【精華】幼兒園說課稿范文合集五篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材
1,教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動的比喻構成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時,散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色,作品不僅畫面感強,想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強的音樂性,即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2,幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好,表達事物連貫、具體、口語化,進入大班以來已學會了一些散文,如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學習散文有一定基礎,但由于幼兒年齡小,生活經驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題,更好的發展幼兒的口語表達能力,培養幼兒的藝術思維。同時,我班幼兒的動手操作能力較強,在藝術方面的發展比較協調,為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容,發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”,展現雨中即景來符合散文優美的意境,因此我設計了這節綜合教育活動課。
3,重點、難點
熟悉散文內容,感受散文中的優美語句,感受比喻、排比的生動韻律,深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法,培養幼兒的藝術思維能力。
4,教學目標
1,幫助幼兒學習的散文,感受散文中的優美語句,體驗散文的優美意境。
2,幫助幼兒深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法,培養幼兒的藝術思維。
3,通過講講、做做的活動,會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”,展現雨中即景,體驗同伴相互合作的快樂。
5,教學準備
1、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機。
2、學具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1,教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學,通過直觀教學法視聽結合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內容,通過談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句,發展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,通過動手操作法,培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2,學法
根據“循序漸進,層層深入”的教學原則,我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;“視聽結合——整體感知”;“啟發引導——分段理解”;“激發愿望——大膽制作”的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達到教學目的。
3,教學程序
1,導入活動
師生律動出場
1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場)
2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?
教師總結:雨是透明的、無色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
2,請幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境
教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎?
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文,教師提問。(1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)
(2)在散文《彩色的雨》中,你都聽到了些什么?
(讓幼兒初步感受散文的內容)
3,欣賞散文,感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
(1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現在,我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
(2)幼兒欣賞散文。
(3)教師提問
*教師:雨衣象什么?為什么說雨衣象云?
*教師:雨傘象什么?為什么說雨傘象花?
*教師:雨鞋象什么?為什么說雨鞋象船?
(引導幼兒用散文中的優美的句子來回答)
*教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?
(4)教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?
(5)再次完整的欣賞一遍散文,體驗散文的優美意境。
教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們再來欣賞一遍散文,大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4,幼兒動手操作,會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗合作的快樂。
(1)教師:老師給你們準備了一些材料,現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
(2)幼兒動手操作,教師巡回指導。
(3)師生共同對作品進行評價并展示作品。
(4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢?
(教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》)
5,活動結束
教師:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我們教室布置的美麗極了,我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎?
幼兒園說課稿 篇2
說教材
這是幼兒園大班《藝術表現》中的一首2/4拍的歌曲，節奏歡快、活潑，歌詞以詢問的方式表達了幼兒園里小朋友做好事的行為，具有很好的教育意義。大班的孩子音樂經驗相對豐富，唱歌能力有所增強。能夠唱準附點音符、十六分音符及休止符，但對于間奏的處理還不到位。《綱要》中指出：在支持鼓勵幼兒積極參與藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們掌握一些表現的技能和能力。因此本次活動中，我將引導孩子在了解歌曲旋律的基礎上，嘗試自主將歌詞填入旋律中演唱，大膽創編動作表現歌曲的間奏。
說目標
目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向的作用。根據《綱要》的要求和孩子的年齡特點及發展水平，我制定了以下目標。
1、了解歌曲的旋律特點，學習用活潑歡快的情緒演唱歌曲。（重點）
2、嘗試將歌詞自主填入旋律中演唱，能夠大膽創編動作表現歌曲的間奏。（難點）
3、體驗自學歌曲的樂趣，懂得幫助別人會使別人快樂的道理。
說教法：
《綱要》明確指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此我在本次活動中將運用以下教法：
節奏朗誦法：節奏是音樂的第一要素，從節奏入手進行歌唱教學，才能收到好的效果。
圖譜演示法：這是根據幼兒思維具體形象的特點設計的，圖譜這樣的視覺符號可以把歌曲內容簡單化、形象化，增強直觀效果，可以幫助幼兒迅速準確的掌握歌詞。
說學法
遵循幼兒認知發展規律和學習特點，幼兒將通過多通道參與法、經驗遷移法等，在聽聽、看看、想想、說說、做做的輕松氛圍中快快樂樂的學習。
經驗遷移法：學習的目的不是為了儲存，而是為了應用。因此，在活動中引導幼兒通過隨意哼唱、有節奏的朗誦，將感知旋律及節奏的經驗自然遷移到唱的環節中。
說準備
為更好地服務與本次活動，我做了一下準備：
1、物質準備：多媒體課件。
2、經驗準備：提前熟悉雷鋒叔叔，簡單了解雷鋒的故事。 說過程
本次活動我將分為四大環節，聽、說、唱、做。
第一環節：聽。
因為聽能夠正確感知音樂的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛煉幼兒的自學能力和音樂鑒賞能力。在這一環節，我先以“請你跟我這樣做”的游戲形式，引導幼兒在間奏處學會等待。如：學小貓，喵喵喵，（間奏處做貓的動作) ，解決本次活動的難點部分。然后將歌曲內容編成情境對話，通過多媒體課件引出主題——幼兒園里好事多。
1、指導語：“有一段音樂也說了這么一件事，我們來聽一下
這首曲子有什么特點？”（感知音樂旋律活潑歡快的特點。）
2、“既然你覺它是一首歡快活潑的.曲子，就請你用動作、表情來表現一下這首曲子，可以小聲跟著哼唱，試試看！”
第二環節：說。
在這一環節我將采用圖譜暗示法引出歌詞，通過節奏朗誦法進一步熟悉歌曲的節奏，為下一環節的唱打下堅實的基礎。
1、小桌子好干凈呀，讓我們來問問誰擦的好嗎？（小桌子，誰擦的）引導幼兒有節奏的朗誦這句歌詞，同時彈琴的老師彈出間奏，教師引導幼兒在間奏處做擦桌子的動作。
2、同法引出其他歌詞。
3、教師按節奏朗誦歌詞，引導幼兒按圖譜暗示將歌詞完整朗誦。
第三環節：唱。
這是本次活動的重點部分。在這一環節，我采用了經驗遷移法沒有先范唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱，為的是讓幼兒體驗自學歌曲的樂趣，以此培養幼兒的自信心。
1、“小朋友，剛才我們聽的這首歡快活潑的曲子，現在咱們再來哼唱哼唱吧？”引導幼兒再次用無意義音節哼唱旋律。
2、“現在我要加大難度了，我想請你們將剛才編的那些話唱到歌里，行不行？”教師指圖，用口型暗示法幫助幼兒演唱。 “你們唱的不錯哎，我還想聽一遍，你們愿意再唱一遍給我聽嗎？”幼兒唱完后問問，還有哪句不會，鼓勵幼兒找出問題，并請其他幼兒當“小老師”教一遍。這樣可以讓幼兒養成不懂就問的好習慣，還可以培養幼兒的自信心。
3、“現在我想和你們一起來唱，聽一聽我是什么時候唱的？唱了些什么？”幼兒唱問話部分，教師唱后半部分。
提問：剛才我是在什么地方接唱的？唱了些什么？（此處教師將幼兒的回答用唱的形式給與回應）
4、請幼兒跟琴唱后半部分，師依然以口型提示。
5、再次師幼合作接唱，互換角色演唱，男女分角色演唱。 小結：“今天你又不用老師教就學會唱歌了，是誰幫助你了？”（師指圖譜和老師）這樣做的目的是將老師教的策略轉化為幼兒學的策略。
第四環節：做。
兒童藝術教育既要關注其作為手段的“輔德與益智”等價值，更要關注其本體性的審美感受與藝術創造價值。因此在最后一個環節，我讓幼兒自編動作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動作、表情來體現，以賦予作品豐富的內涵。
一節課的結束，不代表學習的結束，我將引導孩子在區域活動時再次創編歌詞，唱上不同的好事。在喝水喝奶的環節播放歌曲的音樂，因為通過一兩次課來教一首歌，其效果遠不如經常反復聽一首歌，這就是過程帶來的結果。
幼兒園說課稿 篇3
一、活動目標
1、初步了解黎族舞蹈的動作特點，學習踩泥巴、捏泥球、拋泥球等舞蹈基本動作。
2、創造性地運用肢體動作感知音樂。
3、感受樂曲的歡快情緒，體驗共同表演舞蹈的樂趣。
二、活動準備
1、黎族舞蹈DVD光碟、舞蹈《泥球樂》音樂、影碟機。
2、泥球、黎族飾品若干。
三、指導要點
1、引導幼兒感受樂曲的歡快情緒，初步了解黎族舞蹈的動作特點。
2、鼓勵幼兒大膽地用肢體動作表現音樂，體驗共同表演的樂趣。
四、活動過程
1、暖身活動。
老師帶領幼兒聽音樂做暖身活動。
2、欣賞黎族舞蹈，初步了解《拋泥球》的起源。
（1）、觀看舞蹈光碟，交流體會。
（2）、介紹黎族舞蹈《拋泥球》。
3、熟悉樂曲旋律，創造性地運用肢體動作感知音樂。
4、學習舞蹈基本動作。
（1）、踩泥巴。
教師示范踩泥巴動作，幼兒進行動作練習。
(2)、捏泥球。
突出黎族舞蹈動作“三道彎”的特點，提升幼兒創編的動作進行動作練習。
(3)、比泥球。
幼兒擺出各種造型互相欣賞。
（4）、拋泥球。
幼兒進行突出手部動作的伸展練習。
（5）、跟著音樂進行完整地動作練習。
第一遍音樂：幼兒跟著老師進行徒手練習。
第二遍音樂：幼兒手拿道具“泥球”跟著音樂進行完整地動作練習。
5、表演舞蹈《泥球樂》。
（1）幼兒戴各種黎族首飾進行表演。
（2）邀請觀摩現場的老師一起跳舞。（活動自然結束）
五、評價要素
1、能否感受樂曲的歡快情緒，并能大膽地用肢體動作表現、匹配音樂。
2、能否獨立、連貫地隨著音樂跳舞，體驗共同表演的快樂。
六、活動建議
1、節假日或雙休日請家長帶幼兒到戶外活動，豐富幼兒有關踩沙、踩泥巴、玩泥的經驗。
2、家長和幼兒一起收集有關黎族的民俗、文化信息，對黎族的民俗、文化有初步的了解。
幼兒園說課稿 篇4
活動目標： 通過活動，使寶寶在實踐操作中學習與朋友交換的好辦法，體驗交往的樂趣。
活動準備： ＊多媒體制作 ＊各式玩具若干 ＊錄音機、磁帶
活動流程：
一、故事講述 引起興趣
（通過故事，讓寶寶積累交換的方法。） 師：寶寶們，今天侯老師給你們講個故事。（邊操作多媒體，講述故事。） 提問：小兔籃子里原來只有蘿卜，后來怎么又有青菜和蘑菇了。
小兔是用了什么好辦法換到青菜、蘑菇的？
二、實踐操作 獲取經驗 （嘗試經驗遷移，在實踐操作中獲取交換法。）
１、小白兔換到了許多自己喜歡的東西，真高興。 今天帶來了許多禮物送給我們的小朋友，想不想要？每個寶寶上來選一份，好嗎？（自由選擇）
２、我們看看，得到了什么禮物？喜歡嗎？讓我們玩一會兒。
３、 我們每個寶寶手上都有好玩的玩具，別的寶寶手上也有好玩的玩具。你們有沒有辦法既能玩到自己的玩具，又能玩到別人喜歡的玩具？ （分享交換好辦法，提升經驗）
三、分享交流 體驗快樂 你剛才玩了什么？你是用了什么好辦法和小朋友交換到喜歡的玩具的？
剛才誰沒有換到玩具？你是怎么跟他換的？ 小結：寶寶今天都用了好辦法玩到了自己想玩的玩具，本領真大，真聰明！我們都是好朋友，，我們帶著玩具寶寶一起來做一個“找朋友”的游戲，好嗎？
故事：交換
小兔有三只蘿卜，它看到小山羊有綠綠的青菜，它就笑瞇瞇地對小山羊說：“小山羊，我用蘿卜來換你的青菜，好嗎？”小山羊說：“好吧。”小白兔就用蘿卜換了青菜，對小山羊說：“謝謝，謝謝。”小山羊說：“不用謝！”小白兔又看到小花豬有大大的蘑菇，它就對小花豬說：“小花豬，我的蘿卜又紅又大，又甜又脆，而且不打農藥，是純綠色食品哦，我用蘿卜來換你的蘑菇好嗎？”小花豬說：“好吧，我換給你。”小白兔用蘿卜換了蘑菇，對小花豬說：“謝謝，謝謝。”小花豬說：“不用謝。”小白兔看到自己的籃子里有蘿卜、 有青菜、有蘑菇，高興地笑了。
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材：
幼兒期是兒童語言發展關鍵期。如果在言語刺激的同時，輔以圖像刺激大腦，可以幫助兒童主動調節和規劃語言，提高語言表述力。
小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。教材《袋鼠媽媽》畫面生動，語言簡潔連鎖，母子相親的場景富有情趣，對于“以自我為中心”，缺乏關愛品質的小班幼兒來說，能引起情感上的共鳴，因此，本教材不僅符合幼兒年齡特點，而且符合幼兒現實需要，實現語言與社會兩領域的整合。
二、說目標：
《綱要》提出：“發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”，根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、認知：初步學習用完整、連貫的語言講述圖片內容。
2、能力：能安靜傾聽，并愿意在集體面前響亮表達。
3、情感：體會圖片中“愛”的情感。
其中，體驗眼神傳遞、身體撫觸帶來的快樂是重點，完整連貫地講述圖片內容是難點。
三、說教法與學法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，本活動我采用了猜測法、模仿法、游戲法等。幼兒在看看、想想、說說、聽聽、玩玩的氛圍中融入學習，練習說話，正體現了《綱要》中提出的“語言是在運用過程中發展起來的。”
四、說活動流程：
1、激發幼兒感知圖片的興趣。
興趣是主動參與的關鍵。我局部出示圖片，讓幼兒猜測“哪個客人來了？”緊緊抓住幼兒眼球。并提出以下問題：袋鼠媽媽胸前有什么？里面裝著誰？袋鼠寶寶胸前有什么？里面裝著誰？鼓勵幼兒用較完整的語言講述，體會前后連鎖的特點。
2、引導幼兒運用已有經驗講述。
這一環節通過提問、觀察，讓幼兒自由講述自己看到的、想到的，你一言，我一語，在輕松、愉快的環境中練習口語表達能力，它是解決重點，突破難點的關鍵。也就是媽媽與寶寶是怎樣嬉戲表達關愛的。
3、通過示范，為幼兒提供新的講述經驗。
這個環節重在為幼兒展示一個連貫講述的范例，揭示“愛”的主題。幼兒在模仿中學會觀察前后畫面的關系，從而自然地將情節連貫起來，知道后一副畫面是前一幅畫面的繼續。
4、遷移新的講述經驗。
這一環節教師用顯形的示范，“我也有一個口袋，口袋里裝著××，我愛××。”并創設游戲情境，找找自己的口袋，與小動物玩耍，等待幼兒新的發展。
俗話說：教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
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