位置與變換說課稿
下面是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元位置與變換說課稿，歡迎閱讀!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好!
今天我研說的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“位置與變換”，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行解讀。說課標(biāo)包括課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);說教材包括教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與技能的立體整合;說建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用。
一、第一部分“說課標(biāo)”，
(一)(先說)課程目標(biāo)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、問題解決目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。同時(shí)，又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段。三年級(jí)處于第一學(xué)段，下面我就從這四個(gè)方面解讀本單元的課程目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1. 知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向。
2. 結(jié)合實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能準(zhǔn)確判斷。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：
1.經(jīng)歷解決問題過程，初步形成空間觀念和方位感。
2.會(huì)獨(dú)立思考，表達(dá)想法。
問題解決目標(biāo)：
1.能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南或北)，辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1.能在他人幫助下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2.了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)(再說)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
下面，我就來闡述本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能用準(zhǔn)確的方位名詞描述物體所在的方向;發(fā)展觀察、推理、判斷能力。
二、第二部分“說教材”
(一)(先說)編寫特點(diǎn)
本冊(cè)教材是2013年審核通過的，經(jīng)過修改與2003年審核通過的同冊(cè)教材相比，內(nèi)容更生活化，知識(shí)銜接更緊湊，過程更具探索性，本單元的編寫特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
(第一方面)素材選取具有現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感。
本單元選取的題材是走進(jìn)新農(nóng)村，展示的是一幅文明富裕的農(nóng)村生活畫面。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中了解農(nóng)村新貌，同時(shí)借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)位置與變換在生活中的作用。
(第二方面)練習(xí)的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性和趣味性。
“自主練習(xí)”中不僅設(shè)計(jì)了一些根據(jù)真實(shí)的生活素材編寫的題目，如根據(jù)山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)的“找一找、填一填”;還設(shè)計(jì)了一些趣味性較強(qiáng)的題目，如根據(jù)公園游覽示意圖設(shè)計(jì)的“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游”等，讓學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。
(二)(再說)編寫體例
在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設(shè)置可謂獨(dú)具匠心、特色鮮明。這些欄目在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。下面我就對(duì)它們進(jìn)行逐一解讀。
信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出問題。
合作探索：就提出的問題通過學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量。
問題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)的問題，暫時(shí)放入“問題口袋”，一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
自主練習(xí)：形式多樣，有針對(duì)性，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開闊視野，了解數(shù)學(xué)文化。
我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，然后做出自我評(píng)價(jià)。
聰明小屋：培養(yǎng)學(xué)生思維周密性及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想，增長(zhǎng)智慧。
豐收?qǐng)@：是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的定性評(píng)價(jià)。便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。
與之前03年審核通過的青島版同冊(cè)教材相比，又增加了智慧廣場(chǎng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開始初步形成解決問題的策略，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
(三)(接下來說)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元共編排了兩個(gè)信息窗。信息窗1認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用詞語(yǔ)描述;信息窗2學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;
(四)(最后說)知識(shí)和技能的立體整合
從橫向角度來看，本單元由淺入深，呈階梯狀上升，在本冊(cè)的教學(xué)中起到承上啟下的作用。
從縱向角度來看本單元，是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步了解東、西、南、北四個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.，為后面學(xué)習(xí)用方向確定位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本單元在編排上既總結(jié)、利用了前面所學(xué)的知識(shí)，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容作鋪墊，體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。
三、第三部分“說建議”
基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來說說我的建議。
(先說)教學(xué)建議
下面我就“位置與變換”這一單元說說我的教學(xué)建議。
1.經(jīng)歷過程，在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
充分利用教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中來，如“找坐在自己不同方向的同學(xué)”“描述學(xué)校周圍的建筑物”等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，在解決具體問題中喚起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，從而掌握新知。
2.在操作演示中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)，可呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活中物體運(yùn)動(dòng)想象的基礎(chǔ)上，借助多媒體的操作演示，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來描述，充分感受物體的運(yùn)動(dòng)方向，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3.注重與生活聯(lián)系，在應(yīng)用中逐步鞏固。
教學(xué)時(shí)，教師除了重視課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。如利用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置，在應(yīng)用中會(huì)逐步建立方位感和空間感，這樣才能真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密性。
(第二方面)評(píng)價(jià)建議
結(jié)合我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與“位置與變換”這一單元的研讀，談一下自己在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。
1.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解、掌握。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握知識(shí)、技能。因此在教學(xué)認(rèn)識(shí)方向時(shí)，課上我通過讓同桌互相考一考;一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生做題，然后同位交換角色;課下自己動(dòng)手畫一畫知識(shí)樹梳理本單元知識(shí)點(diǎn)等活動(dòng)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。
2.注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程時(shí)，要時(shí)時(shí)關(guān)注他們能否認(rèn)識(shí)“東北”“西北”“東南”“西南”四個(gè)方向，能否運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞語(yǔ)描述物體的所在位置。根據(jù)每組學(xué)生對(duì)方向的掌握情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，如能正確辨認(rèn)方向并準(zhǔn)確描述物體所在位置的1次+1分;描述錯(cuò)誤不加分，如果本組同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，講解的合理+1分;講解的精彩、表達(dá)到位1次+2分。下課時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：一個(gè)本子、一塊橡皮等。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式既激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(第三方面)課程資源的開發(fā)和利用
教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，因此教師要合理開發(fā)利用教材，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1.巧用生活資源：如在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我巧妙利用生活中物品的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象讓學(xué)生辨認(rèn)。如“推拉門的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象”“電扇扇葉的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”“踢毽子的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象”“蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等，這樣在形象直觀的認(rèn)識(shí)中，探究它們的特征，比較它們運(yùn)動(dòng)的異同，更有助于學(xué)生理解掌握。
2.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源：如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，精心制作課件，上網(wǎng)查閱資料，形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將本課內(nèi)容及重難點(diǎn)做成課時(shí)知識(shí)樹呈現(xiàn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更為輕松地獲取知識(shí)。
3.及時(shí)捕捉課堂中動(dòng)態(tài)生成資源：可以從學(xué)生的神情、姿態(tài)中，從學(xué)生正確或錯(cuò)誤語(yǔ)言文字信息中，捕捉有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意聽取學(xué)生的話語(yǔ)，找學(xué)生說的亮點(diǎn)讓他給大家講解，像這樣及時(shí)捕捉課堂中生成的資源，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容。縱觀本單元，我深知要想真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用好教材，就必須從心靈的關(guān)切出發(fā)，從親歷與體驗(yàn)出發(fā)，讓愛與責(zé)任如縷縷春風(fēng)，又如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著孩子們心田，我將為此不懈努力。
謝謝大家!
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