幼兒園托班語言說課稿兩篇
篇一：藝術《漂亮的新衣服》說課稿
一、設計意圖：
根據平時對幼兒生活的觀察，有些孩子出現了挑食的現象，有的不愛吃青菜，有的不愛吃蘿卜，有的不愛吃水果等。另外我班孩子對美術特感興趣，平時只要有筆有紙就想畫，托小班幼兒比較適合畫裝飾畫，所以我選擇用水果拓印來滿足幼兒的需要，這既激發了幼兒的興趣，又適合托小班幼兒的年齡特點，孩子們又樂于接受不挑食，養成良好的飲食習慣的培養。
二、活動目標：
1、學習拓印畫的基本技能。
2、樂意參與活動，能大膽嘗試用各種材料進行印畫。
3、發現拓印畫的特殊效果美，激發幼兒對美術活動的興趣，獲得成功的快樂。
三、活動重點：將紙衣服上印滿花紋。
活動難點：嘗試用不同的材料印畫。
四、活動準備： 1、白紙做的衣服12套，顏料（紅、黃、藍、）、海棉、盤子，白菜根、藕、胡蘿卜、抹布、清水
2、小獅子玩偶、展板。
五、教學方法：為了激發幼兒的興趣，達到教學目的，本次活動中我主要運用的教學方法是有：
1、 情境體驗法。興趣是幼兒學習的動力。在本次活動中，我
利用幼兒愛聽故事的心理，通過講述與教學內容相關的故事，激發幼兒興趣，創造情境貫穿整個教學過程。
2、 觀察法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。本次活動，
我通過要幼兒觀察事先由瓜果蔬菜拓印好的新衣服，借此想讓幼兒形成準確的形體形象，又把握了局部的細節特點。幼兒由此知道這漂亮的圖案花紋是這些水果拓印出來的的
3、 欣賞評價法.我將根據幼兒不同的特點來進行評價，肯定各
自的特點。在活動的最后環節，我會及時鼓勵、表揚幼兒的作品。
六、 說活動過程：
㈠木偶表演。
教師出示可愛的小獅子跟小朋友打招呼，引出獅子媽媽給小獅子買了一件衣服，可是小獅子不喜歡。想請小朋友幫助它把衣服變漂亮點的故事。
㈡給小獅子做新衣。
⒈幼兒學習拓印方法。
（1）教師出示另一個小動物兔寶寶的衣服，讓小朋友了解兔寶寶的衣服上的漂亮花紋是蔬菜水果寶寶變魔術印上去的。教師與幼兒一同討論如何進行拓印。
小結方法：手指捏一捏 、蘸一蘸、壓一壓（1、2、3），花紋出來啦！
（2） 邊唱兒歌邊進行印畫，請幾位幼兒來進行印畫，組織幼兒觀察：怎樣印好看，怎樣印不好看。講解蘸過顏料的材料如何回放的'規則。結合觀察結果，進行小結。 ⒉幼兒開始拓印畫。
（1） 給每位幼兒發一件白紙做的衣服和拓印材料（白菜根、藕、
胡蘿卜、辣椒。教師交待規則：一個印章只能蘸一種顏料，用完后輕輕放回去，不把顏料弄身上。
（2） 幼兒開始印畫：在知道拓印的基本技巧后，嘗試用各種材
料進行拓印。
（3） 請幼兒在作畫時保持安靜,對于能力差的孩子給予個別指
導。
（三）作品評價：
幼兒將做好的新衣服布置在展板上，欣賞自己的作品。（以小獅子的口吻評價）小獅子想來看寶寶為他們設計的新衣服呢!從不同的角度評價，讓每一位幼兒獲得成功的快樂。
說課人：
篇二：幼兒園托班語言說課稿：《布娃娃》
導讀：幼兒園托班語言說課稿：《布娃娃》。通過這個課程，讓幼兒對布娃娃有了一個描述的概念，同時可以鍛煉幼兒的語言能力。
幼兒園托班語言說課稿：布娃娃
說活動教材
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的喜愛。
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上，學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；根據托班幼兒語言以模仿性為主的特點，也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當地改編。
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據自己的布娃娃的長相．大膽地進行創編。最終發展幼兒的觀察力及語言表達能力。
1、活動目標
(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。
2、活動重點
(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
【分析】
《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。
3、活動難點：根據自己娃娃的形象創造性地從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述。
【分析】對于托班幼兒來說，由于生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。
活動準備
物質準備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。
說活動過程
1、活動一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。
【分析】語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語言。
2、活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒繼續描述娃娃的眼睛、頭發、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發、嘴巴、表情等，發展口語表達能力。
【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。
活動特色
1、注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動。”因此整個活動以角色游戲的形式出現，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。
2、注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來學習兒歌．所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。
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