語文新課標培訓心得體會（精華）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文新課標培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文新課標培訓心得體會1
20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔云數(shù)字教材應用平臺進行的，整個培訓活動進行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽了來自華南師范大學胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專業(yè)的講座，同時在案例展示環(huán)節(jié)，我還學習了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學楊雅碧老師非常貼近教學一線的講座。兩天的學習中我收獲頗豐，既學習到了試題檢測評估中的專業(yè)知識，也學習到了高中英語閱讀素材改編中的專業(yè)知識，同時在教研活動設計、高三教學規(guī)劃方面也學習到了專家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學都有很大的促進作用。
胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學實施建議》中重點談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區(qū)分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業(yè)術語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內(nèi)容對于我的教學和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點，我特別地贊同。
黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區(qū)分度以及標準差等幾個方面給我們非常專業(yè)地剖析了20xx年廣東高考的情況，同時結(jié)合具體實例演示了如何對測試成績進行專業(yè)分析等，她通過20xx高考學生答題和得分情況分析了學生在英語學科能力，這對于我接下來的教學有非常重要的指導。
金檀教授的講座利用案例學習的方式，解析了如何識別、控制難詞的.途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對于我們一線教師在改編適合學生基礎的閱讀題目有非常實用的指導作用。
佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結(jié)合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務。韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內(nèi)容非常實際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業(yè)的設計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機會去設計和主導區(qū)域性的教研活動，但是王老師的講座對于我今后組織校內(nèi)教研組活動有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關于“話題教學與各種類型寫作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實用。
兩天的培訓，接近20個小時的講座內(nèi)容，干貨滿滿。很多內(nèi)容一次消化不完，接下來我將把講座的重點內(nèi)容再學習再思考，并將培訓所得落實到教學中，并在年級和學校進行推廣，讓更多的老師受益！
語文新課標培訓心得體會2
跟著北京師范大學文學院吳欣歆教授一起解讀義務教育新課標，不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比達到了20%-xx%，絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面，新課標都沒有增加，主要變化在在知識點的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面，語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師，豐富學生的課外知識量從思想上高度重視，并為之付出實踐，提出了學習任務群的構(gòu)建，以便我們更好的開展活動。
一、“整本書閱讀”經(jīng)驗積累
“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。”
語文其實是滲透到各個學科中的，包括理科。任何學科的學習，都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語文在各學科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩(wěn)了，才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中，學生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導多讀書、讀好書、讀整本書，注重培養(yǎng)學生讀書興趣，提高讀書品位，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的.操作方法和策略。《西游記》精讀與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注，諸如此類，皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
二、“整本書閱讀”學習任務群的構(gòu)建
20xx年版《語文課程標準》最重要的變化，是在“課程內(nèi)容”中增加了長達十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分，提出了“學習任務群”這個概念。“整本書閱讀”屬于拓展型學習任務群：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。”
例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實，要求學生完成整本書的閱讀，一定要帶著任務去閱讀。
胡適先生說：“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。”針對《語文課程標準》的學習是一個長期的過程，“志之所趨，無遠弗屆；志之所向，無堅不入”，站在語文教學新的發(fā)展起點，過去和未來接替承續(xù)，機遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對《語文課程標準》，只要我們保持學習定力，增強自身教學能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。
語文新課標培訓心得體會3
1與時俱進，改變傳統(tǒng)教育觀念
對于小學語文教師來說，教育觀念的先進與否將會直接關系到其教育方式的應用與實施，更會對學生語文學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在新課程標準的背景下，對小學語文教師的教育觀念提出了更高要求，教師在教學過程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教書育人等教育思想堅持下去，更要實現(xiàn)與時俱進、順應時代潮流，樹立實施健康的新形象，以促進學生德智體美全面發(fā)展為教師本責，并且確保所有的教學活動都是以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為根本目的。在新課程標準的影響下，小學語文教師在教學過程中，不可以仍然受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，并停留于傳授學生教材知識而忽略對學生人文修養(yǎng)培養(yǎng)，教師應該以素質(zhì)教育為語文教學目標，在開展語文教學活動的時候，應該充分結(jié)合學生所處年齡段的行為特點及心理特征，從而為學生創(chuàng)新教學觀念并找尋更加適宜的語文教學方式，在傳授學生書本知識的同時注重對學生愛國思想的培養(yǎng)與提高，幫助學生塑造良好的思想品格，切實貫徹新課程標準下小學語文義務教學的正確培養(yǎng)目標，最終做到小學語文教學活動能夠張弛有度，有的放矢。
2注重學生對語文知識的累積，提高學生語文理解能力
在新課程標準的推行之下，小學語文教師的教學任務也有了很大程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)并引導學生對語文知識進行深度理解和感悟。就小學階段的學生來說，想要切實學好語文這門學科，掌握正確的語文學習方法是至關重要的，僅僅依靠傳統(tǒng)的對語文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應該引導學生怎樣利用平時對語文知識的累積強化對新知識的學習和理解能力，如此才能夠使得學生在小學語文的學習中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時的課堂教學中更多地對學生語文理解能力進行啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學生更好更快的實現(xiàn)語文理解能力的有效提高和語文學習成績的.顯著進步。
例如：在小學語文教材中有這樣一篇說明性課文《身邊的科學》，教師在對這一課文進行教學的時候，便可以在完成對課文內(nèi)容講解之后，向?qū)W生介紹說明文的相關要素與特征，并將說明文的寫法脈絡進行梳理，借此實現(xiàn)幫助學生積累下說明文的具體特征與寫作方法，加強學生對說明文的理解與感悟，從而使得學生能夠通過課堂教學獲得更加豐富的學習效果。
3激發(fā)學生興趣，帶動語文課堂教學
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在語文教學中，興趣才是學生激發(fā)學生學習語文的最佳動力，興趣不僅能夠幫助學生語文學習能動性的提高，還可以對學生的學習潛能進行挖掘與開發(fā)，進而使得學生能夠更加積極主動地學習小學語文這門課程。為了能夠更好地激發(fā)學生對小學語文這門課程的學習興趣，教師應該對小學階段學生特有的心理特點即好奇心與好勝心進行充分激發(fā)與利用，將調(diào)動學生語文學習興趣為教學切入點，對語文教材進行適當?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學內(nèi)容變得更加滿足學生興趣，這個時候，教師再加上生動有趣的課堂教學講解，便可以使得學生對語文課程的學習更加積極主動，以興趣放飛心靈。
例如：現(xiàn)階段，我們所使用的語文教材，其內(nèi)容本身便有著一定程度的趣味性。現(xiàn)行的語文教材中有著生動有趣并且寓意深刻的《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著《想別人沒想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》等從文章標題上就非常容易調(diào)動學生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語文教學，幫助學生開動腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標題下會有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實現(xiàn)對學生語文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學中鼓勵學生走上講臺大膽的講故事，并且對表現(xiàn)突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學生在講故事的同時體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過組織各種實踐教學活動，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語文課堂教學更加具有趣味性，充分吸引學生的語文學習興趣，促使學生積極踴躍的參與實踐活動，進而愛上課堂教學、愛上語文學習。
4增加情景式教學豐富教學模式，提高語文課堂教學效率
情景式教學，簡而言之便是教師通過具體生動的情境創(chuàng)設，將精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學中來，刺激學生好奇心，并引起學生共鳴，實現(xiàn)對所學內(nèi)容的更好理解。在小學語文課堂教學過程中，情景式教學不僅可以實現(xiàn)語文教學模式的改進與豐富，更加可以有效實現(xiàn)新課程標準的理念與要求，教師如果可以在小學語文教學中很好的運用情景式教學，將會為語文課堂教學質(zhì)量和教學效果帶來意想不到的幫助。
例如：教師在帶領學生學習課文《看浪花》的時候，便可以通過多媒體設備將有關浪花的視頻集錦播放給學生進行觀看，將浪花更加直觀的呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠真切感受到浪花的真實形態(tài)與壯麗風光，利用這樣的情景式教學可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)出來，很好的激發(fā)學生對《看浪花》這邊課文的學習興趣；另外，教師在帶領學生學習課文《四季》的時候，教師便可以在保證安全問題的前提下，帶領學生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節(jié)性標志的植物引導學生對其進行觀察，并由教師告訴學生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹葉通常在秋天來臨的時候便會開始變黃進而慢慢從樹枝上凋零，但到了春天樹葉便會重新在大樹的枝杈中發(fā)出新綠。
通過情景式教學使得學生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學生在觀察過自然現(xiàn)象之后，便會更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學活動中沒能觀察到的，如此一來，教師便可以在完成教學任務的同時，增進了學生對大自然的認識，并實現(xiàn)了對學生情操的陶冶。
5注重情感教育，做到以情動人
長時間以來，由于受到我國應試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學語文教學工作中，提高學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開情感教育的，并且對于教師來說，情感教育更是可以有效拉近教師與學生之間的距離，淡化學生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學語文的課堂教學氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學語文課堂教學中得到學生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語文這門學科具有著很強的人文氣息，學習語文可以幫助學生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學習語文的過程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語文教學中滲透情感教育。為此，小學語文教師便應該豐富并提高自身情感，并且在小學語文教學過程中進行良好滲透，最終實現(xiàn)在語文教學中以情動人，促進學生塑造健康積極的人格素養(yǎng)。
例如：在小學課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進行講解的時候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學生在聽著教師對課文的講解過程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛，并在聽課過程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學習語文而言，在提問作答方面是沒有非常嚴明的正確或是錯誤區(qū)分的，所以教師應該對學生的學習成果和創(chuàng)造性提問或是作答給予充分的尊重與認可，對于學生給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤否定或是嚴厲批評，應該注意對學生內(nèi)心感受的維護。除此之外，教師還應該加強與班級學生的交流、溝通與互動，并且引導學生進行合作學習，從而使得學生與學生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個人情感在與其他學生的交流互動中得到進一步升華，最終使得學生能夠在語文學習過程中更加積極向上的成長。
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學語文課程在教學理念、教學內(nèi)容與教學方式等方面都相應的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的保證和教學效果的有效提高，便需要小學語文教師與時俱進學習并掌握更為有效的教學方法，為更好的提高小學語文教學水平不懈努力。
語文新課標培訓心得體會4
隨著新課標的全面推行，教師們紛紛參加了各種培訓，以期提高自己的教學水平。我也參加了一次新課標培訓，通過這次培訓，我收獲頗豐，對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。接下來，我將分享我在這次培訓中的體會與心得。
首先，培訓讓我對歷史學科的教學方法有了更清晰的認識。在這次培訓中，我發(fā)現(xiàn)歷史教學不再是死板的知識灌輸，而是應該注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。通過培訓老師的講解和互動，我了解到，歷史學科可以通過講解歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學生的邏輯思維和歷史推理能力，讓他們能夠主動思考問題，形成自己的歷史觀點。
此外，培訓還讓我認識到歷史學科的教學內(nèi)容也應該更加多元化。在過去的教學中，我常常只注重大事記和歷史知識點的教授，而很少關注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。通過這次培訓，我明白到歷史學科應該緊密結(jié)合學生的實際生活，加強歷史與時事的聯(lián)系。我們可以通過講解歷史事件對當今社會的影響，引導學生關注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的時事觸覺和分析能力。
另外，培訓還強調(diào)了歷史學科的多媒體教學。在過去，我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進行講解，導致學生的學習積極性不高。而通過培訓，我意識到利用多媒體教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式，將枯燥的歷史事實轉(zhuǎn)化為生動的教學內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學生的注意力，也能提高他們的記憶力和理解力。
最后，培訓還提醒了我歷史學科的教學評價。在以往的教學中，我往往只注重知識點的掌握和考試成績的評定，而缺少對學生綜合素質(zhì)的評價。通過這次培訓，我學到了多種多樣的歷史教學評價方法。我們可以通過小組合作、課堂演講、個人報告等方式來評價學生的.歷史思維能力和表達能力。這樣不僅可以客觀評價學生的學習情況，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作和表達能力。
通過這次新課標培訓，我對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。歷史學科需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，利用多媒體教學，多樣化的評價方式等等。我相信在今后的教學中，我將積極運用這些新的教學理念，提高自己的教學水平，讓學生們對于歷史學科充滿興趣，更好地掌握歷史知識。
語文新課標培訓心得體會5
暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文本領的培養(yǎng)上見效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本領，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
那么，在施行新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?
第一我認為就是要由純真?zhèn)魇谥R向目標整合轉(zhuǎn)變，宏揚人文精神。
目標的整合詳細體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行同一，實現(xiàn)知識本領的不斷遷徙。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著研究動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體研究意識的'重要標志。
第三，還應注意，學法指導不該只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生進修舉動的主體地位。
在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文研究的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的研究和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的研究應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五，我認為必需繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、息化的大語文教育觀。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到進修目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這類以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的施行準繩、方法和策略，并為施行留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七，有一點最應值得正視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
語文新課標培訓心得體會6
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參與“國培規(guī)劃初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期盼。“未知的都是模糊的”，當在開班儀式上我們的指導教師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我生疏到自己有幸加進了一個專業(yè)、標準、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將轉(zhuǎn)變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時的教師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培育學生的創(chuàng)新精神》，使我生疏到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必需要有創(chuàng)新意識和力氣。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚根底，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。圓滿的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學的卿平海教師，不止與我們共享了他的“歡快的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！
睿智的韓軍教師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語序，在歡快中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步生疏了韓軍教師新語文教育的理念：真實、自由、共性；學習了韓軍教師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女教師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告知我們什么》的專題講座。讓我生疏到：我們成天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君教師這樣：細膩又深刻，奇特又真實，新穎又嚴謹?shù)那啻赫Z文。
重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜教師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的'新語文課程模式豁然開朗，同時更加生疏到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。
成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我抱負中的語文課是細膩又深刻，奇特又真實，新穎又嚴謹?shù)模遣紳M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生抱負的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探究。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建立，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就確定會煥發(fā)誕生命活力，我們的語文教育確定會迎來一個嶄新的明天！固然，還要感謝西華師范大學的幾位教師：楊勇教師，孟川教師，鄧春琴師等等。你們真的”辛苦了，想余下的幾天學習會更加的精彩！
語文新課標培訓心得體會7
新課程標準設計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的.祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。
二、如何“落實語文素養(yǎng)”
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務群”
教師要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發(fā)展學生能力。
四、如何“增強情境”
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。
語文新課標培訓心得體會8
這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，以適應社會發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。接下來，我將結(jié)合教學實際說一說“跨學科學習”拓展型學習任務群的感受：
新課改明確指出：語文學科要加強和其他學科的聯(lián)系，以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀念，更是一種重要的教學方式，它模糊了學科的特性，注重各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統(tǒng)教學過分強調(diào)了語文和數(shù)學這兩大基礎學科，完全忽視了繪畫、音樂、自己認知等多元化的智能培養(yǎng)，進而抑制了學生智能的發(fā)揮。所以，要構(gòu)建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學生在跨學科語文教學下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
2022年新課標中，義務教育學段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，而這些內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群；第二層設置了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務群；第三層設置整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展性學習任務群。本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學習”，針對小學三年級的語文教學，提出相應的教學策略改進。
1、運用多學科知識技能設計并參與校園活動
這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信息技術等學科，教師可以發(fā)揮教育者的指導作用，充當語文活動的設計者，開展多種形式的與語文學習相關的校園活動，如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學習個體的跨學科知識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學習活動，鼓勵更多的學生參與到實踐中來。
這里以部編版小學三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例，在學完本課后，為了達到激發(fā)孩子們自主學習文言寓言故事的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，加強聽說訓練的.目的，作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原文基礎上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關情節(jié)作調(diào)整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內(nèi)。任務下發(fā)后，將全班分為6個小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫、背景音樂的設置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子們調(diào)用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能，發(fā)展出了語文學科與其它學科綜合學習的可能性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。
2、參觀了解文化遺產(chǎn)，參與校內(nèi)外文化主題活動
除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W習、積累語文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學生，可以利用假期時間在家長陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文，不拘泥于語文課本。
（1）這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術最基本的具象認識。于是，我開始去各大網(wǎng)絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學完本課后，我布置了一項選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應該更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多樣化，靈活運用信息技術、科學等學科知識，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學會如何跨學科自主探究課本外的“大語文”世界。
3、選擇社會生活問題進行調(diào)研并試寫研究報告
進入小學三年級，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強大優(yōu)勢，鼓勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學科中獲取的知識技能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，提高孩子們的交流溝通、團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。
以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學設計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點作論據(jù)。并且還要將提前準備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內(nèi)化為自己的語言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設計文化衫圖案以及橫幅標語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與其他學科相融合，進行此主題下的深入調(diào)查研究。當然，由于每個學校課時安排、學生學情差異較大，教師在具體實施過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。
以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認真地學習了2022版新課標后，結(jié)合小學語文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。
語文新課標培訓心得體會9
語文是人類交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時也是一門培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的學科。為了適應時代的發(fā)展和學生的需求，教育部頒布了新課標，培訓機構(gòu)紛紛開設相應的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班，并在此過程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標要求語文教學從“知識傳授”走向“能力培養(yǎng)”。課程的目標不再只是為了學生能背誦古文，而是更注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。在培訓班上，我意識到語文教學注重的是培養(yǎng)學生語言表達和批判思維能力。通過各種實例和講解，我了解到在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學生的寫作能力和表達能力。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入地理解了新課標的內(nèi)涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標要求學生在語文學習中要注重體驗。傳統(tǒng)的教學方式過于注重知識的灌輸，學生容易失去興趣。而新課標強調(diào)要提高學生學習的積極性和主動性，在培訓班上，老師們通過講解課文的背景、結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵，使學生更加容易理解，也更加愿意去主動思考、體驗、感受文學作品的魅力。同時，老師們還通過設計各種趣味活動，激發(fā)學生的學習熱情。比如，通過角色扮演、小組合作等方式，讓學生活躍起來，真正成為學習的主體。這樣的教學方式使我意識到，只有讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱拍苷嬲谡Z文學習中找到樂趣和動力。
此外，新課標強調(diào)了語言運用的實踐性和創(chuàng)造性。在培訓班上，老師們多次強調(diào)要讓學生在教學中進行實踐，通過實際操作來提高語文能力。比如，在講解某篇古文時，老師們會讓學生分組進行討論，提出各自的觀點和理解，并進行展示。這樣的討論和展示鼓勵了學生的創(chuàng)造力，也讓學生更加有機會去運用所學的知識。這樣的實踐讓我意識到，語文的學習不能只是停留在課本和紙上，只有通過實踐和創(chuàng)造，才能真正提高語文能力。
另外，新課標強調(diào)了情感價值的培養(yǎng)。在培訓班上，老師們講解課文的同時，也會強調(diào)作品中的.情感內(nèi)涵，并引導學生用自己的經(jīng)驗和感悟來感受文學的魅力。同時，老師們也注重培養(yǎng)學生的判斷力和思辨能力，讓學生在思考作者的意圖的同時，也拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己的情感與情緒的表達能力。這樣的教學方式讓我體會到語文教學是要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的，要培養(yǎng)學生的情感和情商。只有通過情感的溝通和交流，才能真正感悟到語文的力量和價值。
最后，新課標的實施對于學生的學習習慣和方法提出了新要求。學生需要在老師的指導下學會獨立思考和自主學習。在培訓班上，老師們讓我們進行課堂筆記和課后復習，并組織我們進行小組討論和展示。通過這些活動，我深刻體會到了自主學習的重要性。要培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要從小培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，讓學生學會分析和解決問題，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。
綜上所述，參加語文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求，認識到語文教學要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，注重學生的體驗和實踐，培養(yǎng)學生的情感和情商。同時，我也深刻體會到自主學習的重要性，學會了如何自主學習和思考。通過這次培訓，我對語文教學有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動力去面對語文學習的挑戰(zhàn)。
語文新課標培訓心得體會10
接手四年級的第一個學期就有幸參加和XXX聯(lián)片教研活動，研究本年級段的新課標要求。通過研究，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標研究的一點體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求教室教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本領實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，增進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生研究方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的.方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標研究與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學反思、個研究和收集。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、在準確把握教科書編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取符合的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進教室教學，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學；主動開發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富言語積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實的語文根蒂根基；鼓勵學生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，增進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文新課標培訓心得體會11
利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》，感受頗深。
1、語文是一門基礎性學科，在培育時代新人方面有不可取代的優(yōu)勢。語文是一門基礎性學科，為學生學好其他課程打下基礎，為學生健全人格的形成打好基礎，為促進學生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎。
2、新課程強調(diào)構(gòu)建語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標準強調(diào)義務教育語文課程內(nèi)容以學習任務群組織與呈現(xiàn)，包括基礎性學習任務群、發(fā)展性學習任務群，拓展性學習任務群，每個任務群在不同學段要求不同，體現(xiàn)了新課標循序漸進的育人方式，適合學生成長的規(guī)律。
3、新課標強調(diào)根據(jù)學生需求提供學習知識，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學習的趣味性和吸引力。
4、新課程強調(diào)對學生的'評價應該過程性評價與學業(yè)水平考試并舉，促進學生全面發(fā)展。在實際教學工作中，不僅要關注學業(yè)水平考試，更要關注過程性評價，全面檢驗學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學中我將做到：
1、新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學，對課本中需要學生記背的文言文、古詩文和課文的教學，在講解的同時，要求學生死記硬背，在今后的教學中，我將改變教學方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學生喜聞樂見的形式，引導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。
2、用中外名著拓展學生的閱讀，引領學生成長。《語文課程標準》要求：第四學段的學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容。我會延續(xù)往年的慣例，引導學生繼續(xù)進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書，要求學生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、布置體驗性主題作業(yè)，讓學生在感悟中內(nèi)化知識。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”有時候，一味地講道理反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學生親自去體驗，讓學生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，在感悟中成長。
《新課標》的頒布為我們指明了教學的方向，我將認真學習，努力提高自己的語文素養(yǎng)，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
語文新課標培訓心得體會12
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的.主人。
其次，給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
總之，我覺得應努力在教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關注每一位學生的發(fā)展，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗能使學生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。
語文新課標培訓心得體會13
假期我認真學習由國家基礎教育課程教材專家工作委員會編寫的《義務教育語文課程標準版解讀》，經(jīng)過我反復閱讀從中受益頗多。通過這次學習以及對這幾年教學工作的反思，我有了一些心得體會，下面談一下自己的感受。
關于寫字教學，《語文課程標準》在每個年段都強調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣”。第一、二、三學段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。可以說，作為指導語文教學綱領性文件的課程標準，20__版課標更加重視寫字教學。低年級語文教學，要堅決落實以識字、寫字教學為重點;中高年級也要十分重視識字、寫字教學。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓小學生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導寫獨體字一要讓學生掌握筆順規(guī)則，二要讓學生找準主筆的占位。指導寫合體字，一要讓學生掌握偏旁部首的寫法與占位;二要熟悉全體字的結(jié)構(gòu);三要準確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫字的時間。低年級教學要讓學生堂堂練，要鼓勵學生利用各種機會練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機會、場合，只要提筆寫字，就要態(tài)度認真，力求寫得最好。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。學校也將安排在下午的天天寫字訓練改在隨課訓練，與國家要求相一致。通過訓練，學生寫字比以前工整，作業(yè)也干凈了。
關于閱讀教學，在我們過去的.語文教學中就發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀量不夠，在新的課標中對課外閱讀提出了要求：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展名種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在第三學段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了詳細地表述：要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學習語文必須注重課內(nèi)外的知識積累。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，能使學生樹立正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
語文新課標培訓心得體會14
問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。隨著《義務教育語文課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活水，也給教育工作者帶來了思考。作為一線教師，我們的首要任務是馬不停蹄地學習新課標，不斷提升自己的專業(yè)能力。暑威盡退，金風送爽。8月30日上午，XX鎮(zhèn)中心小學全體語文教師在黃平香校長的引領下一起學習了《義務教育語文課程標準（20xx版）》。
一、素養(yǎng)為綱，價值引領
新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學生在積極語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。“文化自信”強調(diào)增強學生的文化認同，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊；“語言運用”強調(diào)培養(yǎng)學生熱愛國家通用語言文字的深厚感情，在具體語言情境中能夠有效溝通交流；“思維能力”強調(diào)培養(yǎng)學生分析比較、歸納判斷的能力，崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造”強調(diào)培養(yǎng)學生具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的'能力，涵養(yǎng)學生的高雅情趣。
二、立足生活，實踐主線
“學習任務群”是新課標中提出的概念，要求以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。我們一定要把學生當作學習的主體，他們也必須是學習的主體，教應該服務于學。“學習任務群”是“教學內(nèi)容”，也是新的教學方式，可以理解為以學習任務來帶動教學，強調(diào)以學生為主體的過程性體驗，因此，在開展教學過程中，需要關注兩個問題，一是學習情境，二是語文實踐活動。建構(gòu)真實、富有意義的學習情境，能夠拓展學生語文學習任務群的實踐空間。從語文學習任務群的內(nèi)容特質(zhì)、相互關系和功能指向出發(fā)，可以融合日常生活、文學體驗、跨學科學習三個維度來建構(gòu)學習情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個單元主要承擔“學習任務群”之中的哪些“任務”，然后以這種“任務”來引領教學。教材的單元導語有本單元的人文主體和語文學習要點的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學習任務”，也就是新課標所說的“典型任務”。同時可以設立和“典型任務”相配合的學習情境，引發(fā)學生興趣，讓學生進入探究性學習的氛圍，以此來加強學生學習的主動性。這種教學模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是在“任務驅(qū)動”下，讓學生在一定情境之中帶著一定任務進行伙伴式的學習、探究式學習，獲得自己知識的建構(gòu)。學生是主體，教師在這過程中起到設立、引領、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解。如教學“語言文字積累與梳理”學習任務群，教師可以圍繞日常生活建構(gòu)學習情境，引導學生關注商業(yè)街的標牌廣告，博物館的介紹，研討生活中語言文字運用的規(guī)范性問題，分享自己的個性看法。
三、注重質(zhì)量，全面發(fā)展
“學業(yè)質(zhì)量標準”對教師教學以及家庭教育都具有指導性的作用，準確的分析學業(yè)質(zhì)量標準，能幫助學生更高效的學習和成長，學業(yè)評價標準這一概念是20xx年新課標中首次提出的概念。重點關注學生在情境當中，在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力。“識字與寫字”方面，學生除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運用具體的說話語境來幫助識字。“閱讀與鑒賞”方面，可以在學生閱讀完一個故事后，讓學生復述故事內(nèi)容，以此來鍛煉學生的表達能力。“表達與交流”方面，教師可在課堂上利用引讀的方式，幫助學生理解和感受文本內(nèi)容，設立古詩朗誦大會、課本劇表演等實踐活動，創(chuàng)立真實的語文情境，增加學生的活動體驗和切身感受，從而激發(fā)其表達的欲望。“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學科學習和探究活動，激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生規(guī)整和分類的思維。
“學然后知不足，教然后知困。”作為一名教師，只有學而不厭，明白學無止境，教無止境，研無止境，才能學以致用。我們所有的教師，都是新課標的研究者，我們都應該積極主動地學習新課標，全身心投入新課標時代。
語文新課標培訓心得體會15
XX有幸與教授相遇云端，聽著溫教授的講座，學習《義務教（20xx育語文課程標準年版）》主要內(nèi)容和變化后，我最大的感觸是：在小學語文教學中，教師要緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學習方式，創(chuàng)立語文學習任務群，加強學生學習的主動性，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步。
在新課標的引領下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法，提升自己的語文教學能力。新的學習任務群指明了教學方向，為開展教學工作提出具體可操作的行動指南。每個任務群都承當著一個學習內(nèi)容，任務群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學的'方式。根據(jù)學習任務群和課程整合的要求，我們既需要將課程文本進行整合，還需要將課堂符合“任務驅(qū)動，情境體驗，真實探究”的要求。
在日常教學中，通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氣氛，可以嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計教學活動，讓語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。讓學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法，提高自己的語文學習能力。
溫教授的講座讓我對新課標有了更多的感觸和思考，真是受益匪淺！更多的問題還需要在今后的教學中慢慢去探究和改變。
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