高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會（精選13篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會，歡迎大家分享。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 1
通過學習《高中化學課程標準》，我明白了以前的學習理念已經不能夠跟得上現在學生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學生的學，讓教師的教真正啟發了學生的學，教師改變了教學的策略，從啟發學生思維的角度入手，通過各種各樣的教學行為，真正做到了在啟發思維的同時達到了教材基礎知識的學習。課程標準提出了原來的死板的掌握基礎知識和基本技能的基礎上更加關注了學生的發展。我首先要努力克服傳統的教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步形成適應于新課標的自己的'教學風格。關于新課標我有自己的認識：
一、努力克服以前的教學思維定勢，努力形成適應現代學生的新型的教學模式。
義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。課程標準里說的好，義務教育階段化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。
因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生成和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展；使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用。關注學生的學習興趣，凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，促進學生的自主發展。
《化學課標》提倡自主探索、親身實踐，合作交流的學習方式。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。化學教學要促進學生的自主發展，教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
三、改變化學學習活動評價的方法，促進學生素質的`全面發展。
《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。
在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。
總之，學習完了課程標準，我產生了很多思考，“實驗問題能是阻礙化學學科發展的關鍵問題嗎？如何培養學生學習化學的興趣？如何克服傳統教學模式？”等等，所以面對壓力一定要以飽滿的精神投入到教學工作中，只有讓學生看到你的激情，學生才會釋放自己的激情。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 2
新課程培訓即將結束，我認真的聽了各位專家對新教材的解讀和分析，并結合平時的教學實際，談談自己的一點體會：
一、教師的觀念應發生改變高中化學新教材學科難度明顯下降
知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民、為此承擔化學新課程改革的具體實施者教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的'化學，并能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯系的實際問題或思考方法。
二、教材的內容和功能發生了改變高中化學新課程與現行和原有課程相比
在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中。
三、教學方式的不斷改變。
根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以采取的教學方法很多，如：探究討論式教學法、啟發討論式教學法、程序教學法、單元結構教學法、發現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。可以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭從而進一步激發他們的求知欲同時極大的調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
四、學生的評價方式發生改變高中化學課程實行學分管理
學生要達到高中化學課程學習的畢業要求，必須完成必修課程模塊化學1、化學2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學分的化學課程。對化學有興趣的學生，可以再選學若干個化學選修課程模塊。鼓勵學生尤其是對化學感興趣的學生在修滿6個學分后，選學更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養。有理工類專業發展傾向的學生，可修至8個學分；有志于向化學及其相關專業方向發展的學生，可修至12個學分。這樣的評價方式使學生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓給我感觸很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同時，我也結合自己的教學經驗，結合理論，重新思考，也得到了很多啟發。相信在今后的教學當中，對新教材的理念有更好的體現。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 3
通過本次省化學骨干教師第一階段的培訓，首先要感謝教育廳、華師給了我們這次難得的學習機會，在歷時十天的培訓活動中，我有幸聆聽了教育專家的精彩講座，教授專家們所闡述的教育觀點，他們都是以大量生動感人的實例，全面的敘說了教育教學經驗和處理好師生關系的具體措施，以及新時期教師工作的技巧和應該具備的素質。通過這次培訓讓我學到了許多實在的教育方法，讓我受益匪淺。以下是我參加這次培訓會后的一點感受。
一、更新觀念，良師益友
育人先要育心，只有走進學生心靈世界的教育，才能引起學生心靈深處的共鳴。老師要善待、關愛每一個學生，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情。也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的`情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
二、以身作則，為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。教師的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的教師應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。
三、有效教學，提高效率
提高化學課堂的有效性，教師備課時要深入鉆研教材，提出的問題要有一定的開放性。教師心中要明確在這里討論要達到什么樣的目的和效果，學生會如何面對教師預設的問題，以及會出現什么樣的行為或碰撞出什么樣的思維的火花。教師在備課時充分考慮到這些問題，才能有效的組織教學，有目的的開展討論，為學生的合作學習奠定基礎勢。提高化學課堂的有效性，向學生提供充分從事化學活動的機會，幫助他們在主動探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學知識與技能、化學思想和方法，獲得廣泛的化學活動經驗。新課程改革以來，在化學課堂教學中，小組合作學習已經成為一個重要的認知途徑。教師讓學生交流建議，學生也樂于交換意見，有其發揮學生主體性的優勢。有效的化學課堂教學取決于是否發展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握化學知識、領悟化學方法、理解化學思想。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 4
一、對高中化學新課程初步認識
1.高中化學新課程結構：
高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模塊，即《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學分，36學時。
2.高中化學新課程要求：
學生在高中階段最低必須修滿6個學分，學生在學完化學1、化學2模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業要求。我們浙江省是這樣統一安排的：高一全體學生共同學習必修內容后，從高二年級開始，向人文方向發展的學生可在化學與生活和化學與技術兩個選修模塊中任選一個模塊;向理工方向發展的學生則規定必須選修有機化學基礎、化學反應原理和實驗化學。目前浙江省學業考試制度設想如下：高中化學實驗考查時間定為高一第二學期末，考查內容為《化學1》和《化學2》必做實驗內容;高中化學學業考試時間定為高二第一學期末，考試內容為前三個必修模塊的教學內容。高考到底怎么考，到現在專家們也沒有一個說法，具體未定。
3.高中化學新教材特點：
我們浙江省的高中化學采用的是蘇教版的，國內有三種版本，還有人教版和山東版。
從教材宏觀的體系結構看：蘇教版《化學必修1》包含四個專題：專題1化學家眼中的物質世界、專題2從海水中獲得化學物質、專題3從礦物到基礎物質、專題4硫氮和可持續發展。其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關系入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡單到復雜的循序漸進的特點。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二、三、四則是關注身邊的化學：與海水、礦物、空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。
另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。
再者，從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發展，認知結構的形成;對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發，提倡從“生活走進化學，從化學走向社會”，“從自然走進化學，從化學走向社會”;對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中的“化學與可持續發展”主題中。
4.正確樹立高中化學課程理念
用一句話來形容就是：一切為了學生的發展。
二、教學設計與實施中應注意的問題
1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目
教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
3、創設以探究為核心的多樣化活動
多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。
4、正確處理STS知識，改變教學策略
知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”;“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值;落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。
研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。
三、我對新課程的幾點困惑
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理?為了降低學生學習的難度，編寫者將某些知識點內容分散排布，例如在P.6出現了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原反應的概念，在P.45繼續出現有電子轉移的化學反應是氧化還原反應的.概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二，是否符合學生的認知規律?
2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決?雖然我們都經過了新課程培訓，但是在教學過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時內完成規定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。
3、學校實驗室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學生探究實驗，跟據新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進行。但實際上我們學校化學實驗室只有三間，三個年級共享，一般一個年級一次只準備一間，12個班級輪流進行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠兩個實驗員準備有時人手是遠遠不夠的，需要化學教師的從旁協助，增加了我們化學教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。還有我們也沒拿到后續的教材，有些內容專家說要發展，我們也不知道該發展到什么地步?考試大綱到現在還沒確定，不知道高考怎么考?
魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠!
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 5
20xx年10月29日20xx年11月7日，我參加了陜西省高中新課程骨干教師省級研修項目，通過緊張有序的學習，交流、研討和觀摩等一系列的培訓使我對新課改有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了更準確而深刻的答案。同時，在心理上也對自己的心態和角色進行了調整，原先想得這次培訓可能比較輕松，但從培訓的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫、說等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既緊張又緊迫!
首先，我向各位領導和老師匯報本次研修學習的主要內容安排。10月29日：我前往陜西師范大學雁塔校區報道。
10月30日：上午在陜西師范大學崇毓樓聞道堂舉行了開班典禮，會上陜西師范大學教師干部培訓學院院長袁奮光做了主要講話，隨后召開了班會。下午：由陜西師范大學圖書館書記、副館長、陜西省省委講師團成員馬曉雄做了題為現代師德修養社會主義市場經濟，佛更要金裝的精彩報告，題中講到要幫助教師塑造“師道尊嚴”而非銷蝕和損害“師道尊嚴”，要幫助教師增加個人職業幸福感和實現家庭文化的傳承。
10月31日：上午由陜西師范大學化學化工學院楊承印教授主講了化學教學過程設計。他講到我們要轉變教學觀念，面向全體學生，研究課程標準，理解教科書，熟悉學生，著眼于多種教學方式的結合，創設良好的師生關系。下午：我們前往西安市83中學，深入課堂，觀摩了83中沙濤老師在他們的春筍班主講的氧化還原反應的教學過程。
11月1日：他們聘請了隴東學院的胡勝利教授利用全天時間主講了關于化學對話教學問題的思考。
11月2日：上午：由西工大附中彭曉泉老師做高中化學選修4（化學反應原理）、選修5（有機化學基礎）的教材分析及教學建議，這節課彭老師講的非常精彩，因是來自一線的老師，所以她講的東西也非常實用，這一塊東西我將在我們化學組學科組會議上進行傳達。下午：由陜西師范大學物理與信息技術學院李貴安教授主講了美國學校課堂情境展示與研討，這節課資料翔實，對我感觸頗多。11月3日：上午：由陜西師范大學胡滿成教授主講了21世紀化學發展戰略。其中講到了21世紀化學發展的四大難題及展望，21世紀化學發展的11個突破口。下午：由陜西師大楊承印教授講了《校本教學研究：怎么評價化學課堂教學》通過一些視頻錄像，邊分析邊講解。
11月4日：上午：在陜西師大計算機房學習了網上檢索化學資料的方法。下午：由李文盈教授主講了《化學傳感器技術的應用》。
11月5日：上午：由陜師大王明珍高級工程師主講了《紅外光譜分析實驗》，下午：參觀了陜師大化學實驗室大型儀器。
11月6日：上午：由西安83中沙濤老師主講了《研究性學習中的教師角色定位》，非常系統的講述了83中在學生研究性學習中得成功做法，同時也提供他們比較全面的資料。下午：由西安交大附中的沈衛所老師作了《高中化學必修模塊教材分析及教學策略》的報告，其中，他講到，每一位學生都要發展，但不必是一樣的發展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位都要合格，但不必是相同的規格。
11月7日：上午：由班主任對我們所提交的論文和案例進行分析和講解，下午，評比了優秀學員，頒發了結業證書和獲獎證書，我被評為本次學習的優秀學員。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。下面談談自己的一點體會：
一、教師的觀念的轉化從化學教學向化學教育轉化
化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。承擔化學新課程改革的具體實施者“教師”的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯系的實際問題或思考方法。
二、理解并實施新課程理念創新與策略
1、教育觀念由“應試”教育向“素質”教育轉變
新課程的理念是以培養學生終生發展為目標，在培養目標價值上通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等三維目標要求來體現。強調學生在學習學科的基本知識與基本技能的同時，要注重學生了解和體驗問題探究的過程和方法，并初步掌握發現問題、思考問題、解決問題的方法，真正學會學習，形成積極的學習態度、健康向上的人生態度、具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。例如：在學習“走進化學科學”這一節時，向學生展示化學科學的特點、發展歷程、研究領域、研究方法，以及化學在解決人類社會發展過程中所遇到的問題，在提高人們的生活質量、促進人與自然的和諧相處等方面發揮的重要作用，讓他們感受到化學世界的.神奇美妙和化學科學的無窮魅力，激發他們學習化學的積極性，引領學生關注今后個人的發展與化學科學的關系。經常這樣的教學，使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環境、關注能源、關注資源與可持續發展等問題，能有效地提高學生的科學素養和人文素養，為他們終生學習奠定基礎。
2、課堂教學由“以師”為主向“以生”為主轉變
傳統教學中，課堂被教師所主宰，學生以接受學習為主，往往是“我聽你講”、“你寫我抄”的僵化模式。新課程的課堂教學是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生真正成為課堂的主體，形成“多維互動”的教學氛圍，使學生的潛能得到相應的發揮，這樣的課堂才能煥發出生命的活力。教學過程由淺入深，順暢自然。整個過程不是以教師的講授為主，而是采用學生已學知識引入問題情境，使學生處于不斷的思考中，在一種輕松的氛圍中通過討論、歸納完成教學目標，充分體現學生的主體作用。3、教學過程由教師“講述”向學生“探究”轉變傳統教學是教師的“一言堂”。新課程倡導課堂內容問題化，由教師提供與學生密切相關的人、事、社會、自然的真實情境，真正挑起學生認識上的矛盾，形成“認知沖突”，激發學生思考，實際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉化為引導學生探究的“問題”形式，變被動學習為主動探究式學習。這樣無論對知識的構建，還是學生知識與能力的遷移都十分有益。教師要引導并培養學生發現問題、分析問題，將突出的、主要的問題進行探討，然后解決問題。例如：在學習氯氣與水反應時，教師先給出自來水可用氯氣消毒和自來水不可以養魚的背景，學生馬上會有：(1)氯氣通入水中是物理變化還是化學變化？(2)如果是化學變化，氯水中可能有哪些物質？如何判斷？(3)氯水中的成分又會有哪些性質？帶著許多疑問，通過觀察氯水，對氯水進行預測和假設可能有的性質，根據實驗探究中所提供的試劑和儀器進行實驗設計，通過氯水與鎂條、石蕊溶液、硝酸銀溶液、紅紙條等實驗現象，經教師引導，得出氯水的成分以及所發生的化學反應，所有的問題都是在學生認知沖突中得以解決。
通過這次培訓，使我接觸到了很多新的觀點，明白了我們教學的目的還要使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環境、關注能源、關注資源與可持續發展等問題，能有效地提高學生的科學素養和人文素養，為他們終生學習奠定基礎，使我的教育的理念和教育方法得到了升華！
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 6
江蘇省新課程培訓于10月24日到26日在省常中進行，三場大師級專家講座，六節教研課，三場專家點評，9節說課。內容豐富精彩。
吳星教授結合高中化學教育現狀，從課程改革說起，總結了課程改革成功的地方，也從課程設計，課程教材，課程教學，教學內容，化學學習，課程評價進行了分析，專家提出了一些建議；從課程理念，課程性質，課程目標，課程結構，課程內容，實施評價解讀了新課程標準；闡述了化學學科核心素養與學業質量標準間的關系；通過整合將國家課程轉化為實踐課程，將國家課程轉化為實踐
王教授強調化學學科的育人功能，重新審視化學的教育價值，進一步弘揚化學學科的價值，指導老師多用正面的案例，正面激勵，激發學生學習化學的興趣。
王教授指出課程結構的調整體現基礎性、多樣性、選擇性，保持原有課程結構的整體，適應新的改革方案，更便于學校實施和兼容。課程內容的修訂：認識知識與能力和素養的關系；建立從知識到能力和素養的通道。理論與實踐結合，以無機物主題為例指導老師構建：“無機物”主題核心素養關鍵能力系統模型。
結合專家的講座，我重新認識了新課程標準，知道我們現行的課程結構包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學生必須修習的'課程，是普通高中學生發展的共同基礎。選擇性必修課程是學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，選擇課程中學生自主選擇修習的課程，面向對化學學科有不同興趣和不同需要的學生，拓展化學視野，深化對化學學科及其價值的認識。修訂后，學生只需要獲得4學分，即修習新的必修課程后就有高中畢業資格，無須修習任何選修課程。
必修課程內容的修訂精心選取具有學科核心素養發展價值的核心知識，著力解決過去教學實施中出現的忽視學生實驗等突出問題。除此之外，此次課程標準修訂針對每個內容主題增加了“教學提示”和“學業要求”。
化學學科的核心素養：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任；實驗探究與創新意識是化學核心素養的實踐基礎，證據推理與模型認知是化學核心素養的思維核心，宏微結合與變化平衡是化學核心素養的學科特征，科學精神與社會責任是化學核心素養的價值立場。
我們要提升專業地位，增加專業底氣，永遠對專業保持不滿足的狀態，與學生進行有效思辯，將化學的核心素養貫穿于課堂教學中，依據課程標準設定教學目標，以社會性科學議題為明線，以知識為教學的暗線設計教學思路，教學過程指向實際問題的解決，培養學生反論證的能力。用大師的理論來指導實踐教學。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 7
今年，我進行了高中化學新課程的培訓。新課程改革給我們教育教學帶來了可喜的變化，學生素養得到提高，教師的教學理念得到轉變，課程改革取得了較好的郊果。老師們懷著滿腔的熱情積極的投入到了培訓中，每一天，我們認真收看專家視頻講座，閱讀專題講座的電子文本，詳細的做好筆記，積極參與在線提問，探討評論，學習其他老師的作業并發表評論，有時候還可以參與與專家們的在線研討。這次培訓，我每天都有收獲，一天一個進步，過得很充實。我身邊所有的老師都感覺受益匪淺，豁然開朗。作為一名化學一線教師，我這次的培訓生活，感受良多，感激滿懷。
高中化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中，再結晶出來。建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是知識的`講解。傳授者，是學習活動的。設計。組織。指導。調整者。
化學新課程教學強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進行整體的教學設計，掌握好不同模塊的教學內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學設計上的功能與價值，要求我們必須關注課標與教材的聯系，關注教學素材選取與教學三維目標的落實，根據不同的教材和學情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學教學要求教學思路必須要清晰，從實際生活引課，設計一連串驅動性問題，探究式的實驗輔導教學，遵循學生認知上的發展規律，發揮學生的求職積極性和主動性，引導學生主動參與探究式教學，在傳授知識的同時更要注重思維方式方法的形成，重點落在學生能力身上的提升。
這次培訓，就像一場及時雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學的老師們充慢了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會一帆風順，新課程改革對我們來說是挑戰，但對于我們來說，改革更意味著機遇，讓我們有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。
新一輪高中化學課改的大幕已經展開，我們廣大化學教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學習和修養，及時更新自身的教育教學理念，提高自己的教學業務水平，才能將新一輪的教育改革扎實的推進，將我們的教育推向一個全新的高度，作為一名化學教師，學習是我們終身的課題；我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 8
在培訓中使我更充分的明白了教師敬業精神的內涵，它不僅表現在忠于教學工作的職守，以兢兢業業、任勞任怨的態度對待教學工作，更重要的表現在于對教育事業的孜孜追求和對教學方法的不斷完善。短短的幾天的培訓雖說不會立竿見影，但卻讓我有所領悟，在今后的教育實踐中，我將靜下心來，采納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生共同發展，求得教學質量的穩步提升。
7月27日—7月31日，我有幸參加了由咸陽師范學院主辦的高中化學骨干教師培訓，本次培訓分三個階段歷時五天。
第一階段：專題講座，示范課觀摩。
董小平老師《師德》和《班主任的工作方法》的報告，讓我深刻的體會到教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子，身為教師要嚴以律己，注重言行。
周青教授從高中化學課程性質和基本理念、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量標準和實施建議六個方面為我們深度解讀了新修訂的課程標準，讓我深刻的意識到身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習、反思、研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的`需要，適應教育改革的步伐。
許超超、呂劍飛、趙永剛、張艷等四位老師精彩紛呈的示范課，充分展現了他們扎實的基本功底以及兢兢業業，嚴謹治學的敬業精神，讓我深刻的體會到：作為一名教師，在業務上的學習和研究要永不止步。
第二階段：參與式微型課展示與交流。
微型課展示期間化學專家葛秋萍老師、張安珍老師針對每一位學員授課中存在的問題，毫不避諱細心指導，幫助學員積極提高，同時語重心長地提出“我們的教學藝術可以欠佳，但我們傳授的知識必須完全正確”，只要我們積極研讀課程標準，博采眾長，我們不優秀都不行。通過微型課的展示，讓我深刻的體會到微型課雖然只有短短的20分鐘，而且沒有學生參與，但上課的教師必須做到心中有學生，只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養。同時也讓我意識到要上好一節微型課必須要做到以下幾點：
1、要做到“心中有學生”
2、迅速切入課題
3、主題突出、主線分明
4、內容簡練、獨立完整
5、學生主體、適當互動
當然教無定法，學無定法，我也將在今后的教學中不斷的探索和學習，取長補短，努力成為一名優秀的化學教師。
第三階段：培訓總結。
31日下午培訓即將結束之際，王青崗老師對這幾天的培訓做了總結并發表熱情洋溢的講話，勉勵大家不負韶華，勤于科研，努力成長為科研型教師。
這次培訓既有專家講座，又有互動交流。而對于我來說，既有了教學思想的感悟，又有了教學理念的提升。在培訓中使我更充分的明白了教師敬業精神的內涵，它不僅表現在忠于教學工作的職守，以兢兢業業、任勞任怨的態度對待教學工作，更重要的表現在于對教育事業的孜孜追求和對教學方法的不斷完善。短短的幾天的培訓雖說不會立竿見影，但卻讓我有所領悟，在今后的教育實踐中，我將靜下心來，采納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生共同發展，求得教學質量的穩步提升。用積極、樂觀、向上的心態，投入到學校工作當中。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 9
參加此次高中化學學科核心素養新課程培訓，猶如在化學知識的海洋中揚起了新的風帆，為我今后的教學指明了更為清晰的方向。
在培訓過程中，我深刻認識到化學學科核心素養的重要性。它并非是孤立的幾個概念，而是相互關聯、相互滲透的有機整體。宏觀辨識與微觀探析要求學生能從不同層面認識物質及其變化，這讓我反思自己以往的教學，發現過于注重知識點的傳授，而在引導學生從宏觀和微觀相結合的視角分析問題上有所欠缺。例如在講解化學反應時，若能更多地從微觀粒子的碰撞、組合與變化出發，幫助學生構建起宏觀現象與微觀本質之間的橋梁，學生對化學知識的理解將會更加深入透徹。
證據推理與模型認知則提醒我，在教學中要注重培養學生的邏輯思維能力和科學探究精神。通過讓學生基于實驗現象和數據進行推理，構建化學模型，并運用模型解釋化學現象和預測物質性質，能夠使他們更好地掌握化學學科的研究方法。比如在有機化學的教學中，可以引導學生通過分析各類有機物的結構特點和反應規律，構建反應機理模型，從而提高他們對有機反應的理解和應用能力。
變化觀念與平衡思想的培養對于學生理解化學反應的本質和規律至關重要。在今后的教學中，我將更加注重通過實例分析，讓學生體會到化學變化是有條件、有方向、可調控的，幫助他們樹立正確的化學變化觀。例如在講解化學平衡時，通過設計一系列實驗和問題情境，讓學生探究溫度、濃度、壓強等因素對化學平衡的影響，從而深刻理解勒夏特列原理及其應用。
科學態度與社會責任的教育是化學教學不可或缺的一部分。我們要引導學生關注化學在社會生活中的應用以及帶來的影響，培養他們的環保意識和社會責任感。在課堂教學中，可以引入一些與化學相關的社會熱點問題，如環境污染、能源危機等，組織學生進行討論和探究，讓他們學會從化學的角度分析問題，并提出合理的解決方案。
通過這次培訓，我也意識到在教學實踐中落實化學學科核心素養需要不斷探索和創新教學方法。傳統的'講授式教學已難以滿足核心素養培養的要求，我們需要更多地采用探究式教學、項目式學習等以學生為中心的教學方法。例如，可以設計一些與實際生活緊密聯系的化學項目，讓學生分組合作完成，在這個過程中培養他們的綜合素養。
總之，這次培訓讓我對高中化學學科核心素養新課程有了全面而深入的認識，在今后的教學工作中，我將努力把所學知識運用到教學實踐中，不斷提升自己的教學水平，為學生的全面發展和化學學科教育貢獻自己的力量。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 10
近期參與的高中化學學科核心素養新課程培訓，使我在化學教學理念和方法上都有了重大的轉變與收獲。
化學學科核心素養的提出，對我們教師的教學目標設定有了更高層次的要求。它涵蓋了化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現。其中，“宏觀辨識與微觀探析”素養促使我重新審視化學物質的教學方式。以往只是簡單地告訴學生物質的性質和反應，現在則要引導他們從宏觀現象出發，深入探究其微觀結構和變化機理。例如在金屬鈉與水反應的教學中，不僅要讓學生觀察到鈉浮在水面、熔成小球、四處游動等宏觀現象，更要通過動畫演示、模型構建等方式幫助學生理解鈉原子失去電子、水分子中氫原子得到電子等微觀過程，從而建立起宏觀與微觀之間的緊密聯系。
“證據推理與模型認知”這一素養的培養，讓我認識到化學教學不應只是知識的`灌輸，而應注重培養學生的邏輯思維和科學探究能力。在教學過程中，要鼓勵學生收集證據、分析推理，構建化學模型來解釋和預測化學現象。比如在化學平衡教學中，可以引導學生通過實驗數據繪制濃度隨時間變化的曲線，分析平衡建立的過程和特點，進而構建化學平衡常數模型，并用該模型來判斷反應進行的方向和程度。這樣的教學方式能夠使學生更加深入地理解化學知識，提高他們運用化學知識解決問題的能力。
“變化觀念與平衡思想”的培養，有助于學生形成正確的化學世界觀。在教學中，我將更加注重通過實例引導學生理解化學變化的多樣性、復雜性以及化學平衡的動態性。例如在講解化學反應速率和化學平衡時，可以結合工業合成氨的生產過程，分析溫度、壓強、催化劑等因素對反應速率和平衡的影響，讓學生明白在實際生產中如何根據化學原理選擇適宜的反應條件，從而實現經濟效益和環境效益的最大化。
“科學態度與社會責任”的教育是化學教學的重要使命。我將積極引導學生關注化學與社會、環境、健康等方面的聯系，培養他們的社會責任感和科學精神。例如在有機化學教學中，可以介紹塑料、橡膠、纖維等有機材料在生活中的廣泛應用以及它們對環境造成的白色污染問題，組織學生討論如何減少塑料制品的使用、開發可降解材料等，使學生在學習化學知識的同時，增強環保意識和社會責任感。
為了更好地落實化學學科核心素養的培養，在教學方法上我將進行積極的探索和創新。增加實驗探究教學的比重，讓學生在親自動手實驗的過程中獲取知識、培養技能、提升素養。同時，利用現代信息技術手段，如虛擬實驗室、化學模擬軟件等，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習體驗。此外，還將加強與其他學科的融合教學，拓寬學生的視野，培養他們的綜合素養。
這次培訓讓我深刻認識到高中化學學科核心素養新課程的內涵和價值，也為我在教學實踐中提供了新的思路和方法。我將以此次培訓為契機，不斷努力提升自己的教學水平，為培養具有化學學科核心素養的高素質人才而不懈努力。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 11
參加高中化學學科核心素養新課程培訓，是一次充實且極具啟發性的學習經歷，讓我對化學教學有了全新的認識與深刻的思考。
培訓伊始，對化學學科核心素養的深入剖析便深深吸引了我。宏觀辨識與微觀探析素養的培養，為學生打開了一扇全面認識物質世界的大門。我意識到，在教學中應著重引導學生從宏觀性質入手，逐步深入到微觀結構層面進行探究。以物質的溶解性為例，不僅要讓學生記住哪些物質可溶、哪些難溶，更要引導他們從分子結構、離子鍵與共價鍵的角度去分析溶解過程中微粒間的相互作用，理解“相似相溶”原理的微觀本質。這將有助于學生構建起更為系統、深入的化學知識體系，提高他們對化學現象的分析和解釋能力。
證據推理與模型認知素養強調了化學學科的科學性與邏輯性。在今后的.教學中，我會更加注重設計探究性實驗，讓學生在實驗過程中收集證據、分析數據，從而得出合理的結論。例如在探究原電池工作原理時，讓學生通過改變電極材料、電解質溶液等條件，觀察電流計指針的變化，記錄實驗數據，進而推理出原電池構成的條件和工作原理，并構建原電池的模型。這樣的教學方式能夠有效培養學生的科學思維能力和探究精神，使他們學會像科學家一樣思考和解決問題。
變化觀念與平衡思想是化學學科的核心思想之一。我將在教學中通過具體的化學反應實例，如酸堿中和反應、氧化還原反應等，引導學生理解化學變化是有條件、有方向的，并且在一定條件下可以達到平衡狀態。同時，借助化學平衡常數、速率方程等數學模型，幫助學生定量地描述和預測化學變化的趨勢和限度。例如在講解化學平衡移動原理時，可以通過設計多個實驗情境，讓學生觀察溫度、濃度、壓強等因素變化時平衡體系中各物質濃度的變化，運用平衡常數進行計算和分析，從而深刻理解勒夏特列原理的內涵和應用。
科學態度與社會責任素養的培養，使化學教學不再局限于知識傳授，更注重學生價值觀的塑造。我會在課堂教學中引入更多與化學相關的社會熱點問題，如食品安全、環境污染、新能源開發等，組織學生進行討論和辯論。讓學生在分析問題的過程中，認識到化學在改善人類生活的同時也可能帶來一些負面影響，從而培養他們嚴謹的科學態度和強烈的社會責任感。例如在學習有關重金屬污染的知識時，可以引導學生探討如何減少重金屬排放、如何進行污染治理以及如何提高公眾的環保意識等問題，使學生將所學化學知識與社會實際緊密聯系起來。
為了在教學中有效落實化學學科核心素養，我還將積極探索多元化的教學評價方式。除了傳統的考試成績外，更加注重對學生學習過程的評價，包括實驗操作技能、探究能力、團隊協作能力、問題解決能力等方面的評價。通過建立全面、科學的教學評價體系，及時反饋學生的學習情況，激勵學生積極參與學習，不斷提升自身的化學學科核心素養。
這次培訓為我在高中化學教學的道路上點亮了一盞明燈，讓我明確了教學方向，掌握了新的教學理念和方法。我將把所學知識充分運用到教學實踐中，努力培養具有化學學科核心素養的優秀學生，為化學教育事業貢獻自己的一份力量。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 12
經過此次高中化學學科核心素養新課程培訓，我仿佛經歷了一場化學教學的思想革新，收獲了許多寶貴的理念和方法，對未來的教學充滿了期待與信心。
在培訓中，深入理解化學學科核心素養讓我對化學教學目標有了更為精準的定位。宏觀辨識與微觀探析素養要求我們引導學生從宏觀和微觀兩個視角去認識物質及其變化，實現二者的有機融合。例如在講解元素周期律時，可以從宏觀上展示元素的金屬性和非金屬性的遞變規律，如單質與水或酸反應的劇烈程度、最高價氧化物對應水化物的酸堿性等；同時從微觀角度分析原子結構的變化，如核電荷數、原子半徑、最外層電子數的變化對元素性質的.影響。通過這樣的教學方式，能幫助學生更好地理解元素周期律的本質，提升他們對化學物質和化學反應的認知層次。
證據推理與模型認知素養為化學教學提供了一種科學嚴謹的方法體系。在教學過程中，我將注重培養學生基于證據提出假設、設計實驗驗證假設、分析數據得出結論的能力，并引導他們構建化學模型來簡化和解釋復雜的化學現象。比如在化學選修課程中講解有機反應機理時，可以先介紹一些經典的有機反應實驗，讓學生觀察實驗現象、分析反應產物，然后引導他們提出可能的反應機理假設，通過查閱文獻、進一步實驗驗證等方式，構建有機反應的機理模型，如親核取代反應、親電加成反應的機理模型等。這樣不僅能加深學生對有機化學知識的理解，還能培養他們的科學研究能力。
變化觀念與平衡思想素養的培養，有助于學生把握化學變化的本質規律。我將在教學中引入更多具有實際應用背景的化學反應案例，如工業合成氨、硫酸工業等，讓學生在分析這些工業生產過程中的化學反應時，深刻體會化學變化的條件性、方向性和可逆性，以及平衡思想在實際生產中的重要應用。例如在講解化學平衡時，可以組織學生分組討論如何通過改變反應條件來提高合成氨的產率，讓他們運用平衡移動原理進行分析和計算，提出優化生產條件的方案，從而使學生將理論知識與實際應用緊密結合起來，提高他們解決實際問題的能力。
科學態度與社會責任素養的融入，使化學教學更具時代意義和社會價值。我會密切關注化學領域的前沿研究成果和社會熱點問題，將其融入到日常教學中。例如在講解新材料的研發時，可以介紹一些新型高性能材料如石墨烯、納米材料等在電子、能源、醫療等領域的應用前景，激發學生對化學學科的興趣和探索欲望；同時也可以引入一些因化學物質不合理使用而引發的環境問題和公共衛生事件，如塑料污染、藥物濫用等，組織學生開展社會調查和專題研討，讓他們了解化學在社會生活中的雙重作用，培養他們的科學倫理意識和社會責任感。
為了更好地落實化學學科核心素養的培養，我將積極探索項目式學習、合作學習等新型教學模式。例如設計一個關于“綠色化學與可持續發展”的項目，讓學生分組合作完成。在項目實施過程中，學生需要綜合運用所學的化學知識，研究如何從源頭上減少化學污染、開發綠色化學工藝等問題，通過這樣的方式培養他們的團隊協作能力、綜合運用知識能力和創新思維能力。同時，我還將充分利用現代信息技術手段，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，豐富教學資源，拓展教學空間，為學生提供更加個性化、多樣化的學習體驗。
這次高中化學學科核心素養新課程培訓為我開啟了一扇通向化學教學新境界的大門，我將帶著這些新的理念和方法，在教學實踐中不斷探索創新，努力為學生的化學學習和成長奠定堅實的基礎，培養出具有較高化學學科核心素養的新時代人才。
高中化學學科核心素養新課程培訓心得體會 13
參與高中化學學科核心素養新課程培訓，猶如一場及時雨，滋潤了我在化學教學領域不斷探索的心靈，使我對化學教育有了全新的感悟與思考。
化學學科核心素養的各個維度相互交織，共同構成了化學教育的新坐標。宏觀辨識與微觀探析這一素養，讓我意識到化學教學應引導學生像探險家一樣，在宏觀物質世界的表象中探尋微觀粒子的奧秘。例如在物質結構與性質的教學中，對于晶體結構的講解，可以從宏觀上展示不同晶體的外形特征，如食鹽晶體的立方體形狀、金剛石晶體的正四面體結構等，然后引導學生深入到微觀層面，探究晶體中微粒的排列方式、化學鍵的類型和作用等，通過這樣的宏觀與微觀的穿梭之旅，使學生深刻理解物質結構決定性質的內在聯系，提升他們對化學物質多樣性的認識和理解能力。
證據推理與模型認知素養則為學生提供了一把開啟科學之門的鑰匙。在教學實踐中，我將致力于營造探究式學習的氛圍，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索。比如在探究化學反應速率的影響因素時，讓學生自主設計實驗方案，通過改變反應物濃度、溫度、催化劑等條件，收集實驗數據，運用數學方法進行分析和處理，進而推理出各因素對反應速率的影響規律，并構建反應速率方程模型。這樣的教學過程不僅能讓學生掌握化學知識和實驗技能，更能培養他們的科學思維方式和邏輯推理能力，使他們學會在科學研究的道路上如何尋找證據、構建理論。
變化觀念與平衡思想素養的培養，是幫助學生理解化學動態世界的關鍵。在今后的教學中，我會以生活中的化學變化為切入點，如食物的腐敗、金屬的腐蝕等，引導學生認識到化學變化無處不在，且具有一定的'規律性和方向性。在講解化學平衡時，通過實驗演示和動畫模擬等手段，讓學生直觀地看到平衡體系中反應物和生成物濃度的動態變化過程，理解平衡狀態是一種動態平衡，以及外界條件改變時平衡如何移動。例如利用醋酸的電離平衡實驗，讓學生觀察加入少量醋酸鈉固體后溶液 pH 的變化，分析醋酸電離平衡的移動方向，從而深入理解勒夏特列原理的應用，使學生在變化多端的化學世界中找到平衡與穩定的規律。
科學態度與社會責任素養的教育，使化學教學肩負起培養學生健全人格和社會擔當的重任。我將在課堂上引入一些具有爭議性的化學話題，如轉基因食品的安全性、核能的利用與風險等，組織學生進行小組討論和辯論。讓學生在交流與碰撞中，學會尊重不同的觀點，依據科學事實進行理性判斷，培養他們嚴謹的科學態度和批判性思維能力。同時，引導學生關注化學在解決全球性問題如氣候變化、資源短缺等方面的重要作用，激發他們投身化學研究或相關領域的熱情，培養他們的社會責任感和使命感。
為了將化學學科核心素養融入教學的每一個環節，我將對教學內容進行重新整合與優化，設計具有情境性、探究性和綜合性的教學任務。例如以“設計一個環保型的水處理方案”為任務主題，讓學生綜合運用化學知識，包括水的凈化原理、氧化還原反應、離子反應等，考慮成本、效率、環境影響等多方面因素，設計出可行的方案。在這個過程中，學生不僅能鞏固和應用化學知識，還能在真實情境中培養化學學科核心素養。此外，我還將加強與其他學科教師的合作，開展跨學科教學活動，拓寬學生的視野，培養他們的綜合素養和創新能力。
這次培訓讓我深刻認識到，高中化學學科核心素養新課程的實施是化學教育發展的必然趨勢，也是培養適應新時代需求人才的重要途徑。我將以此次培訓為新的起點，在化學教學的道路上不斷探索、創新與實踐，為學生的成長和化學教育事業的發展貢獻自己的力量。
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