新課程培訓心得體會 15篇
我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的新課程培訓心得體會 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程培訓心得體會 1
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。
一：轉變教師角色，關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二：如何上好音樂課；
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂實踐，深化學生體驗
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間， 是很難達到音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動。更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環境，寓教于樂。在課堂上給學生自我表現的機會，靈活而自然地發揮學生的無限潛能，激發學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多。更大的思考創作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養學生良好的道德情操。
四、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態化”，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程培訓心得體會 2
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學生的實際。
從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化。
（一）由精英教育走向大眾教育。新課標強調義務教育要面向全體學生，而不是面向部分精英學生。使每一個學生都接受良好的教育。每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養。
（二）引導學生改善學習方式。各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
（三）加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數的高低評價學生，轉變為建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程。
學習后，我們今后教學應該怎么做？
（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受？
按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理。化學教學不應該過多求同，盡量讓學生發揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
（三）課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的科學素養上
也就是說，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。
總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。
新課程培訓心得體會 3
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的形成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：
一、新課程的理念
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。
要養成良好的個性品質。要樹立正確的學習目標，培養濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態度，以及獨立思考、勇于探索的創新精神。
一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。總之，同學們要養成良好的學習習慣，勤奮的學習態度，科學的學習方法，充分發揮自身的主體作用，不僅學會，而且學會，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內容、變革了教育理念，強調把傳統的注重“雙基”教學，轉變到基礎和創新結合上來。在打好基礎的同時，要重視培養學生的創新思維能力和綜合運用能力。
二、新教材在內容上的特色
教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。增加“實習作業”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。
教材還突出一個“動”字,動手實踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要手段。”而
數學必修5的內容與現實生活的聯系比較緊密。與以往教材比較，本書加強了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數學背景，激發學生學習數學的興趣，并體會數學的應用價值。
例如，“解三角形”通過一個測量問題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會有無限的遐想，不禁會問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠呢？”在解三角形內容展開的過程中，不斷與一些實際測量問題相聯系。
“數列”一章，突出了“數列作為一種特殊函數，是反映自然規律的基本數學模式型”的思想，利用大量實例，如三角形數、正方形數、存款利息、出租車收費、校園網問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質的衰變、諾貝爾獎金發放金額問題、商場計算機銷售問題、九連環的智力游戲、購房中的數學等，引導學生感受數列是刻畫現實事物規律的重要數學模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數學思想方法的教學，并努力使內容所反映的思想方法“顯性化”，在適當是時候即使提醒學生注意函數思想，優化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時教科書注意體現“數形結合”的思想，數列通過圖象揭示與相應函數的聯系，“不等式”則更強調圖形的意義，強調用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區域”。
三、對教材重難點的理解及分析
與以往的教材比較，本書的三章內容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強調對任意三角形邊、角關系的探索,引導學生發現并掌握三角形中邊長與角度之間的數量關系,以及用這種關系解決一些測量與幾何計算的問題。因此本章的教學重點應當放在引導學生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“SAS” “AAS” “SSS”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數列”一章,從基本思想看,要強調“數列作為一種特殊的函數,是反映自然規律的基本數學模型”的思想,重點是研究等差數列、等比數列這兩種特殊但重要的數列。因此,以等差數列、等比數列為載體,在函數思想及其研究方法指導下,研究有關的基本數量關系(如通項公式、前n項和公式等)是本章內容的核心。
在本章教學中要善于挖掘教材內容的延伸和拓廣。如有關等差數列的前n項求和和等比數列前n項求和,可以鼓勵學生探索其他可能的解答思路。對教材中有關探索等差數列、等比數列的基本數量關系的題目,也可以有相應的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對學生自主學習能力的培養是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強調不等式作為處理不等關系的數學工具的意義。因此,本章的著眼點是使學生理解不等式(組)對于刻畫不等關系的意義和價值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區域以及基本不等式,并用這些基礎知識解決一些簡單的實際問題。
新教材充分體現了一個“新”字,面向全體學生，重發現和探索，在內容上增加了大量的探究性活動素材，眾多的研究性學習。為所有學生的數學學習構筑起點，使每個學生都能獲得現代公民所必須的基本的數學知識與技能，同時又使不同層次的學生得到不同程度的發展。
新課程培訓心得體會 4
xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經濟發展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學（2）教學的幾點建議、練習和作業等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學生的學習方式。
3、關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。
桐鄉市高級中學的張錦松老師對化學（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展a、比較用不同物質表示的化學反應速率；b、化學平衡狀態特征和影響化學平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3D軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學生提供一些我們無法去的現場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學（2）中再次出現時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。培訓資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學教師不妨一試。
新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。
新課程培訓心得體會 5
摘要：新課程目標以學生的學習為中心，要求學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行重新定位，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。本文將通過對師生角色的轉變的剖析，淺談在基礎教育下的師生角色如何轉變。
關鍵詞：新課程 理念 角色
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學過程中，教師是演員，學生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內容并不關心。在大力實施素質教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變為導演，讓學生去做演員。在教師的導演下，讓學生充分發揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質的創新人才。
此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。教師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發展的需要。
一、教師角色為何需要發生變化
人類已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產要素， 其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，和現有的學科教學相比有很大的差異，主要表現在：
1．以問題為載體；注重調查。研究性學習以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學生留下了更多的創造空間。
2．呈開放性態勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出書本，走向社會。
3．由學生自己完成學習任務，注重能力培養。在老師的指導下，學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內容，自由組合小組，制定實施計劃，設計方案。直至完成學習任務。
4．強調學生的感受和體驗，注重研究過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。
二、教師的角色將發生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者
▲由教學的管理者轉化為學生學習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向平等中的首席
我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規范、但完全正確、甚至是有創造的見解，按自己的要求格式化。面對新教材，我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實驗體會中寫到：最近幾年我們一直在探索素質教育問題，而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，并形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉變過程，這些變的背后說明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等中的主持。在新課程中，教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，教學過程不只是忠實地執行課程計劃
（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以觀察與思考、活動與探究、交流與討論等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復地訓練、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂培養學生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。
那么，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進行：
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽；設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。三、學生角色的轉變
在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。
1． 學習方式的變化
2． 在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3． 在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去聽、記、背、練的被動狀態。由于探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究面粉爆炸實驗中，學生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的科學品質。
4． 在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5． 學習形式的轉變
6． 在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、 靈活多樣。
7． 學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了生活處處有化學 的新理念。有的教師設計家庭化學小實驗，有的教師密切結合現實，讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化，調查10年來家鄉長江資源的變化，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文。在這一開放的學習過程中，也培養了學生的良好的公民素質。
8． 學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發明、小制作等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即使是作業，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發。
9． 有的學生收集了近四十份材料，有實驗設計，有對某一節課的感受，有實驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價，有個人總結經驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10 綜合以上教師和學生兩方面的轉變，可以概括為五多五少：教師講的少了，學生活動多了：教師照本宣科的少了，設計實驗、備課的多了；學生死記硬背的少了，課外實踐多了；學生作業少了，作業形式多了；教師批評少了，鼓勵、表現多了。總之，在整個教學活動中，教師角色的轉變是關鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會把講臺與學生共享，把講臺作為師生互動的平臺，才能讓學生充分發揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學質量。
參考文獻
[1] 《教師如何走進新課程──課程專家與課程實施者的對話》，中國教育報，20xx年10月20日第3版
[2] 吳俊明《新課程理念與初中化學課程改革》長春.東北師范大學出版社
[3] 《研究性學習中教師的角色》，遼寧人民出版社，20xx年9月10日
[4] 羅星凱、李萍昌，《探究式學習：含義、特征及核心要素》
新課程培訓心得體會 6
首先感謝省教育廳和省教育學院給我們奉獻的這次培訓,感謝這個偉大的時代,讓我們不用出門就可以受到充電,這次培訓的費用都由省里專項經費支出了，我們參訓沒有旅途的勞累，沒有外出吃飯住宿差旅的額外負擔，坐在家中就能實現暑期培訓，我們可以樂在其中盡情學習,我們平時忙于工作，外出交流的機會少，交流能知長短，繼而見賢思齊，交流能產生創新的火花，為我們解決有關問題提供新的方法和思路，再次感謝福建教育學院提供了這個平臺，讓我們在教師的專業化發展上繼續前進。
每年的高中高級教師遠程培訓內容都很豐富，切合實際，像今年的“課堂觀察、課堂評價與教師的專業化成長”、“概念圖”、“課堂教學評價”，對我們一線教師的指導作用很顯著，靜下心來認真學習，必有很大收獲。我的做法是：
1、選定課程，先看作業題目(這既是考核的依據，也是培訓目標的體現)和討論題目(為什么需要討論，可以用不同方法、不同角度區分析處理，進行效果優化);
2、上網查閱相關的背景資料，看看這些理論目前的發展情況與今后的發展方向;
3、帶著問題聽專家講座、看名師網上授課;
4、根據培訓的內容及上網學習的內容以及自身的實踐經驗，認真做好有關作業、參加有關研討。
培訓結束后實際上是一個新的開端，培訓成果應用于現實的教學實踐中，指導并促進教育教學實踐才是真正的目的。每上一屆高中數學，每次新一輪備課、下班、改作，都會有不同的感覺，對教材的駕馭、對知識點的理解，都會有新的認識，不僅因為面對的學生群體在變化，師生交流對豐富課程資源的影響不同，更重要的是反思促進教學，師生共同進步。衷心感謝這次暑假遠程培訓!
新課程培訓心得體會 7
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的`充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，
能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。
2、要為學生的探索創設有利的情境
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
新課程培訓心得體會 8
新學期伊始，侯老師、孫主任分別對教師進行了新課程培訓，我們集中學習討論了《游戲在課程實踐中的融合和運用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運用》、《幼兒主題環境規劃》、《美國早期教育機構中教師如何使用語言及行為對兒童以支持及引導》等內容，結合我們平時的教學活動，感觸頗深，受益匪淺。
1、幼兒一日活動的基本內容包括教學活動、生活活動、游戲活動。游戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長經驗，其實質就是兒童自己的游戲，游戲不僅僅是課程實施的手段，是課程的基本內容，更是貫穿全部課程實踐的靈魂。游戲應貫穿于幼兒的一日生活中，教師要拋棄靜坐中的說教，現成知識的灌輸，而要恰當地運用游戲，寓教于樂，啟發引導幼兒自主嘗試與探索，積極動手動腦，激發他們的好奇心與想象力、創造力。教師還要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同游戲、齊歡笑、共成長。
2、在主題環境創設中，我們也存在著不足，如環境的教育價值體現不夠充分，挖掘和利用不夠，以教師的成品呈現為主，幼兒和家長參與的少。在以后的主題環境創設中，我要做到積極引導幼兒、家長參與創設，內容可隨著活動的進行及時添加，高度在幼兒的視線之內。區域角的創設要根據本班幼兒興趣、水平及幼兒的實際狀況靈活安排主題區域活動，玩游戲時，老師不能怕孩子弄亂了，只讓孩子玩一種玩具，要投入多種多樣的游戲材料，引導孩子遵守游戲規則，愛惜玩具，讓孩子自主選擇游戲、自主選擇游戲角色，讓幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢想與激情，揮灑浪漫與天真。
3、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當的時間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導孩子，盡量避免橫向比較，要縱向比較，使孩子感到自己的進步，對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經過正確的引導就會轉化為優點，要保護孩子的自尊心，要關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關愛鼓勵和支持，讓孩子在老師愛的滋潤下早日成為國家的棟梁之才!
新課程培訓心得體會 9
20xx年的暑假是一個忙碌的假期，同時也是一個收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓，5天的時間里我聽了很多專家關于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學校領導的安排下，集中進行學習新課程的培訓，通過看視頻、閱讀電子文本、發表評論等多種形式，把新課程的培訓落到了實處。在學校培訓的**子里，學校通過記考勤、不定時地抽查各培訓班等形式來監督老師們的培訓，可謂是用心良苦。盡管有些累，網絡還有些不順暢，每天還要按時到學校進行觀看視頻。但是，累并快樂著。因為，我們通過學習來近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對新課程的即將實施充滿著信心。
新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。
首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師，盡管素質教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應試教育為主，特別是在新疆這么偏遠的地方。學生和老師仍以高考為一切行動的準則，學生整天呆在“題海”里，沒有自己獨立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學生對學習產生了厭惡的情緒。這些學生走向社會后，獨立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。
新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開設，使得學生從被動式的學習狀態中解放出來。學生可以根據自己的愛好進行相關知識的學習，既調動了學習積極性，也會取得很好的學習效果。教師也不會再面對那種“喊破喉嚨沒有幾個人聽”的尷尬而無奈的局面。在興趣的引導下進行學習，既能鍛煉學生自己的選擇能力，也會鍛煉學生在總結以及寫作等很多方面的能力。同時，學生通過選修課的開設，也可以開闊視野，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識。他們不再是一個“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學”，“我要學”似乎更具有人性化，似乎更尊重學生的自主權。同時老師也不用整天在學生后面說諸如“要努力學習，否則就考不上大學”之類的話語。對老師和學生都是一個解放。在解放的情況下，在學生身心放松的情況下，還能讓學生學得很多知識，這無疑是一個進步。我為此感到高興，為我們的學生，也為我們的老師感到高興。
當然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。
新課程培訓心得體會 10
今年暑假8月5日，我們高二英語老師參加了學校舉行的高二英語新教材的培訓，聽取了很多專題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優秀課例，使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
通過學習，我們體會到使用的這套新教材具有如下特點：探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性。了解這些特點的同時我們也感覺到了承擔新課程教學的壓力，新課程改革對教師素質提出了更新、更高的要求。
培訓的具體體會：
1、教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。高中教師的專業生活方式應該為學習研究--實踐--反思--合作。
2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態度、理念;需要用“新”開發——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學習、積累、轉化;需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學生的學習生活，影響著學生的終身發展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學生共同成長。
3、關于新教材的備課：不僅為“教”而設計，更要為“學”而設計。具體為：
通覽全書，把握主脈; 有機整合，前后呼應;通讀單元，重組教材
4、英語教學中普遍存在的不足
過分重視基礎知識和基本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能，輕視情感態度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法，輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發興趣)、實效性的關注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學生--不同學生，一個要求。
所以，我們要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學質量的途徑。必須提高自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。必須不斷提高自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。
新課程培訓心得體會 11
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓，教師新課程培訓心得體會。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、規模、力度大。
"新課標"貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識：教學的"有效知識"是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了"選修課""活動課"，取消了教學指導書、參考書。
學生意識：學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展,是教學的出發點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創教育的新境界
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?
(1)真關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
(2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質方面，托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者，轉變為學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽"標新立異"，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立"交互主體"的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現"自主、合作、探究"理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。
三、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系，需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
新課程培訓心得體會 12
隨著高中新課程改革的實施，對廣大一線教師進行培訓是必須的和必要的，經過培訓，聆聽了專家和有經驗教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
一、教育理論、課改理念的培養
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。
首先，在專業情感方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。
再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。
二、教師、學生角色的轉變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。
三、教學方法、學習方法的更新
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。
對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。
四、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。
第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。
第四，課程資源具有多樣性。互聯網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。
通過培訓，讓我受益匪淺。作為教師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
新課程培訓心得體會 13
高中是人生發展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們英語教師至少要做到以下幾點：
一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求
按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時提高中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們英語教師要做到:
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎
使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:
1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;
3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;
4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;
5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。
六、教師必須提高自身專業素質。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
通過這次高中英語新課程培訓的學習，聆聽專家、同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。
以上是自己對于參加新課程培訓以及在實施新課改理念時的心得體會，如有不妥往同仁指正。
新課程培訓心得體會 14
這學期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過這次培訓，我對高中英語新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。眾所周知，以前在教學中，老師們習慣于把英語教學等同于語言知識的傳授，課堂上主要用普通話授課，學生既聽不到英語，也很少有機會說英語，這就讓在非英語環境中學習英語的學生聽不懂、說不出，“啞巴英語”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語學科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學生的綜合語言能力為目標，優化學習方式，提高學生的自主學習能力，關注學生的情感發展。要想有效的實施英語課堂課程，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
1. 激發學生學習興趣。
教師要改變英語教學理念、課堂教學方式，打破傳統的死記硬背的教學模式，因材施教、創新教學，利用現代化科技等各種行之有效的教學方法，使教學方式更加豐富，激發學生的學習興趣，增強教學效果。比如，在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡單句、并列句和復合句的教學中，我做了以下調整。語法本就是枯燥無味的，為了提高學生學習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學生根據圖片造句，引出簡單句的定義。之后，我又呈現了一組關于我自己的照片，讓學生用簡單句對照片進行描述，進一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣，很容易就能吸引學生的眼球，激發他們的興趣，將看、說等環節融入其中，課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段，通過聽英語歌來填詞，然后體會所涉及的語法知識，讓學生覺得語法不再是枯燥無味的。然后繼續讓學生用所學語法來描述我，將寫作貫徹這堂課的始終，達到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓練。
2. 創設情境設置提問。
在教學設計中，可以結合班級學生實際情況，合理創設情景，讓學生在創設的情境中，運用所學知識。可以增加開放性的任務活動（即有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動），發揮具體化情境功能作用，順利激起學生求知欲、探索欲，主動參與到英語課堂中，高效培養語言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學設計過程中，首先我利用多媒體，向學生呈現了一組關于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽力兩個任務，引導學生探索plastic surgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進行大量的輸入，最后設置寫作情境，讓學生按照PRE模式將自己的觀點表達出來，訓練學生的語言能力，同時培養了學生的思維品質。
3. 重視學生主體地位。
在教學過程中，我們要一改“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，突出學生的主體地位，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創新的能力，引導學生養成自主學習、自主探究的良好習慣，從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。
新課程培訓心得體會 15
一、 識字方面
如何把這么大的識字量落實下去呢？
經過這1天的學習，我才發現，是我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。
如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。這里的方方面面很多，我學習重點講講我的新發現。
1、多結合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。
2、生字復現時可采用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。
3、創設豐富多彩的情境，在活動和游戲中識字。不管多重復的游戲形式，對學生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反復用。
二、寫字方面
在當前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象。語文老師應該是教學生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現。
要注意對學生寫字習慣和姿勢的養成教育，要在課堂上、平時作業中一以貫之地堅持。教師的強調、堅持，是學生養成良好習慣的保證。
教師要注意抓字形的難點、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學時間，也能培養學生寫字能力。目前聽課中發現，很多老師在課堂上不安排寫字環節，或者只范寫、生寫而不交流評議，很少能把寫字環節落到實處去。如果安排學生寫完后的評議環節，引導學生欣賞別人字中值得學習的地方，再把字寫好，這樣的指導才會比較到位。很多老師忽視了這一點，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學生還是寫不好字
三、閱讀教學方面
新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學員都對方老師的話 “最新調查顯示：課改的最大障礙來自于學校管理層” 深有同感，這應該不是無稽之談吧。
這是我在學習中閱讀教學方面最大的感悟。“語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。”在教學中我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創設自主、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。
有這我要巧用“泡泡”來培養學生的閱讀習慣。“泡泡”即語文書上學習伙伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法，有的提示句子學習的方法，有的提示學習方法，有的提示學生學會提問，有的進行感悟式評點，還有的引導發現語文學習的規律，引導探究發現。因此，在教學中就要引導學生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學效果。
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