小學語文說課稿一年級篇1

　　一、說教材

　　《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優美的大自然從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環�；顒�。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。

　　二、說教學目標

　　根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內容。

　　2、會認11個生字，會寫6個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　三、說教學重、難點

　　根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

　　四、說教法學法

　　小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據這些實際情況，我設計了以下教法和學法：

　　情境教學法：本節課，我通過創設一定情境，播放課件和游戲來激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

　　朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬�、情境引入，激發興趣

　　眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小朋友，因為奧運

　　而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。

　�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。我帶領學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。

　　2、初讀課文，識記生字。

　　朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發學生的識字興趣，培養其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　3、精讀課文，讀中感悟。

　　首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。

　�。ㄈ┩卣寡由欤e累語言。

　　在學生有感情朗讀后，產生了對大自然的熱愛。我又設計了最后這一環節：仿照課文形式，自己做個小詩人。

　�。� ），

　　他對（）說：

　　我是（）。

　　通過做詩充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（四）板書設計

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。

　　（五）布置作業

　　本次課后作業是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業是選擇你喜歡的季節，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。

小學語文說課稿一年級篇2

　　說教材：

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　說學生：

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動�？紤]到昨天匆忙結束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。

　　說教法：

　　字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環節，為了避免出現老師教得吃力，學生學得無味的現象，在這節課中我采用了趣味識字的教學方法。

　　說教學過程：

　　良好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。

　　學完“球”后自然地過渡到教學的第二環節：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理發展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環節：

　　1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好?

　　小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養學生言之有序的表達能力。

　　在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的.6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。通過擺一擺讓學生按規律給詞語分類，通過動手操作學生初步發現漢字組字的一些規律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助于培養學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。

　　新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設計了一個游戲“你做我找”，指名一生做動作，其余學生快速地找出相對應的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣。

　　在教學的最后一環節，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環旗，每面五環旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會徽。

　　此設計的意圖一是為了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能了解國家大事。

小學語文說課稿一年級篇3

　　一、猜謎導入

　　好的開始是成功的一半。我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)

　　二、體驗閱讀，讀中見情

　　《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環節：

　　1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)

　　2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。

　　3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。

　　4、用正確的讀音，全班齊讀。

　　在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

　　此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得充實厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。

　　2、帶著感情自由練讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、突破重點：對于課文陽光像金子，陽光比金子更寶貴。的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀仁者見仁，智者見智。

　　5、背誦全文。

　　6、互動環節：輕松一刻。此環節的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環節的學習。

　　四、自主識字，合作學習。

　　《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當的穿插了一些簡單易行的合作學習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點。接著我又引入猜字游戲等強化生字的識記。

　　最后，我以一個開放式的話題：假如世界上沒有陽光來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華。

小學語文說課稿一年級篇4

　　一、教材簡析。

　　《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發展》總課題組所編的《學會思考》第一冊當中的一次訓練小學生的抽象思維能力的練習課。

　　立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感。只有說明了某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感，寫作文也要能說明道理或表達情感。

　　對于一年級的學生來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學生學會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應是訓練學生掌握正確表達情感的方法。

　　二、說教法。

　　《學會思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學生語言的運用在培養學生創新能力中的重要作用�！蔽艺J為，在教學中要注重學生對祖國語言文字的運用能力的培養，或創設情境，讓學生對新事物產生新感悟，從而使課堂教學活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學生獲得生動活潑的發展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環節來進行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個學生都動口說，動手寫，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言，讓每個學生都學會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓練是學生學習能力的訓練，要鼓勵學生充分發表自己的意見，從而培養創新精神。

　　三、說學法。

　　學生是學習和發展的主體，我們在教學中必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。在本課教學中，為了讓學生參與到“討論”中來，我把學習的時間交給學生，讓學生真正成為學習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環節中，我都是讓學生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環節中，我打破了“老師臺上，學生臺下”的固定模式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導學生認真傾聽別人發言，對別人發言的優點、缺點，評一評、議一議。還要學習別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評價中發展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。

　　四、說教學過程。

　　本課教學，我主要設計為以下七個環節。

　　1.齊讀課題，游戲導入。在這一環節中，我主要讓學生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發生了什么事。

　　2.看圖，無句式練習說話。這個環節是讓學生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。

　　3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環節只要讓學生自主完成就可以了。

　　4.課間熱身。在這一環節中，我主要讓學生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培養學生主動運用祖國語言文字的習慣。

　　5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習，真正鞏固學生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個環節的目的。

　　6.培養創新思維。這一環節，是要讓學生養成質疑、互練的習慣，提高他們的創新思維能力。

　　7.總結。目的是讓學生對本節課所學知識有所反饋。

　　五、說板書設計。

　　本節課的板書，我設計為師生共同板書的形式，讓學生成為教學的主體，課堂的主人。

　　六、說練習

　　在本課的教學過程中，我設計了一些說話、寫話練習，力求增加學生語文實踐的機會。

　　教學設計

　　一、教學要求

　　1.讓學生學會在說話、寫話中表達出正確的情感。

　　2.培養學生的抽象思維能力。

　　二、教學重難點

　　訓練學生掌握正確表達情感的方法。

　　三、教具準備：

電腦和課件，實物投影儀等。

　　四、教學過程

　　一、齊讀課文，游戲導入。

　　1.依次屏示人物表情的圖片。

　　（1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。

　　2.學生自由起立說出人物感受。

　　3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說話：

　　我，真是太了！

　　4.小結：我們在介紹一個人，一個東西或一件事的時候，也應該像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會更生動。

　　二、看圖，無句式練習說話。

　　1.教師讀“試一試”的要求，學生小組討論完成練習。

　　2.小組匯報討論結果，教師相機指導：

　�。�1）把發生了什么事說清楚；

　�。�2）把自己的感受說生動。

　　三、總結思維訣竅。

　　1.屏示“想一想”要求（把學生沒學過的字加上拼音）。

　　2.學生在書上自主完成練習。

　　3.齊讀“思維訣竅”。

　　四、課間熱身：

　　1.生下位找到老師、同學，說一說他知道的表現“感受”的詞，并領取獎品。

　　2.生把正確的詞寫在黑板上。

　　五、運用“思維訣竅”。

　　1.屏示圖畫：一女生在跑步。

　　2.生觀察，再說說畫的是什么。

　　3.互評：

　�。�1）他是不是說出了自己的感受？

　�。�2）他是不是說清了自己產生這種感受的原因？

　　4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

　�。�1）考試得了100分；

　�。�2）掃地時汗如雨下；

　�。�3）被家長批評；

　�。�4）跑步時摔倒了。

　　5.學生使用實物投影儀展示寫話練習。

　　6.運用互評的標準展開自評。

　　六、培養創新思維。

　　1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。

　　2.與同座練說。

　　3.討論對方說的話是不是生動感人。

　　七、總結。

　　1.學了這一課，你還想知道什么？

　　2.再次齊讀“思維訣竅”。

　　板書：

　　15說出自己的想法

　　高興傷心

　　生氣厭惡

小學語文說課稿一年級篇5

　　1、教材分析：

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　2、學生分析：

　　剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　�、賹W會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　�、谕ㄟ^對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標

　　在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習自主、探究的學習方式。

　�。�3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受冰花的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　�、谕ㄟ^學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

　　4、教學重、難點：

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　5、理論依據：

　　語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

　　6、說教法、學法

　�。�1）指導觀察法

　　（2）多媒體演示法

　�。�3）朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

　　7、教學設計：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什么季節？

　　生：自由回答。

　　師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

　　板書課題

　　[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

　　二、借助多媒體課件展示冰花的美。

　　我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

　　三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

　　讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

　　四、讀中評價，給予鼓勵。

　　在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

　　五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

　　1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

　　2、師說：冰花是千姿百態的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學們觀看，發揮想象力，說說這些冰花想什么？

　　[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。]

　　3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

　　教師質疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

　　[設計意圖：這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

　　4、在啟發學生心智

　　師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？

　　生：驚奇、贊嘆！

　　師：讓我們再來學習第一句。

　　還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺�？梢赃呑x邊做動作。

　　[設計意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。]

　　5、在學句中相機學習生字他、它她。

　　教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發學生，你會不會記他字？學生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

小學語文說課稿一年級篇6

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語言優美，意境恬靜的兒童詩。課文又為這首詩配上一幅明朗的插圖，在圖中，學生的學習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：

　�。薄⒅R能力目標：學會１３個生字，培養學生自主識字，獨立識字的能力；學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養學生的想象能力，運用我看見的句式說話。

　�。病W法與習慣目標：繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法；

　�。�、情感態度目標：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會夜空的美，培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　�。�、本課教學的重難點：學習１３個生字，指導學生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說過：語文教學過程中，教師應創設一些學生喜聞樂見的學習活動，使學生感到書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設定了如下教學程序：

　　一、創設情境，激發興趣

　　對學齡兒童來說，如果沒有強烈的求知欲望。就不會產生積極參與的意識。同時學齡兒童的注意力特點是無意注意占優勢。為此，在教學中，我根據兒童的這些心理特點，創設恰當的情境，促使學生在學習的起始階段對學產內容產生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學生貼上星星和月兒，然后再請學生說說彎彎的月兒像什么。這樣，在聽一聽，貼一貼、說一說中，充分調動了學生的想像力，激發了他們參與學習的熱情。

　　二、自主識字，感受樂趣

　　根據新課程標準所倡導的教育必須以學生的發展為主體，學生是學習的主人這一教育理念。我不當課堂教學的主宰者，而是像崔永元主持實話實說那樣，營造一種輕松、愉悅氣氛，使學生處于積極的學習狀態。導入新課后學生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫出生字反復拼讀，與小組內的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時間、空間上給學生自主、合作學習的機會，讓學生在自主學習中感受受到識字的樂趣，培養了學生自主識字、獨立識字的能力，較好地實現學生學習方式的轉化。

　　三、以讀代講，體驗情趣

　　興趣是最好的老師�！墩Z文課和標準》明確提出，閱讀教學的第一學段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有樂趣才會喜歡。如何在激趣之后，讓這個趣字貫穿下去，使學生在有滋有味的朗讀中，進入課文情境，體驗美好的情趣呢？我作了如下設計：

　　１、創設情境，調動多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學生說說：我看見（）。放飛學生的想象，拓展學生的思維，扎實培養了學生的語感。

　�。病⒅笇Ю首x。一年級學生朗讀時容易唱讀，加強朗讀訓練尤為重要。因此，在朗讀指導中我先配樂范讀，然后又進行引讀：

　　彎彎的月兒像什么？

　　小小的船兒怎么樣？

　　我在小小的船里坐，只看見什么？

　　在引讀的過程中加深了學生對課文的理解，使學生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點我又設計了賽讀奪星這一小環節，通過朗讀比賽，激發學生參與的積極性，滿足學生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學生進行富有趣味性、形象性的表演讀，再現課文情境，增強學生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學生參與學習的質量。

　　四、作畫升華，趣中求新

　　語文課程改革的基本理念強調：語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，營造有利于創新的氛圍，拓寬學語文的天地。因此，我用音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著遨游藍天的情景，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內的學習伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級內展示交流。這樣，在學科之間的整合與滲透中，學生的學習激情得到了升華，創新思維能力得到了培養，一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新，使用課堂煥發出生命的活力！

小學語文說課稿一年級篇7

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：

　　1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

　　3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

　　4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法

　　在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

　　1、音樂律動，導入新課

　　因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

　　c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節，及發音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎。

　　2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據學生的年齡特點，設計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學生，在圖中發現了那些動物?學生說發現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

　　的發音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現了zh

　　并板書。從而總結我們今天就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴�！弊詈螅蠋煄ёx兒歌。

　　3、聯系表音表形圖，探究發音

　　1、小組學習

　　皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習�！笔聦嵶C明，憑借學生已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心.

　　在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發音要領。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2.游戲鞏固

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學生的自主性、能動性。