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小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿（精選8篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 1
一、依據課標說理念
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據理念說教材
本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
三、依據理念說教學目標和教學重難點
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
1、是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4、從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育
四、說說學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、說說教學策略方法
1、創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。
2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。
3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。
六、說說教學準備
1、（1）小雞小鴨頭飾
（2）小雞、小鴨的相關知識。
（3）教學輔助課件。（教師）
2、（1）了解小雞、小鴨
（2）預習課文（學生）
七、說教學過程
（一）圖片引入，激發興趣
談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
結合圖片，說說是怎么認出他們的.。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
繼續板書“和”，揭示課題。
齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？
（“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
（二）識記生字，初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）
（2）讀準字音，讀通句子。
（3）思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊
（1）指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
（2）指名當小老師，帶領同學讀。
（3）開火車朗讀。
（4）齊讀。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
（三）再讀課文，仔細品讀
1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）
（1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）
（2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）
（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？
（5）指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
（7）有感情地朗讀第2自然段。
（8）填空：這是一只（）的小公雞。
2、小鴨子幫助小公雞
（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
（2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）
（4）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發現？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）
（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）
（7）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。
填空：你覺得這是一只（）的小鴨子？
3、觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”
4、小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
（四）總結全文
小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？
①小公雞和小鴨子的不同習性；
②我們要像他們一樣互相幫助。
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
（五）布置作業
1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2、講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 2
說教學目標
1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁；會寫“他、河、說”等7個生字。
2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調；通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
說教學重點
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。
說課前準備
課件
說教學過程
一、猜謎引入，激發興趣。
1、出示謎語讓學生猜一猜。（出示課件）
板書：小公雞小鴨子
2、結合圖片，說說他們的不同點。（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
3、繼續板書“和”，揭示課題。
4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？（“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）
二、識記生字，初讀課文。
1、自由讀課文，出示朗讀提示。（出示課件）
（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）
（2）用自己喜歡的.方法識記生字。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：（出示課件）
他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信
一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫
（1）指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“身邊”的“身”讀前鼻音。
（2）指名當小老師，帶領同學讀。
（3）開火車朗讀。
（4）齊讀。
3、趣味識字。（出示課件）
（1）用轉轉盤的方法識字：也——他——地。
①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。（這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。）認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤選字填空，區分“也、他、地”。
（2）說說自己識記其他字有什么好辦法。
（3）教師依次范寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。
三、再讀課文，了解大意。
1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？
3、出示填空。（出示課件）
（1）小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上xx，小鴨子xx。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
（2）小鴨子到河里xx，小公雞也到河里，差點兒xx，xx救了他。
四、布置作業。
1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。
2、朗讀課文。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 3
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。
二、說學情
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。
三、說教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
（一）創設情境，導入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特征，進行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3.指導理解課題中的“和”字。
（二）初讀課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的`方式識記生字，并在學習小組內交流。
2.指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。
(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4.開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5.同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6.指名逐段朗讀課文，正音。
（三）再讀課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
（四）小結。
師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 4
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是一篇十分有趣的小童話，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性很強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。
二、說教學目標和教學重難點
1. 認識“塊、捉”等12個生字，會寫“他、河”等7個字，認識偏旁“土”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3. 理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助的道理。
教學的重難點在于識字寫字，以及理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助的`道理。
三、說教法和學法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
四、說教學過程
1. 創設情境，導入新課
通過猜謎、看圖片等方式，激發學生的學習興趣，揭示課題。
2. 識記生字，初讀課文
自由讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀通順，用自己喜歡的方法識記生字。然后檢查生字，通過多種方式鞏固識字。
3. 再讀課文，了解大意
帶著生字詞再讀課文，要求讀準字音、讀通句子。然后指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？接著出示填空，幫助學生梳理課文內容。
4. 精讀課文，體會情感
通過圖文對照、想象畫面、詞句比較、角色體驗等方式，引導學生深入理解課文內容，體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛和互相幫助。重點指導學生朗讀小公雞和小鴨子的對話，讀出不同的語氣和情感。
5. 總結全文，拓展延伸
引導學生從故事中獲得啟示，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助的道理。然后布置課后作業，如書寫生字、朗讀課文等。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 5
一、依據課標說理念
崔巒老師曾說：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情。其次是認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、教材分析
本課選自人教版一年級下冊第三單元第一課，是一篇饒有趣味的童話，講述了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。課文語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容。
三、教學目標和教學重難點
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
1. 認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力、學習語言的.能力及自主學習的能力。
3. 鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
一年級學生具有天真活潑、好奇好問、好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此，在教學中，我根據學生的身心特點設計情境、設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松、學得愉快。
四、教學方法
1. 創設情境法：創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。
2. 趣味識字法：用賽讀排火車等方法鞏固識字。
3. 以讀促悟法：指導朗讀，邊讀邊悟。
五、教學準備
1. 小雞小鴨頭飾。
2. 小雞、小鴨的相關知識。
3. 教學輔助課件。
六、教學過程
1. 圖片引入，激發興趣。以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
2. 初讀課文，識記生字。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
3. 再讀課文，仔細品讀。通過圖文對照、想象畫面、詞句比較、體會情感、角色體會、感受內涵等方式，讓學生獲得教益。
4. 總結全文。引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
5. 鞏固拓展。通過演一演、講一講的方式，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 6
一、教材分析
《小公雞和小鴨子》是部編人教版一年級語文下冊的一篇課文，是一篇十分有趣的小童話。本文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性很強。除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。
二、教學目標
1. 認識“塊、捉”等12個生字，會寫“他、河”等7個字，認識偏旁提土旁“土”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3. 理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助的道理。
三、教學重難點
1. 認識12個生字，會寫7個字，認識偏旁提土旁“土”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
四、教學方法
本課采取“以讀為主，讀中感悟”的`學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言、感悟語言、體驗情感，用讀來表達感受、交流感受。
五、教學過程
1. 創設情境，導入新課。根據圖片出示特征，進行連線，揭示課題。
2. 初讀課文，識記生字。學生自由讀課文，借助拼音認識生字，教師檢查生字掌握情況。
3. 再讀課文，了解大意。學生帶著生字詞再讀課文，要求讀準字音、讀通句子。教師指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
4. 深入學習，理解內容。教師指導學生分段學習課文，通過朗讀、比較、聯系上下文等方式，了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
5. 布置作業。書寫生字，朗讀課文。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 7
一、教材分析
《小公雞和小鴨子》是部編人教版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。這是一篇饒有趣味的童話，講述了小公雞和小鴨子在玩耍過程中互相幫助的故事。課文語言簡明易懂，內容貼近學生的生活，易于激發學生的學習興趣。
二、學情分析
一年級學生具有天真活潑、好奇好問、好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引。在教學中，需要充分利用學生的這些特點，通過創設情境、趣味識字、以讀促悟等方法，引導學生積極參與課堂活動，提高學習效果。
三、教學目標
1. 認識12個生字，積累識字方法。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養初步的閱讀能力。
3. 理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同習性，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。
四、教學重難點
1. 重點：識字、朗讀課文。
2. 難點：理解課文內容，體會伙伴之間互相幫助的美好情感。
五、教學方法
1. 創設情境法：通過創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去，感受故事中的情感。
2. 趣味識字法：采用多種識字方法，如部件組合法、熟字加一加、換偏旁等，激發學生的學習興趣。
3. 以讀促悟法：通過朗讀課文，引導學生理解課文內容，體會故事中的情感。
六、教學過程
1. 導入新課：通過猜謎語、出示圖片等方式，激發學生的學習興趣，揭示課題。
2. 初讀課文：讓學生自由讀課文，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通句子。
3. 檢查生字：通過開火車、當小老師等方式，檢查學生的識字情況，鞏固識字方法。
4. 再讀課文：引導學生深入理解課文內容，通過填空、提問等方式，了解小公雞和小鴨子的.不同習性和互相幫助的故事。
5. 拓展延伸：通過角色扮演、情境體驗等方式，讓學生進一步感受伙伴之間互相幫助的美好情感。
6. 總結全文：引導學生總結課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助的道理。
七、板書設計
小公雞和小鴨子
小公雞：捉蟲吃
小鴨子：游泳捉魚
互相幫助
八、教學反思
在教學過程中，我注重創設情境，激發學生的學習興趣，通過趣味識字、以讀促悟等方法，引導學生深入理解課文內容。同時，我也注重培養學生的朗讀能力和語言表達能力，讓學生在朗讀中感受故事中的情感。在今后的教學中，我將繼續探索更多的教學方法，提高教學效果。
小學一年級語文《小公雞和小鴨子》說課稿 8
一、教材分析
《小公雞和小鴨子》是一篇充滿童趣的童話故事，通過講述小公雞和小鴨子之間的故事，引導學生了解動物的不同習性，并懂得伙伴之間要互相幫助的道理。課文語言生動、形象，易于激發學生的學習興趣。
二、學情分析
一年級學生好奇心強，喜歡模仿和表演。在教學中，需要充分利用學生的這些特點，通過角色扮演、情境體驗等方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習課文。
三、教學目標
1. 認識13個生字，會寫7個生字，掌握1個偏旁。
2. 正確、流利地朗讀課文，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的'對話。
3. 理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
四、教學重難點
1. 重點：識字、寫字、朗讀課文。
2. 難點：理解課文內容，體會伙伴之間互相幫助的情感。
五、教學方法
1. 直觀演示法：通過出示圖片、播放視頻等方式，讓學生直觀地了解小公雞和小鴨子的不同習性。
2. 角色扮演法：讓學生扮演小公雞和小鴨子，通過表演加深對課文內容的理解。
3. 合作學習法：通過小組合作、互相交流等方式，培養學生的合作精神和語言表達能力。
六、教學過程
1. 導入新課：通過猜謎語、出示課題等方式，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文：讓學生自由讀課文，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通句子。
3. 檢查生字：通過開火車、當小老師等方式，檢查學生的識字情況，鞏固識字方法。
4. 再讀課文：通過提問、填空等方式，引導學生深入理解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同習性和互相幫助的故事。
5. 角色體驗：讓學生扮演小公雞和小鴨子，通過表演加深對課文內容的理解，并讀好對話。
6. 拓展延伸：通過討論、交流等方式，引導學生思考伙伴之間互相幫助的重要性，并培養學生的情感價值觀。
7. 總結全文：引導學生總結課文內容，懂得伙伴之間要互相幫助的道理。
七、板書設計
小公雞和小鴨子
小公雞：捉蟲、不會游泳
小鴨子：游泳、捉魚、救小公雞
互相幫助
八、教學反思
在教學過程中，我注重通過直觀演示、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習課文。同時，我也注重培養學生的朗讀能力和語言表達能力，讓學生在朗讀中感受故事中的情感。在今后的教學中，我將繼續探索更多的教學方法，提高教學效果，并注重培養學生的情感價值觀。
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