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  • 語(yǔ)文說(shuō)課稿:《小河與青草》

    時(shí)間:2020-11-15 12:50:40 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

    語(yǔ)文說(shuō)課稿:《小河與青草》

      教學(xué)內(nèi)容:

    語(yǔ)文說(shuō)課稿:《小河與青草》

      蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。

      教學(xué)要求:

      能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

      理解課文內(nèi)容,初步感知自然界有許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

      復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。理解生詞。

      教學(xué)重,難點(diǎn):

      能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎,甘于奉獻(xiàn),使自己的生活更加幸福美好。

      教材分析:

      本課是一則寓言故事,講的是小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué),我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。

      為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲,既能鞏固漢語(yǔ)拼音,又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字,力求在玩中學(xué),玩中鞏固,寓教于樂(lè)。

      在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中,首先,我注重了以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。

      學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式,通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音,字形的同時(shí)十分便捷的.了解課文的意思,并感受它的形式美和內(nèi)在美。

      讀有層次。初讀時(shí),讓學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過(guò)學(xué)生看圖,逐段反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華。

      讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過(guò)程中,我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),讓學(xué)生讀有所依。如:我在初讀時(shí),向?qū)W生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

      讀的方法,形式多。在本課的教學(xué)中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。

      正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。

      其次,我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

      情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng),以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。

      我注重了學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的激發(fā)。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對(duì)的自由,和教師朋友般的相處。如:在教學(xué)過(guò)程中,我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá),讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考。

      多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語(yǔ),以及小青草的發(fā)放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中,我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂(lè),使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

      總之,在本次教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我進(jìn)行了愉快教學(xué),通過(guò)對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),與突破重難點(diǎn)的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

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