中班語言活動《想飛的小象》說課稿
中班語言活動《想飛的小象》說課稿，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于中班語言活動《想飛的小象》說課稿，歡迎大家閱讀!
說教材，說幼兒
《指南》提出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。” 《想飛的小象》是一節(jié)中班語言活動，活動構(gòu)思新穎，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。是發(fā)展幼兒語言理解能力、表達(dá)能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進(jìn)行良好社會教育的活教材、好教材。
說目標(biāo)
根據(jù)綱要精神結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平及故事本身的內(nèi)容特點(diǎn)，我對活動制定了以下目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)說完整句：“我不會……可是我會……”
能力目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，有專心傾聽故事的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：喜歡參與語言活動，并能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常用語中。
說準(zhǔn)備
為了更好地完成于本次的活動目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅
2.“我不會……，可是我會……”句型圖譜
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒已了解一些不同動作的不同技能，如：大象的鼻子能噴水、小狗的嗅覺靈敏等。
說教學(xué)法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我采用了多種教學(xué)法來吸引幼兒的注意力。教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。
為充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使整個教學(xué)活動成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼Ω想說、敢說，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我運(yùn)用主要運(yùn)用了觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
在活動的一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個寬松的語言環(huán)境，由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣，通過觀察法，猜猜哪些動物分別獲得了森林運(yùn)動會的冠軍，由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學(xué)飛的小象，能學(xué)會飛這個本領(lǐng)嗎?孩子的答案五花八門，討論十分激烈。
小黑象講述故事——《想飛的.小象》
教師有感情的將故事，引導(dǎo)幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認(rèn)真傾聽故事，尋求答案。 并在故事講解后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和故事發(fā)展脈絡(luò)，如：小象為什么想飛?故事里還有些什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
教師結(jié)合活動掛圖，第二遍講述故事
這一環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀法，結(jié)合掛圖二次講述故事，在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助幼兒深入體驗(yàn)故事內(nèi)涵，加深幼兒對故事的理解，同樣運(yùn)用了提問法并在幼兒討論后對答案進(jìn)行總結(jié)，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想到了什么?蛇會飛嗎?它又什么本領(lǐng)?蛇是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本領(lǐng)?它最后還想飛嗎?為什么?
讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。
談話活動“我的本領(lǐng)”
本環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗(yàn)故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領(lǐng)。
當(dāng)幼兒對故事本身的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到了較好的程度時，教師還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識。引導(dǎo)幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)造性地進(jìn)行用“我不會……，可是我會……”的句型進(jìn)行語言表述。并在幼兒取得成功時，運(yùn)用賞識鼓勵法，予以肯定。
綜上，我們認(rèn)為語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的，成網(wǎng)絡(luò)狀的活動群，這是一個從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發(fā)展。
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