小學語文《搭石》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學語文《搭石》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《搭石》說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排。本文正是一篇鄉土頭土腦息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優美情感，表達了作者對故鄉人、故鄉事無窮而深刻的吊唁之情。
一、說教學目的
(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
二、說教學重、難點
教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。
三、說教學方法、學法
在閱讀教學中，方法的設計至關重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。
四、說教學基本流程
對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導入、創設情境的環節中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。
第二個環節是整體感知，初識搭石。在這一環節中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?
學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環節是細讀課文，體會情感。在這一環節中，我重點圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的`真正含義。
根據學生回答，教師重點引導：
在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質。為此，我采用想象說話的方法，使學生產生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內心世界，提問：老人踩了不穩的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節拍，諦聽那走搭石時發出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現的畫面，讓學生身臨其田地領會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優美的頭腦，散發出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。
小學語文《搭石》說課稿2
1教學目標
（一）知識與技能：
1、認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石，為什么搭石。
�。ǘ┻^程與方法：
學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。
2學情分析
《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農村生活中鄉民們質樸的生活小細節，讓讀者體會到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學習本篇文章的四年級學生來講，已經有了三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯系實際生活對課文發出自己的感想。特別本班的學生多來自農村，生性樸實，更易理解鄉民們的淳樸。
3重點難點
學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養留心觀察、用心感受的習慣。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。
4教學過程
活動1【導入】圖片導入
1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺的家，他的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數目，還有一條清澈見底的小溪�？墒敲慨斪髡邉⒄聽敔敾貞浧鹱约旱募亦l的時候，覺得家鄉最美的并不是這些景物，而是家鄉的搭石。
2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）
活動2【講授】明確目標，初讀課文
1、“搭石”這個詞對于大多數同學來說一定非常陌生，學生提出看到課題所產生的疑惑，教師適時引導，歸納問題。
A．什么是搭石？
B．為什么要搭石？
C．人們是怎么過搭石的？
D．搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。
活動3【講授】細讀課文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進入秋天……）
2、用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）
3、以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會沒有搭石時的不方便。
4、再讀課文，談談搭石給人留下了怎樣的印象？（家鄉的一道風景）
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1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當時的畫面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每當上工、下工……
（1）讀通句子，學習多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復的朗讀體會“協調有序”的意思。
�。�2）請生單獨朗讀，讀出情感，讀出詩意。
（3）以句悟情，體會一行人走搭石的協調美。
B、兩個人走搭石：如果有兩個人……
（1）請學生兩人表演，再現兩個人走搭石的情景。
�。�2）再讀悟情，體會兩個人走搭石時的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……
（1）模擬表演，情景再現。
�。�2）細讀語句，體會詞語“理所當然”、“伏”所表達的意思。
（3）反復朗讀，體會鄉親們走搭石是的互助美。
活動4【講授】課堂小結
學生就這一課的內容說說自己的感悟，體會時間會改變，但家鄉的搭石美、鄉親美，是永遠不會改變的。
活動5【作業】作業布置
日常小練筆：把自己發現的平時生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。
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