教育發展的心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的教育發展的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教育發展的心得體會1
目前，我又一次學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。通過這次的學習，對于一個從事教育的我再次豪情滿懷、熱血沸騰，對祖國的教育事業充滿了堅定的信心和久久的希望，從而對我國目前的教育和未來教育發展前景有了更深刻的認識與理解。
“百年大計，教育為本”，通過這次學習，我覺得作為一名教師，充滿了責任感和事業心，國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出我個人更大貢獻。
作為教育戰線的一員，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。
我一定要忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。
今后我將全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。忠誠于人民教育事業，勤懇敬業，甘為人梯，甘于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
中長期教育發展綱要心得體會篇5（2163字）本周，我認真研讀了學校組織學習的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，《綱要》從總體戰略、發展任務、體制改革及保障措施四方面詳細、深入地探討了中國教育改革和發展的問題。從學前教育到繼續教育，終身教育，內容之多，范圍之廣使我無法一一詳述。在此，作為一名大學教師，我想結合自身，簡單談談關于高等教育這部分內容的感想。
首先，使我印象很深刻的是第二頁工作方針的內容：“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”關注學生的發展，關心每個學生在綱要中被給予了很高的地位。
記得心理學教材里有個例子講的是“皮格馬利翁效應”，也叫“教師期待效應”，是關于教師對學生的熱情關注和成就期待會促進學生學習成績的提高和良好個性品質的發展的例子。也就是說受到教師積極期待的學生，會變得更加自信和自強，并激發出學生的熱情和積極性，向著教師期待的目標積極努力，取得教師期待的結果。皮格馬利翁效應提示我們，教師要關心每一個學生，對每個學生都應給與積極的期望和鼓勵。這個例子給了我很深的印象，之后我在上課的時候就更加時刻地注意給學生期望和鼓勵，而且效果很好。這學期伊始，很多學生還沒從假期的閑散中恢復過來，甚至有一些平時表現不錯的學生也變得散漫，上課不帶書，不認真聽講，說話或睡覺。課后，我找了一些學生談話，問其原因并表示出我對他們的期望及關心，他們當即表示認識到了錯誤，在第二周上課時都變得非常認真，很多學生在課前都主動舉手背課文，使我感到非常欣慰。也更加深深體會到了對學生關心所取得的.效果。
其次，使我頗有感受的是第三十二條的創新人才培養模式中關于因材施教的內容：“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修高一學段課程等方面給予支持和指導。”我認為無論是小學生、中學生還是大學生，教師都要注重因材施教。關注學生的特點，發掘學生的潛能。對于不同的學生，要相應地采取不同的教學方法甚至教學內容，使每個學生在英語學習上都能有不同程度的提高。
例如今年我帶了八個大一的班，很快便感到各個班的學生英語水平參差不齊，每個班都有幾個基礎不錯的學生，有的班基礎不好的學生不占少數。另外我還有幸有一個高級班，是整個年級英語比較好的同學組成的，整體水平較普班而言要好很多。針對這個現象，我在備課的時候就做出了一些適當的調整。例如高級班，備課時就要多準備一些內容，因為高級班的學生基礎好，吸收、掌握知識比較快，所以能多出時間來講更多的內容。并且在講單詞時，會給他們進行擴展引申，使他們能夠在課上學到更多的知識。而對于剩下的七個普班，各個班的情況也都不太一樣，有的整體基礎好一些，有的則差一些。有的班整體英語水平都不太高，講多了講難了都吸收不了。還有一些同學則是對英語不感興趣或一竅不通，所以我認為無論是教學內容還是教學方法都要因人而異。對于英語基礎差的同學，我就積極引導他們說，多讓他們說對話。雖然有的時候他們只能說不兩句，但我認為能說出來就相當于往外邁了一步，積極鼓勵他們，增強他們學英語的信心，使學生們在英語學習方面能有不同程度的提高。
我認為因材施教是十分必要的，如果不管學生的差異性而一味的“一視同仁”，恐怕會使好學生水平停留甚至后退，而基礎差的同學也不會有太大提高，從而造成兩敗俱傷的局面，而采取因材施教后，則是雙贏的效果。
最后，我想談談我對第五十三條提高教師業務水平方面的感想。“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。”作為一名大學教師，最關鍵的就是自身的業務水平問題。學習是持續性的，決不能因當上了教師而松懈下來，相反的，教師應更加注重自身業務水平的提高，這樣才能培養出更加優秀的人才。
我感到作為一名好的教師必須有淵博的知識，所以教師要不斷的積累、豐富各方面的知識。備課時我找了很多跟教材內容有關的知識給學生擴展，好讓學生能了解更多的知識。并且每次課前都會教學生們幾個音樂詞匯，課下我會認真的在網上搜集音樂方面的資料，包括所教音樂詞匯的圖片，音頻，視頻等，對于像我這樣非音樂專業的人來說音樂知識的積累也是一種學習。自己在業余時間也經常看英語方面的書籍，不斷學習，以提高自己的業務水平。
以上是我結合自身，對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》內容的一些感想與體會。作為一名大學教師，我熱愛我的職業，希望國家出臺更多適合我國學生發展的教育政策，而我也將會更加努力的投身于教育事業中，努力為國家培養棟梁之才。
教育發展的心得體會2
通過學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我感到這份廣集眾智、凝聚共識、力求完善的綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。根據學習重點,談一下自己的學習體會:
一、領會《綱要》精神,明確教育改革和發展的內涵
通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。感觸最深的就是《綱要》中提及的“育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。
把育人為本作為教育工作的根本要求。作為一名幼兒教師要以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性，把促進幼兒成長成才作為教師一切工作的出發點和落腳點；關心每個幼兒，促進每個幼兒生動活潑地發展。
把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會、信息時代,人們對于創新意識、創新能力前所未有的重視,我認為幼兒教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。
把提高質量作為教育改革發展的核心任務。
二、落實《綱要》精神,不斷提升自身整體素質
《綱要》指出：要把提高質量作為教育改革發展的'核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。
“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自己的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。
總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為海曙區幼兒教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。
教育發展的心得體會3
教育問題關系國計民生，讓有限的教育資源得到更加合理地配置，并打破現有的教育不公平現狀，是老百姓的一大憧憬。剛剛下發征求意見稿的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，此前已經是醞釀數年、歷經十數次易稿而面世。近期剛剛召開的全國“兩會”上，圍繞《綱要》征求意見稿，力促教育公平，提倡教育家辦學，打破潛規則、斬斷利益鏈，去除學校行政級別以及如何應對和改善困擾多年的教育發展不均衡的問題成為委員代表熱議的焦點，也成為媒體關注的熱點。
近日，筆者詳細拜讀了《綱要》征求意見稿，并將點滴心得體會記錄如下：
一、綱要重點要解決的各類教育問題主題突出，涵蓋全面，切中要點
《綱要》征求意見稿中，對加強農村教育、深化教育教學以及管理體制改革、解決各級各類教育中突出問題以及保證教育投入和健康發展等方面的相關問題進行了詳細的論述，基本上涵蓋了未來10年間，全國教育發展需要迫切解決的一些問題，特別是在農民工子女上學問題、改革職業教育、城鄉教育統籌等方面，都提出了明確的發展規劃，是一個完善、可行的規劃。
二、關于幾個關鍵問題的一些看法
一是學生的戶籍高考問題。由于現在的高考戶籍制度問題，即使在當地學習，還是要回到戶籍所在地進行高考。個人認為，不論是報名制度還是戶籍制度，都只是表面問題，其實質是由于國家高等教育資源的不均衡造成的高考入學機會不平等。如果北京和上海這樣的城市放開政策，其他升學率較低的地方的學生就會都跑到北京、上海來考大學，這樣就擠占了本地生源的上學名額。所以勢必會遇到來自升學率高地區的一些阻力。治本之策還在于要縮小地區間的高等教育發展的差異，縮小各地入學差異，如果在哪個地區考機會都是一樣的，就不會存在這些問題。這種不均衡是多年來形成的問題，還需要一個相當的過程去解決。
二是高中教育的問題。展特色辦學。這個特色，第一，下一步現在的高中基本上都是“千校一面”，學生課業負擔重，在一些地區片面追求升學率的問題傾向還相當嚴重，規劃綱要中明確提出來，高中要發高中的發展是多樣化發展。第二，要特色發展。第三，全面發展和有個性地發展。多樣化發展就是要解決目前普通高中存在的千校一面的狀況。現在普通高中同質化的傾向非常嚴重，要解決這個問題，就要鼓勵高中多樣化發展，辦有特色的高中。要特色的發展，就是鼓勵高中在課程設置方面，在教育教學環節方面要有自己的特色。甚至可以鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。同時，要鼓勵學校對學生進行全面的'教育，要有個性地發展。因為高中是人生發展當中非常重要的一個階段，也是個性差異非常明顯的一個階段，因此要鼓勵學校因材施教，這樣解決高中學校同質化和千校一面的問題。
三是政校分開問題。《綱要》對高校的政校分開問題進行了額闡釋，其實，不僅僅高校應該這樣去做，各類、各級相關學校都應該正視這個問題。因為不僅僅是高校，所有的學校都存在著行政官員管理模式。受輿論的引導，人們往往理解為取消行政級別僅僅是大學的體制改革事情，所有學校(包括幼兒園)這種體制取消的越早，教育專業化就到來的越早。
三、對《綱要》的展望
我們可以欣喜地看到，在制定教育規劃綱要的過程中，自始至終做到了問計于民。綱要的制定者已經把尊重人民意愿、傾聽群眾呼聲、堅持科學發展、實現民主決策貫穿到工作的全過程。教育領域深層次難點問題的解決，需要各種力量持續不斷的推進，公開討論必將有利于問題的最終解決。公開討論本身的獨立價值，甚至可以說是一次有效的公民教育。從某種意義上說，這次關于中國未來教育改革與發展的大討論，為進一步改善中國公共政策制定過程提供了一個新的試驗平臺。在這樣的平臺上，我們才能夠把國家的意志與人民的要求結合起來。
教育發展的心得體會4
當前國家大力提倡素質教育其目的是重在改革人才的培養模式。這場由應試教育向素質教育轉變的教育改革，他會涉及到教育機制，教育方向教育發展目標的變革，具體體現在教學內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。由于計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用，信息技術課程的設置，在各級各類學校中已成為必須，而且由于信息技術教育比其他學科更貼近現實生活，有著其他課程無可比擬的可操作性實用性。因此，在素質教育中占據了極其重要的地位。
一、信息技術教育可以培養學生的思維品質
素質教育最主要是培養學生的思維品質，要培養學生發現問題、思考問題的能力，培養學生適應社會生活的能力，培養學生的應變能力。
1、對學生創造性思維的培養
在以前的教學模式中往往大量的灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造性思維的培養。當然，學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅心情。創造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創而有價值的思維成果，由于信息技術教學摒棄了傳統學科中所形成的常規思維模式，對學生來說具有新鮮感，學生的創造欲能得到極大地激發，培養學生的創造性思維。
2、可以發展學生抽象思維
信息技術教學中操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過對問題的歸納分析從而研究出一般性的規律。比如：計算機中形成樹形目錄的認識，是一個非常抽象的過程，學生通過分析思考學習其抽象思維必然會上一個新臺階。
3、優化學生思維品質
信息技術是一門操作性很強的學科。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮成產生一種成就感，更大的激發學生的求知欲望，而培養學生勇于進取，獨立思索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的態度，捎有疏漏便會出錯或死機，因此能夠培養學生思維的敏捷性、嚴謹性。
二、信息技術教學重在培養學生未來的生存能力
所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機器；能用畫圖軟件解決畫圖；能獨立進行windows的操作；能用字處理做一些文字編輯能力；能利用互聯網獲取信息的能力等。之所以將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有其深刻的社會因素，要很好的說明這個問題我們不得不提出這樣一個概念“功能性文盲”這個概念最初的`含義是指未能獲得讀寫計算機能力的人，而他們可能曾經上過學，并獲得過文憑。實至今日讀寫計算機能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義也發生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網絡化的到來，如何有效快捷的從網上獲得豐富的信息資源成了一個現代人必備的才能。
“寫”的含義也在發生變化。寫也不僅是指以往的伏案疾書苦爬格子了，它還包括借助計算機的“寫”，更為重要的是，需要將自己的想法或需要寫在網上，和全世界的人交流，以便獲得更多的幫助和啟發。
“算”可不是過去的做算術，計算機的出現，是算的工具有了極大的改進。很好的把握它，就能大量節約精力和提高工作效率。
不難發現，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的檻尬局面：在電話費咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM機前取不出錢來等等。當前流行的一種說法，認為計算機資格人證和駕駛執照是通往下個世紀的通行證，也從一個側面說明了“應該擁有計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。而盡早地培養學生計算機能力將會極大的提高他們適應社會的生存能力和適應能力。
三、信息技術教育對其他學科的影響
信息技術教育作為一項面向未來的現代化教育，決不可僅僅停留在計算機學科范圍內的教學上，而應著眼于推崇領導利用計算機進行科學管理，指導教師利用計算機進行多媒體輔助教學，培養學生用現代化工具和方法分析問題、解決問題的能力從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機教學、計算機輔助教學、計算機輔助管理和計算機輔助學習四項。計算機教育一方面要讓學生學習計算機方面的知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作計算機，以幫助學習其它學科的知識。一些優秀的輔助教學課件能提高學生學習的興趣，優化解題策略，開發學生心智，我們在現實的實踐過程中也取得了不錯的效果。
綜上所述，信息技術是一們理論和實踐相結合的課程，具有很強的操作性和實用性。在當前教育大改革大發展的形勢下，無疑是給教育界展現了教育領域的另一片天地，愿信息技術的明天發展得更美好。
教育發展的心得體會5
學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業化素質。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創造性思維缺乏、創造力差，綜合素質不高，文藝素養不佳。現結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的.評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創造力、科技發明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學生所有素質的培養中，實踐能力和創造能力是最重要的，特別是創造性思維和能力的培養尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養學生的創造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養學生動手能力的實踐小組、科技發明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養學生動手能力、科研能力成為學校常規性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環境條件下成長為具有創造性靈活思維、健康的身心、良好的修養的人才。這一點我們學校已經做在了其他學校的前面。
再者，重視綜合素質的培養：學校培養的學生除了具有豐富的知識和創造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養：
1.社會責任感的培養。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現象每時每刻都在教育領域普遍發生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養大量良好的社會公民了!
2. 藝術素養教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養對于一個人才的全面發展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創造性思維的培養、能力培養、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環
教育發展的心得體會6
學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》規劃了未來10年中國教育改革發展要實現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發展的美好藍圖。它緊扣國情，實事求是，目的明確。
規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問題是處于深水區的改革的熱點難點問題，平常常規的教育部門自身難以一時解決和克服的問題，希望通過動員全黨全社會把這些處于“深水區”的難點熱點問題能夠找到破解之策。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的.教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：
一、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；
二、堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；
三、堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，全面加強和改進德育、智育、體育、美育工作；
四、堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。
我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。
作為一名教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量，一句話，教師要努力做好自己的本職工作。
作為一名有志于從事教育事業的教師，要學習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學能力，為教育事業打下堅實的基礎。
教育發展的心得體會7
通過本次學習，對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創造。
通過學習，聽了王校的關于教育科研能力與教師專業發展的培訓，我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學工作上在專業發展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。
在教學教學生涯中，我是一名工作認真，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態度去完成。本以為自己做的已經很好，可是這次學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。
這條路就是教師專業發展之路。我現在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的專業素養也努力地發展起來，成長起來。經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。
一、心態思想方面，作為教師，尤其是一名高年級的數學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的'思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協退讓，都努力去爭取。
二、工作實踐方面。我深刻地認識到我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己向同事們咨詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。
三、數學教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。
在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創造。也希望有機會把自己對專業化發展的認識能更完整地更系統地總結出來。和大家共同學習共探討
教育發展的心得體會8
本周我們全體教師重新學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》。這份綱要是國家“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，是為了促進教育事業的科學發展，國民素質的全面提高，盡快達到社會主義現代化的加速發展。
任何一位教育行業的普通從業者，都能從綱要中體味到深深的責任感和使命感。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。這不僅是時代發展的需要，更是人類進步的彰顯。從再窮不能窮教育到教育要擺在優先發展的戰略地位，我們要按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，堅持教育發展要立足現實，要信息化，要個性化，遵循教育事業科學發展的規律，將教育和生產勞動和社會實踐相結合，培養出德智體美全面發展的接班人和建設者。
綱要中反復提及要堅持以人為本，全面實施素質教育是改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。我們學校堅持“把智育與德育結合起來，對學生進行愛與責任的教育”的辦學理念，致力于將學生培養成具備陽光心態、健康個性和良好道德品質的現代人，這些思想正是與綱要中提到的以人為本、以德育人等主題不謀而合、相得益彰。我所擔任的心理健康教育不正是新課改中的'亮點和重點，是在新課改的指導下誕生的一門基于學生身心發展規律和個性成長特點的活動性、輔導性課程。它所倡導的就是在遵循各年齡段學生身心發展規律的基礎上，在活動中、在互動中、在自我的探索中、在心與心的溝通中，找到自己的個性特點、興趣愛好、甚至人生方向。
心理健康教育作為一門全新的課程，它無固定教材、無既定教法，它為學生開辟了一個嶄新的放松身心、了解自我、捕捉興趣、增長能力、探索知識的天地，為教師提供了相對自由的教授空間，也為學校帶來了機遇和挑戰！我熱愛著這門課程，也樂于將孩子們帶進這門課程，于是身后有了一串串腳踏實地的腳印，有了孩子們一路路的歡聲笑語，更多了一雙雙充滿興致的眼睛。從最開始的認識自己、樹立自信，到認識自己的興趣、追逐自己的夢想，再到經營自己的人際圈，找到學習路上志同道合的朋友，用適當的記憶方法和穩定的注意力投入到每一件小事中，每一節課雖然不如正規課堂那樣有著嚴謹的教學流程，但是卻充盈著孩子們真實的感受和傾聽。
最初一年開始我的教育生涯時，每次課后我都忍不住思考：怎樣才能讓孩子們的心理課堂更加有序、有深度的開展？怎樣才能更有效的讓這門課程真實、簡單的走進每一位孩子的心里？怎樣才能將這門課程和學校的特色發展緊密結合？怎樣才能更好的提升孩子們在課上的感受和反饋？這些困惑在學校提供的幾次專業學習中得到了啟發，學科教學是一門專業人員從事的工作，和任何一項技術一樣都不能閉門造車，尤其是為人師表的教育者，你有著明確的教育發展目標和強勢的專業發展知識，才能散發出獨特的教育教學魅力。
有一次，在課上很多孩子分享到自己的興趣是看動漫、直播或者游戲，甚至是睡覺，乍聽之下覺得孩子們太懶散了，沒有自己的人生目標和方向，緩了5秒鐘后我將學生的回答和本節課的主題來聯系起來，告訴孩子們人們的興趣其實是有著感官興趣和自覺興趣之分的，可能他們現在的興趣更多停留在感官興趣之上，這與我們這個年齡段本身思維的深度有關，但這并不意味著孩子們永遠沉迷在自己的感官興趣中喪失目標，所以面對那些目前興趣為吃喝玩樂的同學，老師需要的不是言語的批評、質疑、教育，言語不當還會傷害他們的自尊心，我用視頻、故事和興趣分類圖啟發孩子們注意反思自己日常的興趣愛好，明白每種興趣的背后都有很長的一段路要走，盡可能的將自己的感官興趣提升至自覺興趣、志趣層面，做事如此，做人更是如此。
有的時候，我們不需要言語上對孩子提出過高的期待，我們的交流要真正走入他們的心靈世界，了解他們每周的學習、生活狀態，才能讓他們打開心扉，還有什么比孩子們自發的適時的釋放自己的天性、自由的探索自己、發揮他們自身的主動性更有意義、更貼近教育的本質呢？正如教育改革和規劃綱要中所說：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生發展規律，為每個孩子提供適合的教育。”
教育發展的心得體會9
在與教育分社的同事座談時得知，盡管教育出版受政策等因素的影響較大，但他們對所從事的工作無不布滿信念。更重要的是，他們視工作為事業，把讀者和學生的需求放在第一位，才能取得今日的成績。
何謂“事業”？古人說：“舉而措之天下之民，謂之事業。”簡潔地說，就是做了自己喜愛的事情，卻又幫忙了他人，這就是事業。為個人稻粱謀，斤斤計較個人利益得失，只能算我們謀個差事、職業而已，與“事業”相去甚遠。做事業，最重要的是要有使命感和責任心。使命感源于對事業的喜愛，源于面對困難和挑戰時“當仁不讓”的思想境地，源于內心堅守信念不畏艱險的奉獻精神。我們從事的職業首先是為讀者奉獻精神食糧，認仔細真做好書，供應安康的、符合社會進展需求的產品是責任感和使命感的外化和表達，也是對使命感最好的詮釋和踐行。有了這個使命感和責任心，我們在工作中才會有激情、有熱忱、有動力，才會懷著堅持不懈、持之以恒的敬業精神，無怨無悔地去追求。
教育分社團隊在進展《藍色的家園》教材的編寫過程中，從籌劃選題到提交樣張，僅僅用了不到一天的時間，這明顯與我們平常按部就班的工作程序大不一樣。而假如根據正常的工作程序，這個工程就拿不下來。在這樣的時刻，教育分社團隊大膽立項，突破常規，為我們探究并提出了一種新的、更加高效的工作方法。
創新首先意味著轉變，所謂推陳出新、不落窠臼，無不訴說著一個“新”字。我們長時間在已有的機制下工作，已經適應了這種工作狀態和工作環境，在面臨轉變時總有一些不拘束，覺得還是不變的好，“以不變應萬變”。其實是安于現狀，被舊的思維方式和工作模式束縛了手腳，不想更不情愿探究新的工作方式。而教育分社創新團隊敢于突破常規，就是對新的工作模式和方法的探究。他們的創新不僅表達在制度性突破上，還表達在產品或效勞方式的突破上。把專家請到現場，隨時修改文稿；匯合各家之長，讓自己的書鶴立雞群等等，無不是創新的表達。
在一項需要團體協作才能完成的活動中，只有一個人有創新的想法而其他人不照應、不貫徹的狀況下，創新就只能夭折。一項創新，一項成果，許多時候已經不是一個人的力氣可以完成的，而是一個團隊精誠合作的結果。所以，創新離不開團隊，團隊的`存在，團隊精神和意志的發力，為創新活動的完成供應了頑強的后盾。
教育分社團隊中，有入社五年多的編輯，也有去年才入社的新人。他們總能圍繞共同的目標，分工合作，有向心力、分散力，這樣才保證了工程組的高效率運轉。團隊并不是讓個人湮沒，也不要求團隊成員犧牲自我，相反，他們在團隊形成的合力下，才更好地揮灑共性，表現出了自己的特長，保證了大家共同完成任務目標。這一點，是我和同事們有目共睹的。團隊首先強調的是協同工作，命令和指示在其次，所以團隊的工作氣氛很重要，它直接影響團隊的工作效率。張性陽同志身為這個團隊的“隊長”，工作干勁足，虛心好學，不怕煩瑣，把最艱難的工作留給自己，給了我和同事們以很大的啟發。我們中心常常會組成不同的工程小組，我也常常被委派擔當這些小組的負責人和協調人，從教育分社團隊中獵取的這些珍貴的閱歷，必定會有利于我在日后順當地開展工作。
除此之外，我還關注到，創新還要注意細節的完善和流程的順暢。教育分社團隊的取得的成績和順暢的流程是分不開的。籌劃思想下達—分工采集類似選題的信息—集中爭論并確立根本框架—撰寫樣張—提交選題等等，這一系列的工作環環相扣，在任務重、時間緊的狀況下，更加節省了時間，提高了工作效率。教育分社總編輯李忠東還提出了一些建議和意見，如敬業第一、編輯要成為多面手、創新不能停留要擴大戰果等，都給我留下了深刻的印象。李總提出了一個“政通人和”的概念，我覺得比擬切中肯綮。“政通”其實就是政策發力，就是獲得部門或者集團的支持，這給同志們做事業供應了一個根底，能讓大家放開手腳去做；“人和”就是團隊發力，這里包括工程負責人與工程組成員的“和”，也包括工程組內成員之間的“和”，這與我在體會中提到的團隊精神不謀而合。沒有這兩個條件，創新就難以得到持續。
教育發展的心得體會10
在大多數人的印象中，臺灣是一個人美聲甜，風景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺灣故宮博物館等旅游勝地引無數人前往觀景，流連忘返。
臺灣不止風景獨特，學前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學前教育到底有什么不同呢
很榮幸，在20xx.xx月份能夠來到美麗的臺灣學習，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個月到3周歲以內的寶寶，在臺灣這樣的機構既減輕了父母的教養負擔同時開發幼兒智力，擴散思維。并且通過園長的講解，我們也對機構的課程有了很深的理解!第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環境，借助地理優勢及生態環境，為幼兒創設了寬松愉快的生活學習環境，真正的做到“玩中學，學中玩”。
并且通過園長對環境的介紹，驚嘆于創建者的用心，于細節之處體現園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”
創建者也用這個名字，激勵著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們在課程中的表現，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時間過得很快，8天的學習已經結束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價值取向。我會取其精華，求同存異，科學運用，借鑒臺灣學前教的先進理念，為自己的園所盡一份力，加油!
在春光明媚的五月，迎來了三只三幼兒園的親自運動會。寶貝們、家長們、和老師們都是各施所長、各展所能哦!
瞧!五顏六色的花環;帥氣勇猛的輪滑隊;親切可人的國旗隊以及朝氣蓬勃的嘉賓隊，伴著振奮人心的運動員進行曲，井然有序的進入了比賽場地。接下來各個班的游戲比賽環節呢，場面更加驚心動魄。小運動員們、家長們絲毫不敢松懈，都想為自己的團隊爭榮譽呢!老師們也是在馬不停蹄的布置各類游戲項目，圍觀的'拉拉隊則在不辭辛勞的吶喊助威。整個運動會調動了所有人員的積極性，大家踴躍的表現，共創了一個溫馨、活躍、激動人心而又其樂融融的親子運動會。
通過運動會，讓家長和寶貝增進了交流和默契，培養了感情，而且鍛煉了身體!主要是讓寶貝融入集體這個大家庭，讓她在活動中學會分工配合，團結協作，增創榮譽的團隊意識。看著一個個跑跳的身影，聽著一陣陣愉悅的歡笑，摸著一張張健康的粉臉，這就是參加親子運動會的精髓。生命在于運動，寶貝們的祖國的未來和希望，只有鍛煉出健康的身體，才能以更好的面貌去承擔建設祖國的重擔。
在以后的親子活動中，我們會盡量配合老師，爭取參與到每次活動中，給寶貝及自己多留下一些值得記憶的畫面。最后想說一句，本次活動圓滿謝幕，非常感謝園方和老師的付出，你們辛苦了，謝謝你們。這是我第一次參加幼兒園組織的“親子活動”，雖然只有半天時間，但活動安排得豐富緊湊，讓我感受到了快樂教學、游戲教學的樂趣。在整個活動過程中，都是滿滿的快樂與童真，我們和孩子一起得到了許多收獲。
早上剛來到天星廣場的時候，孩子還是很緊張，老師親切的問候與熱情的表揚一下就讓孩子減輕了對陌生環境的膽怯。色彩繽紛、各式各樣的玩具很快吸引了孩子的眼球，一天的親子活動就這樣拉開了帷幕。從活動場所的布置，程序的安排等方面，都體現了對孩子的關心與教導，孩子們的快樂是老師辛勤付出的結果，沒有你們耐心的教育，諄諄誘導，孩子的成長是緩慢的，知識是淺薄的。孩子的成長離不開你們。孩子們的性格各異，從個體到團隊的生活，這需要每位老師點點滴滴的教育與疏導。現在看到孩子們都那么的聰明、活潑，這里凝聚著每位老師的辛勤與智慧，作為家長心里非常高興，更多的是放心。
幼兒園這次安排得親子活動我認為非常的好，機會很難得。在親子活動中，不僅使孩子們感受到爸爸媽媽的親情，更使家長和老師相互間對孩子的教育進行了溝通和交流，也讓家長在繁忙的工作之余有了輕松、愉悅的時刻。在今后的生活中，作為家長，將繼續支持與配合老師的教育工作，積極參加幼兒園組織的更多活動!
教育發展的心得體會11
形勢與政策論文
學院：土木建筑學院
班級：建筑學1002班
姓名：李文洋
學號：201004070210
摘要：
無法利用的茫然，整天過著一種大學生就業工作任重而道遠，做好大學生職業發展教育的規劃與指導，不斷 完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作， 只有以此為突破口， 把大學生職業 發展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿于大學教育的各個階段， 建立完善的職業生 涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業規劃提供科學的輔導。我覺得職業發展教育課十分貼近我們大學生的生活，具有很大的現實指導意義，讓我受益匪淺。 關鍵詞：大學生 認識 發展 就業觀
教室——宿舍兩點一線的生活，沒有對自己未來的職業生涯做一個整體的規劃。甚至沒有正確的審視自己，審視自己的專業。而經過職業發展教育課的學習，在老師的講解和指引下，我開始慢慢地撥開眼前的團團迷霧，摻望自己的未來，開始重新認識自我和自大學生就業工作任重而道遠，做好大學生職業發展教育的規劃與指導，不斷 完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作， 只有以此為突破口， 把大學生職業 發展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿于大學教育的各個階段， 建立完善的職業生 涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業規劃提供科學的輔導。我覺得職業發展教育課十分貼近我們大學生的生活，具有很大的現實指導意義，讓我受益匪淺。 作為邁入大學生活的學生來講，一開始，大學、社會對我來說都是很陌生的，甚至有時候覺得它們距離自己是那么的遙遠。當前的大學生活除了孤獨，就是對大量課余時間 己所選擇的專業，甚至也開始構畫自己未來的職業藍圖。我想在職業生涯中我的收獲和體會是頗多的。
隨著我國勞動力市場競爭與開放程度的提高,越來越多的大學生走向失業,就業問題隨之凸顯。全國絕大多數高校都開設了職業發展課,有的高校將課程的時間跨度從大一延續到大四,還有很多高校建立了針對本校學生的就業網站,初步實現了“制度化、專業化、全程化和信息化”的目標。然而,職業發展教育作為一門獨立的學科,其課程體系建設還不完善,而與這門課程有關的理論研究和教改實踐更是處于起步階段。大學生職業發展課的課程既強調職業在人生發展中的重要地
位,又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識,樹立正確的就業觀,促使大學生理性地規劃自身未來的發展,并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力的—門公共必修課程。通過教學,使大學生能夠從態度、知識和技能三個層面做好就業準備,并對自身職業生涯進行合理規劃。大學生職業發展課既是一門“理論課”,又是一門“實踐課”;既是一門“知識課”,又是一門“技能課”。學習這門課程之后,讓我對職業發展的相關理論有所了解,具體實踐當中以規劃發展自身的職業生涯。
高等教育大眾化的背景下， 高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。 社會對人才的需求及對 大學生職業素養、 職業技能的要求日漸提高， 大學生就業指導和職業教育已引起了高校和全 社會的廣泛關注。構建大學生職業教育與發展服務體系，有助于提高大學生的就業率，提升 大學生就業質量是解決大學生就業問題的長久之策。 為順應形勢， 高等學校應不斷加強大學 生職業教育， 切實提高職業教育的針對性和實效性， 滿足社會對人才的需求和學生自身成才 的需要。
作為一個大學生，對職業認識不強是客觀存在的大問題。對職業的是認知不夠，從而導 致大學生在擇業的時候，不能從自我認識出發，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析 自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的`目的性、方向性不足。或 許，再考大學的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業 。但 這并不意味著隨著高考壓力解除， 接觸到不同于高中被動式學習的環境， 每個人都能夠明確 的知道將來自己要走上什么樣的道路。 很多學生要么對學習感到很茫然， 要么就跟風的去考 取各種各樣的證書。 最終直到畢業的那一天， 才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利 用。這也將導致擇業的時候，不清楚職業的具體要求，對選擇的職業不喜歡從而跳槽，或者 沒有獲得所擇職業要求的能力，在升遷的路途中并不順利。 我國高校在職業發展教育上有所短缺。 很多高校并沒有一個完備的、 健全的職業教育組織。很多學校只是設立了大學生職業就業中心， 而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業，并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業。 就業指導局限于幫助學生了解就業政策、準備就業 材料、提高就業技巧等方面，以便畢業生就業時現學現用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，
可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯系學生正處在職業的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超 出一門職業教育課所給予的。沒有專門機構的負責，沒有專業老師的指導，學生的內在需求 給本得不到滿足。社會也要對職業教育的缺失負起責任。現代社會商業化、市場化的轉變是必然的。這就 意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。 大學教育固然要負起指導職業教育的重任，市場也不例外。很多企業公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責教育的不完善，卻不明白自身對職業教育知道的不作為。一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業和大學生的所學專業是沒有關系的。這個理論在社 會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習并不重要，重要的是學會一種生活態度。大學四年所學知識無助于就業，大學重要的是學習生活態度。這就導致了新的“讀書無用論”的產生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。 這種理論將會誤導整個社會。 職業發展教育對學生的擇業、 就業有著重要的指導和教育意義。學生對職業的認識需求是很強烈的，僅僅幾節課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的。
當今社會處于激烈的變化過程中,大學畢業生的就業觀念也要相應地改變,打破傳統 的"一業定終身"的理念, 就業, 再就業是大趨勢, 職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整. 所以環境的變化導致自我觀念的變化, 反映到職業生涯規劃上來, 就不能一次把終生的職業 生涯的每一個具體細節都確定下來. 再者,我覺得大學畢業生職業生涯規劃的重點內容應該是職業準備,職業選擇與職業 適應. 從職業生涯發展過程來看,職業生涯發展經歷了不同時期,一種觀點認為職業生涯的階段分為四個時期:①職業準備期:職業準備期是形成了較為明確的職業意向后,從事職業的 心理,知識,技能的準備以及等待就業機會.每個擇業者都有選擇一份理想職業的愿望與要 求,準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業,順利地進入職業角色;②職業選擇期: 這是實際選擇職業的時期, 也是由潛在的勞動者變為現實勞動者的關鍵時期. 職業選擇不僅 僅是個人挑選職業的過程,也是社會挑選勞動者的過程,只有個人與社會成功結合,相互認 可,職業選擇才會成功.③職業適應期:擇業者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要 完成從一個擇業者到一個職業工作者的角色轉換.要盡快適應新的角色,新的工作環境,工 作方式,人際
關系等.④職業穩定期:這一時期,個人的職業活動能力處于最旺盛時期,是 創造業績,成就事業的黃金時期.當然職業穩定是相對的,在科學技術發展迅速,人才流動 加快的今天,就業單位與職業崗位發生變化是很正常的⑤職業結束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業活動能力與職業興趣,從而結束職業生涯. 所以大學畢業生職業生涯規劃的側重點應在職業準備,職業選擇,職業適應三個階段. 大學生要對職業進行物質,心理,知識,技能等各方面充分的準備,還要根據各方面的分析 與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇. 對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理 預期,包括工作的性質,勞動強度,工作時間,工作方式,同事以及上下級關系都要快速適 應,迅速成為一個成功的職業者。
職業目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，一旦確立了自己的職業目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學習，不斷充實自我，使自己更多地具備職業目標對我要求的知識和能力。職業發展教育課也有利于我們把握現階段學習和工作的重點。從自己今后的目標中，找尋自己現階段所必須把握住的東西，有重點地學習，提高自己的素質和能力。 同時，讓我重新開始重視社會發展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求。使我的職業規劃能更為貼近現實社會的實際需求，具有現實的可能性和可行性。 讓我們深刻地理解了職業生涯規劃的內涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業有了進一步地了解，解開了我原來對職業諸多的偏見和迷團。。
教育發展的心得體會12
讓我體會最深的是這段表述生本教育的話——奧修把這樣一句話稱為偉大的禱文：“當鞋子合腳時，腳就被忘記了”，它給予了我深深的啟迪：腳被忘記，也可以說是腳處于“忘我”狀態，忘我地工作，工作得非常好，反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起，就走得不好了，今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了，所謂適合兒童的教育，就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育，他們就會忘我地活動和游戲，也就是進行忘我的學習，這是一種忘我的境界，作為教育者，我們要創造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
環顧田野，鳥在鳴轉，花在開放；一頭鹿，生機勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不用去考慮自己該如何生長才是最美的，人為什么不能呢？人也是自然的一部分，花朵能盛開，是因為它處在合適的周圍環境中，它根本不必關顧自己，它的能量沒有被別的目標所揮霍和渙散，其實，在課堂上我們的學生得到充溢的'生命狀態的自然、活力和喜樂，這就足夠了，他們就不必去思考自己：我是否被人們認可，是否會被人說好話或壞話，我將得到多少分，我怎樣才能得到這個分數，我處在何種位置等等。他們不必把情感與能量消耗在此。反之將會全心沉浸于所面對的學習之中，走向卓越和高級，走向純潔和透辟。在心理學上，這種“忘我”的狀態就是“注意”，高度的注意就是忘我，在忘我的時刻，兒童的能量就不會被其他的東西，包括大人們的說教、煩人的競爭所消耗，甚至出現投入的著迷的境界。
韓愈說：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，在生本課堂的討論中，教師會遇到學生提出的許許多多的問題，可能會經常面臨難以回答的情況，這是十分正常的現象，學生能詰難老師，能提出別開生面的問題，乃是我們教學的成功。
教育發展的心得體會13
人民滿意的教育教育的最終工作目標和價值追求。要實現這一目標就要面向全體學生全面實施素質教育———這是落實科學發展觀的必然要求，是黨和國家賦予學校和教師的一個莊嚴的歷史使命，是中華民族實現偉大復興的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的神圣職責。
思考過去，謀劃未來，我們深切感到，要使游仙基礎教育繼續保持“全省領先”，力爭實現“全國先進”，要把游仙基礎教育辦得讓青海石油人更加滿意，我們感到既任重道遠，又信心百倍。
始終堅持育人為本,德育為先
進一步加強和改進未成年人思想道德建設，努力加強和改進學校德育工作。一是建設一支高素質教師隊伍，倡導身教重于言教，有效開展德育工作。二是德育工作從小事做起，開展多種形式的行為養成實踐活動和心理疏導。三是拓寬德育渠道，把學校教育與社會教育、家庭教育緊密結合起來。四是不斷在形式和方法創新上下功夫。
始終堅持推進素質教育
指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”
結合領導的重要指示，我們將進一步推進素質教育。首先，要開全課程，促進學生德智體美全面發展；其次，要更新教育觀念，深化教學內容方式改革；再次，探索建立科學的.教育教學評價機制，重視學生、家長和社會評價，使評價多元化，進一步改進教育教學工作，使量化考核和獎勵機制更加合理。
努力改善辦學條件，提高學校現代化水平
通過實施“管理通”，實現中小學生學籍的電子化管理、教育教學管理信息化、行政辦公自動化。通過實施“教學通”，建設基礎教育信息資源庫和中小學信息化教學的基本支持系統，實現基于信息化平臺的新穎的學習方式、教學方式和信息技術與課程的整合。通過實施“培訓通”，依托網絡平臺形成以網絡帶動教研的新的培訓模式，逐步構建基于互聯網的學校—游仙社區—家庭互聯互動的教育信息化平臺。
教育要面向現代化、面向世界、面向未來，我們將深入貫徹領導精神，以科學發展觀統領游仙基礎教育改革與發展全局，團結一致，銳意進取，努力辦好游仙人民群眾滿意的教育。
教育發展的心得體會14
年月日，北風凜冽，天氣寒冷，xx中心中學三十多位教師，懷揣著一顆熾熱的心前去濰坊市xx二中參觀學習，雖然行程短暫，但此行感觸頗深。我深切感受到xx二中素質教育正在蓬勃發展，學校開展素質教育累累碩果。通過此次學習我對素質教育又有了更新、更深的認識，同時也更看到了我街道中心中學進行教育改革的決心。在這次學習活動中，把這次學到的經驗，逐步的循序漸進的滲透在自己的工作之中，讓我們的學校工作也朝著這個方向邁進。
一、學習目標成為高效課堂上的方向盤
目標即方向。上課前，教師或學科班長（類似課代表）都要將學習目標板書在講臺黑板的右側，其中也類似與我們制定的三維目標，但xx二中的目標更加側重于方式方法和情感態度價值觀的培養。且本課要達到到什么目標，掌握什么知識，訓練什么能力都要有明確、具體的要求。在目標的表達上多采用一些激勵性很強的語言。如在七年級的一節數學課中目標有三：1、掌握合并同類項與去括號法則，能利用法則將整式化簡；2、通過獨立思考，合并探究，體會分類和轉化的教學思想；3、激情投入，全力以赴，感受數學的嚴謹性與邏輯性。“全力以赴，激情投入”之類的語言則頻繁出現在各學科學習目標或教學環節中。在我們的課堂教學中，我們往往只在課堂之初將學習目標進行展示，大有為目標而目標之嫌，而在xx二中，學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。課前、課中、課后均隨時與學習目標聯系，避免了教學效果的偏離。
二、學習小組成為高效課堂的發動機
xx二中，一所把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事的地方，一列引領當代基礎教育改革的和諧號！
“271高效課堂”的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，每個小組就是一節帶有發動機的“車廂”。xx二中小組建設可用“特色鮮明，機制完備，分工明確，優質高效”來形容。其基本特點如下：
⑴科學劃分，六人一組，均衡學習成績并兼顧學習意愿，分為aa、bb、cc三層，便于各小組公平競爭。
⑵合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。
⑶建立各自的小組文化，實現目標統領，每個小組都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。
⑷小組長是教師的得力助手、學習領袖，小組長的學習能力決定著整個小組的學習能力。他的職責包括組織好每節課的課堂自學、討論和展示；監督各項班規的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》等任務。“小組合作探究求共贏”、“小組長安排好幫扶，1幫6,2幫5,3、4互助”“a層準備知識拓展、b層準備問題講解、c層鞏固基礎知識”這些頻繁出現在課堂中的小組操作規程為學生合作能力的提高及因材施教、分層教學提供了廣闊空間。
三、“以生為本”成為高效課堂的“金鑰匙”
xx二中的`成功首先是高效課堂的成功，高效課堂高在何處？自然成為我們研究學習的首要任務。走進xx二中的課堂，學生的表現就給我留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，不僅深深感染了我，也讓我學到了很多。
“271”課堂教學模式的基本環節有：1）讀書自學，自主探究；2）導學案引領，二次探究；3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，拓展提升；5）總結反芻，當堂檢測；6）自我完善，訓練提升。其中學生點評、老師點撥、鞏固練習三個環節是靈活的，具體操作依據課堂需要。所聽的七年級數學課中學生的點評與教師的點撥和鞏固練習三者是并列的，生評后教師評然后接著就是鞏固練習。靈活的環節只為課堂服務，如何讓課堂變得有效就如何去做。
正如xx二中的一句話“不惟模式惟高效”。模式、方法都是附屬品，都是以讓學生會為目的，“一切圍繞學生轉”，這才是真正的“以生為本”。
“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。xx二中遵循“全人教育”的理念，教給學生良好的學習方法、教育學生養成良好的學習習慣，讓學生“自主學習、自主生活、自主管理”，為每一個學生提供了一把通向成功大門的“金鑰匙”，把每個學生的求學經歷都譜寫成一段段動人的旋律。
“271”教學模式充分體現了學生的主體性使學生真正成為了學習的主人，極大的激發了學生的求知欲望，就像xx二中所言，課堂成為了知識的超市，生命的狂歡。這次學習，確實讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高，讓我時刻記住：切莫做一個只會以勤補拙的教書匠，要學做一位以學補拙的學生的領路人。把學到的經驗貫穿在學校各項工作之中，拼搏進取，開拓創新，提高我校教育教學質量，創造我校辦學特色。
教育發展的心得體會15
20xx年12月5日、6日北票市教育局副科級領導、相關股長及全市義務教育學校校長、副校長、數據填報員共228人參加了朝陽市義務教育優質均衡發展網絡培訓講座，參培人員按時收聽收看，學習后每個人撰寫了培訓心得。
本次培訓收聽收看了遼寧省教育廳督導處陳寶山處長的講座《準確把握優質均衡發展指標要以，精準推進義務教育優質均衡發展》，浙江省寧波市北侖區教育局黨委委員（原局長）王挺的講座《區域義務教育優質均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區泰河學校校長、黨支部書記嚴雪霞的講座《構建良好教育生態，促優質均衡發展》。王挺局長和嚴雪霞校長分別北侖區和泰河小學義務教育優質均衡創建的做法和經驗。陳寶山處長講了四個方面的意見，優質均衡發展的制度安排；優質均衡發展的內涵要義；優質均衡發展的指標解讀；優質均衡發展如何創建。
現結合培訓就如何充分發揮教育督導職能，推進教育優質均衡發展談幾點體會：
1.合理調整學校布局，有效整合教育資源
我市面臨著農村學校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學效益差等問題，建議應該合理調整學校布局，共撤并規模小、質量低、效益差的.學校。市教育督導室應該跟蹤督導，全面評估，保證教育資源科學重組。同時，在進行農村學校的督導評估時，把促進區域教育均衡發展作為政府的主要考核內容，督導政府著眼長遠，科學謀劃，落實農村學校布局調整規劃，有效整合教育資源，提高了辦學效益，為推進教育均衡發展奠定了基礎。
2.夯實硬件建設，推進均衡發展
《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質量、社會認可度4個方面設計了32項指標。這些指標抓住了義務教育優質均衡的關鍵要素，可以說既是目標和任務，又是途徑和策略。要建立健全義務教育均衡發展保障機制，推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，徹底解決擇校問題。要加快薄弱學校改造、縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。
3.加強學校內涵建設，促進優質均衡發展
優化德育體系，推進立德樹人。一是加強學校文化建設，推進校風、教風、學風、家風“四風”建設，體現學校精神文化的內涵特色，實現以文化人。二是抓好德育隊伍建設，加強對班級德育工作的考核與激勵，強化人人都是德育工作者的意識，推進全員育人。三是強化課程開發建設，力求達到課程活動化，活動課程化。四是推進學校心理咨詢室建設，健全學生人格的培養，特別是面健全學生人格的培養，特別是面對壓力時應具備的穩定心態、耐挫能力等，關注教師心理減壓，強化職業認同。五是上好思政課，發揮其特殊性。督導室堅持開展中小學辦學水平綜合督導評估，積極開展德育工作先進校，辦學水平示范校、素質教育特色校，學校文化示范校評估驗收，督導學校提高辦學水平，推進特色發展。
4.強化督導監督力度，保證優質均衡發展
督導室要召開督學責任區工作推進會議，落實督學責任區工作制度，加強隨訪督導和專項督導，實行區域內學校全覆蓋、全過程的監督、檢查、評估、指導，有效推進了城鄉義務教育資源共享，城鄉學校共同發展。要加大督導力度，通過督導評估促進學校切實提高教師的整體素質，全面提高教育教學質量，努力增強學生的創新意識、實踐能力、科學精神和人文素養，進一步推進學校的內涵發展和特色發展。
推進縣域義務教育優質均衡發展，任重而道遠。推進義務教育優質均衡發展是一個上臺階的工程、促內涵的工程、抓引領的工程、貼民心的工程。全面發展的理念更鮮明，標準化建設程度更高，教師隊伍更強，人民群眾更滿意。
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